淺談如何提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

摘 要：近年來，隨著課改的深入開展，高中物理的學(xué)習(xí)難度也有所增加，高中物理本身就有一定的難度，主要由于它邏輯性強(qiáng)、規(guī)律性強(qiáng)的特點(diǎn)。另一方面，高中物理也是所有自然科學(xué)中最難學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，現(xiàn)代物理知識也是近代物理學(xué)家智慧的結(jié)晶，主要集中反映了16～17世紀(jì)許多物理學(xué)家的成果，再加上這些物理知識大部分是以理論為主體，很多學(xué)生對物理不是很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，所以在考試中，物理科目的分?jǐn)?shù)就不是很高。也就因?yàn)檫@樣，很多的老師都在研究如何提高教學(xué)質(zhì)量，使得同學(xué)們可以很好的理解知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)方法；教學(xué)效率

高中物理是高中科目中較為難的科目，不僅由于它自身的特點(diǎn)具有邏輯性強(qiáng)、規(guī)律性強(qiáng)、需要同學(xué)具備的推理能力強(qiáng)，而且對于很多的同學(xué)而言，物理不容易提起他們學(xué)校的興趣，盡管物理中有比較多的實(shí)驗(yàn)，但是同學(xué)還是覺得學(xué)習(xí)起來比較吃力，所以學(xué)習(xí)的效率就不高，這樣一來就要求老師研究出不同的教學(xué)方法，使得同學(xué)們可以很容易的理解知識，能夠靈活運(yùn)用，從而在考試過程中能夠取得比較好的成績。

近年來，也隨著新課改的深入開展，高中物理的學(xué)習(xí)難度也有所增加，對于教師而言，也需要針對不同教學(xué)目標(biāo)提出不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對于如何提高教學(xué)質(zhì)量，需要從教學(xué)方法以及根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度提出不同的教學(xué)方法。因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)過程是一個含有多種因素的復(fù)雜過程，單一的教學(xué)方法很難有效地完成高中物理教學(xué)的目的和任務(wù)。

本文主要從探究性實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化組合教學(xué)以及從心理學(xué)的方面研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理從而制定出分層教學(xué)方法。

一、探究性實(shí)踐教學(xué)

探究性實(shí)踐教學(xué)，是教師為了使學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)踐學(xué)習(xí)所作的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)。在探究實(shí)踐的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

探究性實(shí)踐教學(xué)主要是為了同學(xué)們能夠建立比較全面的思考思維，也能夠很好的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程。

探究性實(shí)踐教學(xué)如何在物理教學(xué)過程中很好的應(yīng)用，使得可以很好的提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠很好地理解知識點(diǎn)，以及學(xué)會怎樣運(yùn)用知識點(diǎn)以此來解決問題。對于探究性實(shí)踐教學(xué)，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1、為學(xué)生設(shè)置合適的問題情境

探究性實(shí)踐教學(xué)主要是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程。所以，在探究性實(shí)踐教學(xué)過程中，老師不應(yīng)該將物料結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是提出一定的問題，讓學(xué)生們可以思考，讓他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣，就很難學(xué)進(jìn)去，也就很難去理解知識點(diǎn)以及運(yùn)用知識的能力就不高。通過設(shè)置一定的問題情境，學(xué)生有利于思考，教師可以在學(xué)生思考的過程中了解學(xué)生的思考問題的途徑，從而可以因材施教，這樣一來也可以培養(yǎng)學(xué)生思考物理問題的能力。

2、保證充足的探究時間

探究性實(shí)踐教學(xué)主要是有老師引導(dǎo)、學(xué)生的思維、實(shí)驗(yàn)、交流與討論等一系列的活動組成的。所以探究性實(shí)踐教學(xué)需要充足的時間，尤其是課堂的探究性實(shí)踐教學(xué)，如果沒有足夠的時間，探究性實(shí)踐教學(xué)就不能達(dá)到效果，只是存在于形式，得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如，在高中物理中學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，由于要控制的變量比較多，而且測量的物理量也是比較多的，如：小車的質(zhì)量、沙桶的質(zhì)量、紙帶上的一系列數(shù)據(jù)以及處理。并且這樣的實(shí)驗(yàn)需要多次測量，以便找到規(guī)律，所以這個實(shí)驗(yàn)僅數(shù)據(jù)處理就需要45分鐘以上。并且在實(shí)驗(yàn)過程要留出一定的時間讓學(xué)生可以思考以及消化知識點(diǎn)，在這個過程中需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論、交流，也都是需要充分的時間，為了能夠達(dá)到完整的探究，需要用連堂的方式來設(shè)計(jì)探究性教學(xué)。這樣以來可以達(dá)到有效教學(xué)的目的，學(xué)生也可以培養(yǎng)有效的思維能力以及動手能。這樣的教學(xué)方法合理運(yùn)用可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、優(yōu)化組合教學(xué)方法

為了能過有效的提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用優(yōu)化組合的教學(xué)方法，眾所周知，高中物理常見的課程教學(xué)方法主要有以下三種：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、知識教學(xué)方法以及習(xí)題教學(xué)方法。高中物理學(xué)習(xí)中主要是以實(shí)驗(yàn)、物理概念以及物理規(guī)律為主的知識。其中物理實(shí)驗(yàn)的方式主要是演示實(shí)驗(yàn)，通過教師在課堂上演示書本上的實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生能更好的理解原理。其次就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式，在每次學(xué)生自己操作過程中都應(yīng)該有一定的收獲，在此過程中教師需要巡回檢查，并且及時回答學(xué)生的疑惑，解決問題。其次的教學(xué)方法就是知識教學(xué)法，通過教師對物理概念和物理規(guī)律的講解，學(xué)生可以理解一些物理知識點(diǎn)，教師在講解過程中可以利用學(xué)生在生活中所獲得的一些感性知識，提出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生們思考，分析、概況、以此是學(xué)生們可以更好地理解知識點(diǎn)，并且可以很好的掌握并且用這些知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。另外，最常見的方法還有習(xí)題教學(xué)法，通過習(xí)題的形式來鞏固知識點(diǎn)。

一般而言，一堂有效的物理課不可能從頭到尾只采用一種教學(xué)法，如果只采用一種教學(xué)方法不僅單調(diào)，而且不能提起學(xué)生的積極性，感覺課堂很枯味乏燥，從而不能提高教學(xué)質(zhì)量。這樣以來，教師就需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制定不同的教學(xué)方法，這就需要我們優(yōu)化組合。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

為了能讓學(xué)生能夠有效的學(xué)會知識，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就需要從實(shí)驗(yàn)過程中結(jié)合知識，從而能更好的理解知識點(diǎn)，了解原理。在這樣的教學(xué)方法中，主要是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的組合形式，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生動手做，問題也由學(xué)生提出，思路也讓學(xué)生自己尋找，教師在這樣的教學(xué)方式中主要起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決問題。這樣以來可以讓學(xué)生很好的理解知識點(diǎn)，可以做到在實(shí)踐中找尋真理。記憶更加深刻，學(xué)習(xí)起來更加輕松，也能提起學(xué)生的興趣，畢竟一個實(shí)驗(yàn)可以很好的吸引學(xué)生的注意力，他們在自己動手的過程中可以知道理解教師所講的一些知識點(diǎn)。例如在“感應(yīng)電流方向”一章中，教師可以先講解什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向，然后學(xué)生們自己做實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該怎么做，以及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所遇到的問題都由教師為他們解答。實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生應(yīng)該總結(jié)和反思在實(shí)驗(yàn)過程中所學(xué)到的知識以及存在的不足。

2、多媒體教學(xué)將抽象的事物形象化

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的高中應(yīng)該每個教室中都會配備著多媒體設(shè)備，而教師應(yīng)充分利用這一現(xiàn)代化設(shè)備，將物理中一些抽象的概念形象地表現(xiàn)在學(xué)生的面前。在學(xué)習(xí)物理初期，學(xué)生的注意力往往都不是很集中，所以就需要教師用形象生動的畫面來吸引學(xué)生的注意。比如機(jī)械振動這一章，對于學(xué)生而言很難理解什么是振動以及振動的方向、大小，機(jī)械振動對于學(xué)生而言也是比較抽象的事物，不能有個很明確的認(rèn)識，所以在教學(xué)初期，教師可以利用課件以及制作FLASH等形式，可以生動地將振動展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣以來既一目了然，也可以使學(xué)生能形象的認(rèn)識，理解知識點(diǎn)。

三、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度從而進(jìn)行分層教學(xué)法

由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)難度上存在著一定的差異，而且依據(jù)馬斯洛理論，不同的人在不同的時間中存在著不同價值理論上的差異。所以我們需要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)程度，從而制定出分層教學(xué)的方法。

分層教學(xué)首先需要了解學(xué)生之間的差異，根據(jù)不同的學(xué)生，制定不同的層次。教師可以通過問卷研究以及平時對學(xué)生的觀察、平時與學(xué)生之間的交流來了解他們之間的不同。

分層教學(xué)的方式主要有以下幾種：（1）教學(xué)目標(biāo)分層即：依據(jù)教材，新課程的一般要求和各層學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)目標(biāo)。主要可以分成課時目標(biāo)分層、階段性目標(biāo)分層以及長期目標(biāo)分層。（2）課堂教學(xué)過程分層即：教師在備課中需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等都要堅(jiān)持與各層次學(xué)生的實(shí)際相符合。在這個分層中要保證在同一節(jié)課中，既要有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，也要有兼顧各層的“分”環(huán)節(jié)。這樣一來可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

“如何提高高中物理教育質(zhì)量”應(yīng)該是每位高中教師必須思考的問題，在本文中主要是從教學(xué)方法的角度，集中體先應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量，只有提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生能夠聽進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去，從而提高分?jǐn)?shù)，以及學(xué)會思考思維。我認(rèn)為，在提高教學(xué)質(zhì)量這問題上，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方法，通過對他們學(xué)習(xí)方法的掌握，因材思教。還需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的一些興趣點(diǎn)，以此來制定教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

冉宏中（1963-），男（漢），重慶市云陽人，重慶市云陽江口中學(xué)校從事高中物理實(shí)驗(yàn)室管理工作。