巧設英語角，提高學生英語口語能力

摘 要：一直以來教師對高中生學習英語的重點都是讀和寫，這使得至今很多人在學習的都是啞巴英語，如何改變這一不利因素成為本文研究的重點。本文提出將英語角開設在晨讀、課堂及晚自習前，讓學生能夠真正掌握英語的讀和寫。

關鍵詞：英語角；口語練習；提高

《高中英語課程標準》指出高中英語口語教學技能的目的是：”提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感，描述事物，與人交往，促進交流和表達情感、觀點、意見”?！陡咧杏⒄Z新大綱》中指出英語教學“要努力使基礎知識轉化為言語技能。” 從中我們可以看出目前高中英語教育應多向聽和說方向努力，然而目前很多教師盡管知道這一方向，但卻很少能夠在課堂上加以實施，很多高中生在學習英語時仍是以傳統(tǒng)的學習方式，通過大量背單詞、記憶語法、做練習來應付考試，這嚴重阻礙了其自身的發(fā)展，為此筆者建議教師應多采取英語角的方式來鍛煉學生的口語。

一、晨讀變成英語角，朗讀與對話實現(xiàn)交互

俗話說一天之計在于晨，晨讀對于高中生來說是非常重要的，它不僅可以讓學生在晨讀中大聲朗讀課文，培養(yǎng)自身對英語的語感，同時還可以讓同學熟讀課文內(nèi)容，以便在白天的學習中能夠更加順利的回顧和接收新知識。然而一直以來很多高中生及教師并不重視晨讀，認為晨讀就是念課文，甚至有的學生在晨讀中濫竽充數(shù)，張嘴不發(fā)聲，這使得晨讀漸漸失去其自身價值。其實教師完全可以將晨讀改成一個課文英語角，同樣是朗讀課文，教師可以通過分組的方式讓每個小組人之間分角色進行朗讀課文，并最終實現(xiàn)脫稿對話，比如在講授“Unit 4 Earthquakes”（人教版高中英語第一冊）時，教師可以在晨讀中讓學生分小組進行朗讀，當學生朗讀得非常熟練之后，教師可以引導兩個學生用英文進行對話，一起探討這一課中的基本內(nèi)容，比如學生A會問B：Do you know when the earthquake began to happen？B同學會回答：“At about 3：42”A繼續(xù)問B：“what happen after the earthquake？”B同學回答：“Lot’s people from all over the world come to help them.”類似的對話可以讓學生在晨讀時多進行練習，這樣不僅可以防止學生偷懶或濫竽充數(shù)，還可以讓學生在朗讀及對話中不斷熟悉課文內(nèi)容，以便在課堂時更便于教師講授相關知識內(nèi)容。

二、課堂開展英語角，閱讀知識口語化

在英語課堂中，教師更要改變傳統(tǒng)的教學方式，將課堂的主權完全還給學生，講師在課堂上不應該繼續(xù)擔任教書育人的角色，而應讓學生通過更多的自學方式來學會學習， 通過更多的交流來促進自身的英語口語的提高。教師在課堂中更應扮演一個引導者的角色，引導學生一起學習。在課堂中教師也要開展英語角讓學生互相鍛煉口語，然而與晨讀的口語練習內(nèi)容不同，課堂中的英語角教師可以多摻入一些困難句及語法到其中，讓學生在對話中充分感受到英語語法的基本知識，這樣能在一定程度上幫學生解決盲目背誦語法的困境，使學生在口語化中潛移默化的掌握英語語法。比如在講授間接引語時，同學C可以說一句：“my father told me”，然后學生A說一句“You should be more careful next time”，接下來讓學生B起來將這兩句話改成一個間接引語。學生之間的這種課堂交流不僅讓每個學生都能夠互動起來，更讓他們在不知覺中互相交流了英語學習的技巧，同時刺激雙方共同學習。

三、晚自習前開展英語角，生活用語交流化

晚自習是一天在學校學習的最后一個環(huán)節(jié)，在晚自習中一般教師會讓學生做白天布置的家庭作業(yè)，或者講一些重要的教學內(nèi)容，因此教師一般不要占據(jù)學生晚自習的時間，但在上晚自習之前教師完全可以組織建立晚間英語角，這個英語角的環(huán)境可以選擇一個僻靜的空間，如小樹林、湖邊等，班級中數(shù)十個同學在英語角中隨便用英語交流，交流內(nèi)容不限，學生可以用英文互相探討天氣、一天趣事或交流游戲、文學作品等，有時教師還可以鼓勵學生頭一天準備好口語內(nèi)容，在晚上與同伴交流，或讓同學給同伴唱英文歌曲，或者與同伴分享一些英語諺語，比如“It’s raining cats and dogs（傾盆大雨）”“ I'm still green at my job（工作手生）?！钡?，這樣學生可以在交流中不斷培養(yǎng)自身對英文的掌握以及對口語的聯(lián)系。在這樣的環(huán)境中同學剛開始可能會感到不好意思，這時教師可以多跟學生進行交流，逼著他們與教師進行英語交流，比如教師發(fā)現(xiàn)一位同學一晚上都不說話，只是自己坐在一邊，于是就可以主動過去與他交流，用英文詢問他為什么不跟別人交流，當?shù)弥@位同學認為自己英文很不好，不好意思與別人交流時，教師可以用簡單的英文與他交流，讓他漸漸意識到自己的英文完全可以與其他學生交流，漸漸地學生就會有信心與其他同學進行交流。

總之，口語在高中英語教學中是一個重要的環(huán)節(jié)，然而這個環(huán)節(jié)卻是被很多教師遺忘的一個環(huán)節(jié)，這導致目前很多學生在步入社會時才發(fā)現(xiàn)自己多年來學的啞巴英語一點用沒有，最終得到“學習英語沒有用”的錯誤觀點，因此教師一定要注重對學生英語口語的培養(yǎng)，而要想培養(yǎng)學生的口語必須讓學生多交流，這時建立英語角成為一個非常好的辦法，它可以讓學生自主進入到一個完全英文交流的環(huán)境當中，讓學生拋棄含羞及對英文的恐怖，大膽的與同學進行口語交流，漸漸學生口語自然會得到提升。

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