我國中學(xué)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀和改革研究

摘 要：當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生德智體美全面發(fā)展，但隨之而來的田徑教育功利性、體育選用教材比重的增大導(dǎo)致田徑教育的枯燥性和單調(diào)性日益增長，逐漸引起學(xué)生的反感與忽視。面對田徑運(yùn)動在學(xué)生心目中地位日漸式微的現(xiàn)狀，田徑教學(xué)的內(nèi)容與方式改革迫在眉睫。如何令當(dāng)今學(xué)生對傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動投身田徑運(yùn)動鍛煉中去，養(yǎng)成通過田徑運(yùn)動鍛煉身體的習(xí)慣，提升身體素質(zhì)，在社會上形成良好風(fēng)氣，是改革的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：中學(xué)田徑；田徑教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革研究

緊跟時代潮流，改革教學(xué)內(nèi)容及方式，成為每一個體育教育工作者必須面臨與思考的問題。根據(jù)我們的考察與調(diào)研，目前中學(xué)田徑教學(xué)整體風(fēng)氣在改變，在各教育工作者的努力下，田徑運(yùn)動在各學(xué)校蓬勃發(fā)展；但是，不足仍然存在，一些令人擔(dān)憂的因素當(dāng)引起廣大教育工作者警醒。

一、中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀

1.人本理念缺失

“人本理念”，即“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，被大多數(shù)教師誤解。學(xué)生本身對田徑運(yùn)動的興趣至關(guān)重要，而不是傳統(tǒng)的理念中教師強(qiáng)制進(jìn)行技巧的傳授，如此反其道而行之，學(xué)生被動接受極易產(chǎn)生厭倦與放棄心理，對田徑教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。目前，大部分中學(xué)依然采用的以競技為指導(dǎo)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的基本運(yùn)動能力的發(fā)展，抑制了教學(xué)過程中學(xué)生的情感表現(xiàn)。因此，在田徑教學(xué)中正確培育與貫徹“人本理念”，是我們田徑教學(xué)發(fā)展變革的首要任務(wù)和重中之重。

2.健身性和娛樂性不足

作為重要的體育教學(xué)內(nèi)容，田徑教學(xué)過多的重視田徑技術(shù)傳授和技巧的傳承，并且對身體素質(zhì)的鍛煉和追求達(dá)到了極高的水平，忽視了田徑教學(xué)的最終目標(biāo)是健身和娛樂，使很多學(xué)生無法在教學(xué)過程中體會田徑的樂趣，喪失學(xué)習(xí)的積極主動性性。此外，過于重視技巧傳承的田徑教學(xué)，嚴(yán)苛地追求競賽式的完美，無法遵循學(xué)生身體健康發(fā)展的生理規(guī)律，擯棄了田徑教學(xué)的健身性與娛樂性，使學(xué)生很難達(dá)到教師所期望的要求。死板的田徑教學(xué)課堂，健身性和娛樂性的不足，扼殺了學(xué)生本身對運(yùn)動的強(qiáng)烈向往與濃厚興趣，田徑教學(xué)的課堂氣氛低沉，越來越多的學(xué)生選擇逃課或轉(zhuǎn)而在課上學(xué)習(xí)文化課等現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。健身性與娛樂性的不足，成為當(dāng)前田徑教育教學(xué)的致命傷，亟待廣大體育教育工作者解決與改變。

3.教師專業(yè)素質(zhì)不高

在田徑教育教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。然而，我國體育教育工作者尤其是中學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)普遍不高。首先，由于我國當(dāng)前田徑教師的年齡及學(xué)歷水平限制，教師的學(xué)歷多以專科為主，所以教師的專業(yè)素養(yǎng)水平無法達(dá)到教學(xué)需求，即無法接受專業(yè)的符合時代潮流的教育理念教育，因而，在日常教學(xué)上，仍沿襲陳舊的教育理念與方法。另外，教師的培訓(xùn)和交流機(jī)制缺乏及時更新。很多教師都根據(jù)本校往年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，很少接受最新前沿知識的培訓(xùn)和各學(xué)校之間或不同地區(qū)之間的經(jīng)驗(yàn)交流，這不僅阻礙了田徑教師教育理念與方法的更新與進(jìn)步，還在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，阻礙了田徑教育改革進(jìn)一步進(jìn)行。因此，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，成為我們現(xiàn)今面臨的重要問題。

4.教學(xué)評價模式單一

長期以來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀將體育教學(xué)視為教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的過程，以期變革、改造受教育者，使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動。通過直接監(jiān)測數(shù)據(jù)指標(biāo)來評價學(xué)生成績，不僅過于簡單死板，而且缺乏客觀性，無法真實(shí)客觀地反映學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)成績，缺乏學(xué)生自主意識的反應(yīng)。同樣的，對學(xué)生能力的評價忽視了學(xué)生自身的個體差異，反而以運(yùn)動能力為主，致使不同身體素質(zhì)的學(xué)生無法正確認(rèn)識并且體現(xiàn)自身的價值，制約了田徑運(yùn)動在校內(nèi)的的傳播和發(fā)展，壓制了田徑運(yùn)動在學(xué)生成長過程中本應(yīng)起到的重要作用。因此，及時變革教學(xué)評價模式成為當(dāng)前不可忽視的又一重大問題。

二、中學(xué)田徑教學(xué)的發(fā)展對策

1.把樹立以人為本的教學(xué)理念放在第一位

把人本教學(xué)理念貫穿于田徑教學(xué)過程的始終是體育教育工作者必須認(rèn)真貫徹的方針。首先，要結(jié)合青少年的成長規(guī)律科學(xué)選擇田徑項(xiàng)目作為中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容。田徑項(xiàng)目的選擇不僅要考慮項(xiàng)目的適宜性、長遠(yuǎn)性，還要考慮田徑項(xiàng)目對學(xué)生的影響。使田徑知識真正學(xué)有所用，讓學(xué)生在田徑運(yùn)動中運(yùn)用并取得成效，豐富課余生活，加深對人生的理解，在運(yùn)動中體會到別樣的風(fēng)情。另外，把注重學(xué)生的主體地位作為中學(xué)田徑教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)安排的第一要務(wù)。將競技化的田徑運(yùn)動項(xiàng)目科學(xué)地演化為田徑健身運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生從中受益，并引起學(xué)生興趣。體育教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和愛好，突破原有的教學(xué)方法，根據(jù)普通中學(xué)學(xué)生對田徑知識的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際身體素質(zhì)，選擇那些適宜學(xué)生發(fā)展的田徑教學(xué)內(nèi)容，以“適合學(xué)生的就是最好的”為切入點(diǎn)，提高田徑教學(xué)效果。

2.把重視健身價值和娛樂價值作為重要戰(zhàn)略

學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)該作為重要參考數(shù)據(jù)，體育教育工作者應(yīng)優(yōu)先考慮并根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際要求與特點(diǎn)，合理安排田徑課程，包括田徑技能教育難度、田徑教育課程安排密度和時間。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生成績與實(shí)際教學(xué)感受和學(xué)生心理反饋不斷改進(jìn)田徑課程的安排方式，選擇最佳方法。長此以往，學(xué)生對田徑的接受能力與學(xué)習(xí)能力日益增加，成就感的產(chǎn)生也將大大激發(fā)學(xué)生對田徑運(yùn)動的興趣與熱情，從而加強(qiáng)田徑教學(xué)的積極情感體驗(yàn)，增強(qiáng)娛樂價值。其次，教師還要以快樂的心態(tài)投入到教學(xué)工作中，并學(xué)會掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的求知欲望和表現(xiàn)欲望，利用田徑教學(xué)的多樣化手段增添教學(xué)的娛樂氣氛。最后，教師要在娛樂性的同時關(guān)注田徑健身的長遠(yuǎn)發(fā)展，以科學(xué)合理的教學(xué)方法帶動學(xué)生田徑健身的積極性。

3.把加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)作為源頭重點(diǎn)處理

為了促使普通中學(xué)重視體育教師的崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，建立合理的崗位培訓(xùn)制度，加強(qiáng)體育教師的培養(yǎng)力度，學(xué)校應(yīng)將開展內(nèi)部教學(xué)科研活動和外部教學(xué)交流活動結(jié)合起來，兩輛結(jié)合，共同促進(jìn)，提高教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)與與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)校應(yīng)以增強(qiáng)體育教師專業(yè)水平為目的建立教師培訓(xùn)體制，為教師自身的提高和發(fā)展提供合理支持，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。學(xué)校還應(yīng)該設(shè)立田徑教學(xué)課題研究專項(xiàng)組織，不僅可以及時解決田徑教學(xué)中的疑難問題，還可以加快先進(jìn)體育教學(xué)理論的傳播，豐富體育教師的理論知識儲備，提高教師授課水平。

4.將完善教學(xué)評價體系作為重要的反饋工作

要想完善教學(xué)評價體系，變革田徑教學(xué)的評價模式是必須面臨并重點(diǎn)解決的問題，必須由田徑教學(xué)的單一維度的評價逐漸向多維度的綜合質(zhì)量評價轉(zhuǎn)變，制訂出以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的田徑評價標(biāo)準(zhǔn)。從田徑教學(xué)評價的方法上，要考慮評價的多樣性，即終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，教師的評價和學(xué)生互評、自評相滲透。從評價的內(nèi)容的角度上，評價應(yīng)該包含體能評價、技能評價、態(tài)度評價和心理評價，從而在科學(xué)評價的指引下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

改革勢在必行，中學(xué)田徑教學(xué)改革中面臨的諸多的問題和困難在所難免。作為體育教學(xué)中的最基礎(chǔ)內(nèi)容，田徑教學(xué)的作用不言而喻，唯一的出路就是加快教學(xué)改革。改革中學(xué)田徑教學(xué)，發(fā)掘田徑內(nèi)容中與時代相呼應(yīng)的潛在因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生興趣進(jìn)而發(fā)展田徑運(yùn)動，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，這關(guān)系著中學(xué)體育教學(xué)工作的成敗，是每一位體育教師的使命和責(zé)任，也是體育教育改革的關(guān)鍵之舉。

參考文獻(xiàn)

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