提高學(xué)生作文能力的幾種有效途徑

“作文難”是小學(xué)生面對作文題覺得沒有材料寫，不知從何下手而發(fā)出的心聲。怎樣化難為易，提高學(xué)生寫作水平，我試結(jié)合教學(xué)實際談幾點做法。

一、充實學(xué)生生活，尋找寫作源泉

“要寫出誠實的，自己的話”口頭說說是沒用的，應(yīng)該去尋找它的源泉，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來。這源頭就是我們的生活。生活充實，才會表白出，抒發(fā)出真實的深厚的情思來。生活充實，語言表達(dá)才有源頭。由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，整日在語文、數(shù)學(xué)課文中跑循環(huán)路，大多數(shù)學(xué)生沒有時間欣賞自然風(fēng)光，沒有時間參加有益的活動，閱讀課外書籍、報刊。他們的生活那么單調(diào)空虛，又怎能寫出好文章，怎能不感到作文難呢？所以要讓學(xué)生能寫出一篇習(xí)作首先必須充實孩子們的生活，迎合他們愛玩的天性，組織開展第二課堂和各種文藝、科技等活動和參加社會公益活動，變單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)為多彩的校園生活，讓學(xué)生充分展示自己的專長，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，使他們有豐富的生活體驗，為寫作提供取之不盡的作文素材，這樣學(xué)生寫作文時就不會感到無話可說了。

二、教會學(xué)生細(xì)心觀察生活，豐富寫作素材

有時存在這么一種情況：盡管老師組織了活動，可是有些學(xué)生寫出的文章仍是內(nèi)容平淡乏味，這是由于小學(xué)生在觀察事物時，往往是隨意的，不能做到細(xì)致的觀察。這就需要教師具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察生活，教給學(xué)生觀察方法。

1. 由點到面，突出特點。觀察應(yīng)細(xì)心的把視線集中在某一點上，落實在某一個人或某一個具體事物上，發(fā)現(xiàn)某特征，辨別其異同。比如看“拔河”比賽，只有仔細(xì)的把每個人的動作、姿態(tài)、表情、神態(tài)都看分明，《記拔河比賽》的作文才有可能寫得細(xì)致逼真。

2. 由分到合，先分后合。集中觀察某一個人或某一具體事物，不能“囫圇”地看，要“拆散”來看，從各個側(cè)面看。有的學(xué)生在榕樹下看了半天，但寫“榕樹”新姿卻既無“新姿”又無“新意”，多半是些“高大”、“茂盛”之類現(xiàn)成詞語，凡“大樹”均可適用。原因是沒有從樹的干、枝、葉、籽等方面作細(xì)致的觀察。后經(jīng)教師具體指點，情況就不一樣了。由于看得細(xì)致，描寫就具體多了，特征就鮮明得多。

3. 由此及彼，展開聯(lián)想。觀察與思維、聯(lián)想是密不可分的。只有在觀察的同時，展開由此及彼得聯(lián)想，才能豐富形象，充實內(nèi)容，突出特征。否則，不是浮泛，就是干癟。如：寫人要能通過察言觀色，聽話聽音等來聯(lián)想人物的內(nèi)心活動，并能通過語音描寫、神態(tài)描寫、行動描寫等反映人物的心理活動和精神世界。

4. 由表及里，深入思索。小學(xué)生由于年齡與經(jīng)歷的限制，對事物觀察往往停留在表面，寫出的文章不能從現(xiàn)象到本質(zhì)把握事物的特點。這就要引導(dǎo)學(xué)生多問些為什么，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。如：一位學(xué)生寫《學(xué)滑冰》，他詳細(xì)記敘了自己學(xué)滑旱冰的經(jīng)過就此結(jié)束。這位學(xué)生經(jīng)過教師點撥后寫出了自己的體會：“做任何事情都要有信心，講究方法，不怕失敗，就一定會成功?！币獙懭魏螙|西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來?！斑@話是千真萬確的。

5. 隨時采擷，及時記錄。對周圍的事物多看多想，并且把觀察、思考所得隨時記錄下來，養(yǎng)成習(xí)慣，看了寫，寫了看，邊看邊些，久而久之，觀察能力就會逐步提高。

三、加強課外閱讀，多方引路開導(dǎo)

生活是寫作的源泉，閱讀時寫作的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，既可給學(xué)生提供成千上萬的寫作模式，幫助他們積累豐富的語言材料，又可開拓學(xué)生的寫作思路。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背好句好段，發(fā)揮校圖書館、班級圖書角、班報等作用，為學(xué)生閱讀提供豐富的源泉。還可經(jīng)常向?qū)W生介紹短小精悍的以日常生活為題材的文章，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)和借鑒。如學(xué)生寫“一件事“常選題材是幫助一位迷路的小孩回家等。為幫助學(xué)生克服這種一般化、老一套的毛病，教師可結(jié)合報刊上有關(guān)文章，介紹如何抓住”新”氣象展開細(xì)致描寫的方法，啟發(fā)學(xué)生多看、細(xì)看，發(fā)現(xiàn)特點，表現(xiàn)特點。

四、化難為易，緊抓小練筆

魯迅曾總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法?！倍嗫春途毩?xí)——這就是寫作的訣竅。學(xué)生的作文能力要靠他們在寫作實踐中去不斷地努力、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行小練筆。通過做“一舉一動”、“一顰一笑”、“一草一木”、“一鳥一石”的片段練習(xí)，由點到面，由小到大地訓(xùn)練具體觀察和細(xì)致描寫技能。如寫“班主任”可先寫“班主任的語言”、“班主任的動作”，然后寫“班主任的心理活動“等片段小練筆，在此基礎(chǔ)上寫”我們的班主任“就能分解作文的難度。這樣系統(tǒng)的小練筆不僅貫穿于總體訓(xùn)練之中，而且貫穿 局部訓(xùn)練之中。如人物的外貌描寫，一般可先對人物的身材來一番描寫，再對人物的面部進行描述，人物面部又可以從上到下，從主要特征到次要特征地逐步訓(xùn)練。

綜上所述 ，小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)用靈活多變的教學(xué)形式，注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，要引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的觀察周圍事物，在大自然中汲取自然知識的營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，掌握大量的素材，豐富充實自己的學(xué)問，教師要進行具體指導(dǎo)，才能寫出生動感人的好文章，達(dá)到提高作文能力的目的。