挖語(yǔ)言金礦 增寫(xiě)作財(cái)源

摘 要：造句是語(yǔ)言訓(xùn)練的傳統(tǒng)方式，它既能鞏固學(xué)生所學(xué)的字、詞，又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)，也反映了學(xué)生的語(yǔ)言積累、生活積淀、語(yǔ)感能力等。本文從圍繞話題、捕獲詞語(yǔ)，示范造句、激發(fā)興趣，通力合作，組織競(jìng)賽，提煉主題、整理成文四個(gè)方面闡述了如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中展開(kāi)有效的造句教學(xué)。

關(guān)鍵詞：造句；作文；教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，許多語(yǔ)文老師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的定位就是“識(shí)記”和“解義”的層面，往往忽視了讓學(xué)生去細(xì)細(xì)揣摩詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，感受詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中所生發(fā)的獨(dú)特意義和作用，即使有的教師也注意到了造句的重要性，一到課堂上，由于擔(dān)心學(xué)生造不好句子，“白白”耗費(fèi)時(shí)間。學(xué)生寫(xiě)作文普遍有一種困難，那就是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。究其原因，可能有多種，筆者不想細(xì)談，僅說(shuō)解決問(wèn)題的一次成功的嘗試，即造句作文。

首先，圍繞話題，捕獲詞語(yǔ)。

現(xiàn)時(shí)話題作文較多，學(xué)生讀了一段要求引言，往往能引起思考，卻又覺(jué)得沒(méi)頭緒。這時(shí)不妨選定一個(gè)與要求密切相關(guān)，或能體現(xiàn)主題的詞語(yǔ)作為造句所用的詞。

其次，示范造句，激發(fā)興趣。

初次用此法教作文，教師可在簡(jiǎn)短的導(dǎo)入后，讓學(xué)生任選一詞經(jīng)行示范造句，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

那次作文課，話題是神仙。學(xué)生說(shuō)了個(gè)“太陽(yáng)”。筆者隨口說(shuō)道：

1、太陽(yáng)是圓的。

2、太陽(yáng)早晨升起。

3、太陽(yáng)傍晚落山。

4、晴天有太陽(yáng)。

5、陰雨天沒(méi)有太陽(yáng)。

6、春天有太陽(yáng)，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗。

7、夏天有太陽(yáng)，烈日炎炎，汗流浹背。

8、秋天有太陽(yáng)，秋高氣爽，萬(wàn)里無(wú)云。

9、冬天有太陽(yáng)，曬一曬陽(yáng)光，全身舒暢。

10、太陽(yáng)東升西落，日月星辰，斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。

11、關(guān)于太陽(yáng)，我記得兩個(gè)故事。一個(gè)是夸父逐日，一個(gè)是后羿射日。

12、關(guān)于太陽(yáng)，我記得一首詩(shī)，詩(shī)句是：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。

學(xué)生剛聽(tīng)前兩個(gè)句子開(kāi)始面露笑容，聽(tīng)到第五個(gè)句子，有人開(kāi)始大笑，再聽(tīng)后幾個(gè)，興致勃勃。竟有人要求講那兩個(gè)故事。見(jiàn)目的達(dá)到，筆者戛然而止，轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)造句。

第三，通力合作，組織競(jìng)賽。

老師能連續(xù)造句說(shuō)話，學(xué)生并不一定能。組織競(jìng)賽，可使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，發(fā)揮最大潛能。筆者采用的方法是：

全班分四個(gè)小組，在規(guī)定的半個(gè)鐘頭內(nèi)同時(shí)造句。將黑板平均分成四塊空間，每組成員按序輪流上黑板，在指定位置內(nèi)寫(xiě)句子。各組指定一人抄這些句子，沒(méi)上黑板時(shí)，就在座位上各寫(xiě)各的。不論是上黑板，還是在座位上，都需要標(biāo)清句子序號(hào)，以便于統(tǒng)計(jì)。最后計(jì)數(shù)時(shí)，各組去掉重復(fù)的句子與犯規(guī)者（為保證紀(jì)律，規(guī)定競(jìng)賽時(shí)不得說(shuō)話）的所有句子。評(píng)選出小組中造句最多的學(xué)生一名，累計(jì)造句最多的小組一個(gè)，以及全班中寫(xiě)出佳句的學(xué)生五至十人，給予表?yè)P(yáng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

那次競(jìng)賽，用“神仙”一詞造句，個(gè)人最多的為71 句，小組最多的為534句，絕大多數(shù)學(xué)生超出40句，涌現(xiàn)出一些佳句，如：

欲知共產(chǎn)主義社會(huì)的生活，看看神仙的日子就知道了。

神仙是快樂(lè)的象征。

我想與神仙成為知己。

神仙會(huì)變糖吃。

神仙真酷。

世上雖無(wú)真神仙，人間卻又快活人。

……

最后，提煉主題，整理成文。

經(jīng)過(guò)競(jìng)賽評(píng)優(yōu)，學(xué)生思維極度活躍。對(duì)“神仙”一詞不再無(wú)話可說(shuō)。此時(shí)，教者可幫助學(xué)生提煉主題，構(gòu)思寫(xiě)作。如有學(xué)生從破除迷信角度寫(xiě)《真假菩薩》，有從環(huán)保角度寫(xiě)《神仙變卦》，有從生存角度寫(xiě)《神仙的敵人》、《天條真嚴(yán)》，有設(shè)身處地，寫(xiě)《神仙真累》、《神仙也有情》、《神仙做事難》，還有爭(zhēng)論《世上沒(méi)有神仙》、《人間是極樂(lè)世界》、《神仙好嗎》等等。

結(jié)果 ，一次作文下來(lái)，54名學(xué)生學(xué)生中有優(yōu)秀習(xí)作10篇，大部分良好。

這種造句作文可以推及到學(xué)生的平常學(xué)習(xí)中去，如每天用一個(gè)詞寫(xiě)句子，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。也可以幾個(gè)人經(jīng)行競(jìng)賽，活躍學(xué)習(xí)氣氛。堅(jiān)持這種做法，造句作文會(huì)熟透于心，相信語(yǔ)言礦場(chǎng)一旦被挖掘，寫(xiě)作財(cái)源滾滾而來(lái)。