淺談英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘 要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，闡述《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：\"在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，創(chuàng)造性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：主體性 探究式語言教學(xué) 創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)興趣

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中成長、成才、成功，這是我們教改的方向。符合《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于\"教學(xué)中應(yīng)注意的問題\"部分指出：\"在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

從認(rèn)識論角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生主動認(rèn)識過程，在這個認(rèn)識過程中，知識和技能是認(rèn)識的客體，學(xué)生是認(rèn)識的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識。

一、學(xué)生是具有主體性的人

學(xué)生不是被動的加工對象，他們具有主體性。所謂主體性，就是指學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是一股腦的接受，他具有選擇和創(chuàng)造能力。學(xué)生在教育過程中可以在多種目標(biāo)、多種活動中進(jìn)行選擇。他們不是無條件的接受，不是盲目的模仿，而總是根據(jù)主體的條件來選擇。當(dāng)然，選擇的效果還依賴學(xué)生已有的主體能力和環(huán)境提供的支持度。與此同時，學(xué)生在教育活動中還可以超越教師的認(rèn)識，超越時代的認(rèn)識與實踐局限，科學(xué)地提出不同的觀點、看法，并創(chuàng)造具有成效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造性是主體性的最高形式。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道：\"YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.\" 因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。

二、如何發(fā)揮英語課堂中學(xué)生的主體作用

1.用探究式語言促進(jìn)課堂互動，激發(fā)學(xué)生主體作用

教師在具體教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有意識地讓教學(xué)朝探究化方向發(fā)展，避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。而教師運(yùn)用探究式語言來進(jìn)行教學(xué)，能很好激發(fā)學(xué)生探究的欲望，形成良好的師生互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

什么是探究式語言教學(xué)呢？所謂探究式教學(xué)，就是一探究為主的語言教學(xué)。具體來說，是指在教師的語言啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)方式。

教師的任務(wù)是運(yùn)用探究式語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生去獲取知識、發(fā)展能力。與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究的情境，引導(dǎo)探究的開始。

好的課堂設(shè)問的提出，最終取決于探究式語言的巧妙運(yùn)用，而巧妙的探究式語言的運(yùn)用，能激發(fā)師生雙方的心靈碰撞，引發(fā)情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分發(fā)揮其主體作用。

例如：在教學(xué)牛津英語8A Unit 4 Wild animals Reading時，我先放一些有關(guān)大熊貓生活的視頻，學(xué)生興趣盎然，與此同時，我問：Are they lovely？ 學(xué)生幾乎異口同聲的回答：Yes， they are.我又問， Do you love them？ Yes， we do. 學(xué)生回答，我接著問：But the number of them is getting smaller and smaller. Do you know why. 學(xué)生積極思考討論，最終他們總結(jié)出了很多原因，最后全班就提出的各種原因集體討論，得出主要原因。接著我又讓其討論How to help them？學(xué)生興趣盎然，提出了很多方案，結(jié)合書本，得出結(jié)論。一節(jié)課，引發(fā)了學(xué)生無限的思考。形成了討論問題的情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是課堂啟發(fā)達(dá)到了高潮。學(xué)生很好地掌握了知識，并且記憶深刻。

2.營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是最大的動力”。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)習(xí)者始終保持對知識堡壘主動進(jìn)攻的姿態(tài)，保持學(xué)習(xí)英語的積極性。 學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱還直接關(guān)系到學(xué)生對該學(xué)科投入的多少和學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，教師能否點燃學(xué)生的興趣，變苦為樂，變厭學(xué)為愿學(xué)，乃教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而英語課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一。所以在英語教學(xué)實踐中，特別強(qiáng)調(diào)營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。我在每節(jié)課中都進(jìn)行全班同座合作和小組活動，讓每個學(xué)生有開口露臉的機(jī)會和人人參與的機(jī)會。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生主體作用

創(chuàng)設(shè)情景就是把學(xué)生“浸泡”到語言的海洋中，并努力促使他們在海洋中學(xué)會游泳。英語是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定的語言情景中，不斷訓(xùn)練而學(xué)會的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須是教師從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教材而設(shè)的生動富有感情色彩的場景和氛圍。這種情景必須貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生全身心的投入。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要動腦思考，而且要動眼觀察、動耳聽取、動口說話、動手操作，這樣就增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，真正的把書本知識變成活靈活現(xiàn)的語言，使書本知識和現(xiàn)實生活緊緊相連，真正讓學(xué)生體會“樂中學(xué)、學(xué)中樂”這種氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種質(zhì)的飛躍，促進(jìn)學(xué)生活潑而主動的發(fā)展。如：英語入門第一課，我向?qū)W生初次見面時用英語說：“How do you do ？”答語：How do you do？然后，我走向一名學(xué)生握住她的手，說：“How do you do？”這個學(xué)生馬上會不由自主的回答“How do you do？”就這樣和幾位學(xué)生打招呼問了好后，學(xué)生就學(xué)會了初次見面的問候。

總之，教師只有把學(xué)生的主體作用與自己的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂新思路、新方法，讓學(xué)生有天天當(dāng)主角的感覺，教師始終讓自己充當(dāng)導(dǎo)演的角色，把課堂當(dāng)成攝影棚，才能自信地邁入新課堂，成功地走出新課堂，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出時代需要的人才。才能無愧于我們的時代。

參考文獻(xiàn)

1. 《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社 韓敬波主編

2. 《心理學(xué)》 人民教育出版社 章志光主編

3. 《名師工程》——《最具渲染力的口才細(xì)節(jié)》 西南師范大學(xué)出版社 高萬祥主編