拓展口語教學方式，提升英語交際能力

摘 要：為更好地提高學生的英語交際能力，本文理論闡述與案例分析相結合，分析了拓展口語教學的有效方式，夯實學生的英語基礎，在應用中提高學生的交際能力，操作性強，效果好。

關鍵詞：初中英語；教學方式；交際能力

語言是一門重要的交際工具，學習外語最為根本的目的就是將來更好的交際。英語教學在引導學生掌握基本詞匯、語法和句型的基礎上，培養(yǎng)學生的交際能力，提升學生的英語綜合應用能力是英語教學的重中之重，也是立足學生未來發(fā)展，服務學生終身發(fā)展，培養(yǎng)高素質應用型人才的根本要求。作為學校和老師，要想更好地生存和發(fā)展，提高學校的辦學水平和質量，提高教師的業(yè)務能力，英語教學一定要立足學生和教學實際，不斷創(chuàng)新和豐富教學方式，以提高學生的交際能力為重點，把素質教育踐行在實處，真正培養(yǎng)出社會需要和國家發(fā)展要求的社會主義建設者和接班人。筆者結合多年的英語教學實踐，在此探討一下，如何更好地拓展英語口語教學方式，提升學生的英語交際能力。

一、把握學生基礎，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語充滿興趣，對英語口語交際滿懷熱情，才會在學習中更加主動，才會積極地提高練習口語表達能力，才會培養(yǎng)自己的英語思維，感知英美文化，不斷提高自己的口語交際能力。正如美國著名教育家杜威所講：“每一個的深處都有一種強大的內在力量，需要通過興趣的點燃，來讓其充分爆發(fā)力量。”為此，英語教學一定要立足英語口語教學，充分發(fā)掘英語本身的趣味，同時，結合教學本身不斷增強教學的新穎性，設置富有情趣的英語教學情境，選取能夠激發(fā)學習學習和口語交流的熱門話題，讓學生感到有話可說，有話好說。另外，學生的基礎是學習英語和鍛煉口語能力的前提，只有具有一定的英語基礎，才能從讀寫能力上升到聽說能力。為此，作為英語教師，一方面教學應立足學生的基礎，不能把目標定得太高，防止學生望而生畏，打擊學生學習英語、提高英語口語交際能力的積極性；另一方面，教師教學更好注重學生的英語基礎，為學生奠定堅實的英語基礎，注重詞匯的積累，語法的學習，英語思維和英美文化的學習，從基本的詞匯短語做起，借助靈活多樣的教學方式，豐富學生的英語詞匯，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的應用能力。

例如，學習有關生物的名詞時，筆者在教學中，立足教材中的基本詞匯，并進行有限的拓展，通過多媒體展現(xiàn)播放很多的動物、植物的圖像或者各種自然畫面，讓學生結合畫面記憶詞匯；播放動畫片《動物總動員》，通過一些靜止或者活動的畫面，引導學生更好地感知詞匯和句型的用法，組織學生分角色飾演各種動物，進行表演，提高學生參與和學習的熱情，并在表演中鍛煉學生的英語感知能力和應用表達能力，提高學生的口語交際能力。

二、強化英語朗讀，引導課文背誦

閱讀是培養(yǎng)英語思維、豐富學生英語詞匯和句型的最好方式，通過大量閱讀，讓學生接觸更多的英語素材，在閱讀中不斷積累詞匯、句型和優(yōu)美的句子，豐富學生的英語知識儲備。通過朗讀一方面可以很好地給學生進行正音，吐字更清新，為學生說一口流利而又標準的英語奠定基礎，同時，朗讀是強化學生記憶和語感的重要方式，學生通過朗讀，在潛意識中強化了對英語的感知，對英語思維的體悟，從而更好地進行口語交際。背誦是夯實學生英語基礎的最佳途徑，學生背誦是對重點知識的強化鞏固，通過背誦學生能以最快的速度掌握英語詞匯、句式，尤其是對重點句型或者富有表現(xiàn)力與表達效果的句式，通過背誦，能夠很好地應用和活用，迅速提高學生的口語表達能力。

例如，閱讀和學習Going Places這方面的文章時，筆者就引導學生在整體感知的基礎上，強化學生的朗讀，對于基礎較好的學生要求文章背誦。學生朗讀能夠很好地正音，增強學生對英語發(fā)音和句式的感悟能力。學生背誦能夠迅速把文段中出現(xiàn)的新詞匯、句型爛熟于心，這是夯實學生英語基礎的重要保障，更為重要的是，學生在背誦中已經潛意識地掌握了這些句型的應用語境，可以直接用于口語交際，同時，根據(jù)自己的表達需要，只需更換個別的詞語，就能更好地進行其他意思的表達。在不斷地模仿和替換中提高學生的英語水平和表達能力，提高學的口語交際能力。

三、感知文化差異，明曉交際禮儀

語言是重要的交際工具，是信息、文化的載體，也是文明禮儀的傳播方式。英語交際不是簡單的信息傳遞，更是文化、文明的交流與溝通，是立足不同民族和文化的交融。中國學習外語，和外國友人進行交流，雙方都是來自不同的文化國度，有著差距很大的文明背景。因此，英語教學中，不僅要讓學生掌握基本的詞匯和句型，更好引導學生熟悉中外文化差異，掌握國際文明禮儀，這既是培養(yǎng)學生英語交際能力的客觀需要，也是激發(fā)學生的學習的有效條件。為此，英語教學一定要結合中西文化差異，開設文化文明知識課程，通過模擬交際情境，引導學生在實踐中提高口語表達能力，感知中西文化差異，懂得文明禮儀。

例如，學習“cultural communication”的文章時，筆者就結合課文，介紹西方文化中有關“女士優(yōu)先”“尊重個人隱私”和各種宴會飲食與交際文化的基本知識。然后引導學生模擬西方人士交際的場面場景，引導學生在交流交際的過程中，注重文明禮儀。這樣，學生在學習中不斷提高了口語交際能力，而且能夠在學習中豐富文化文明禮儀常識，感知異域文化，提高學生學習的興趣。

四、引導口語交流，注重交際應用

有了學習英語的興趣和朗讀背誦的基礎以及文化禮儀做鋪墊，還應鼓勵學生日?？谡Z交流，增加學生實戰(zhàn)經驗。英語教師改變單一的教學方式，不斷進行生活化教學，一方面鼓勵學生使用口語交流，創(chuàng)設口語使用情境，開辟學校英語角，觀看英語頻道或英語電影，尤其是鼓勵學生到外企單位實習；另一方面針對學生的惰性，可以以布置任務的方式督促學生使用口語交流，鼓勵和設置任務雙管齊下，可以強化學生的口語交際應用。

總之，英語口語教學一定要立足學生實際，結合學生興趣，堅持夯實基礎，不斷拓展教學方式，通過有效教學在實踐鍛煉中真正提高學生口語交際能力。

參考文獻

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