思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究

摘 要：發(fā)散思維在運(yùn)用的過(guò)程中最直觀的應(yīng)用方法體現(xiàn)便是思維導(dǎo)圖，現(xiàn)今思維導(dǎo)圖已經(jīng)逐漸在我國(guó)的教育中普及，現(xiàn)今我國(guó)高中地理教學(xué)在運(yùn)用了思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到了很大程度的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對(duì)各種問(wèn)題的時(shí)候也能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，有助于對(duì)學(xué)生穿新思維能力的培養(yǎng)。本文主要闡述了高中地理結(jié)合思維導(dǎo)圖在實(shí)踐教學(xué)中展示出的優(yōu)勢(shì)，分析了地理實(shí)踐教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理教學(xué)；教學(xué)成效

一、引言

上個(gè)世紀(jì)七十年代初英國(guó)學(xué)者提出了一種較為新穎的筆記方法，思維導(dǎo)圖在此時(shí)便被提出，思維導(dǎo)圖這種筆記方法建立在放射性思考之上，這種放射性思想工具體現(xiàn)出了簡(jiǎn)單、形象、高效的特點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖筆記復(fù)習(xí)知識(shí)能夠?qū)⒅R(shí)在大腦中的順序、邏輯和數(shù)字留下更深刻的印象，大腦在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還能夠使更多的潛能被開(kāi)發(fā)，學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維也能夠得到很大程度的提升。在我國(guó)地理教學(xué)中運(yùn)用了思維導(dǎo)圖之后，很大程度促進(jìn)了我國(guó)地理教育的發(fā)展，能夠最大程度使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到優(yōu)化，現(xiàn)今很多教育工作者都在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入的探索，都是為了能夠在教學(xué)過(guò)程中更好的將其利用，文中將高中地理作為實(shí)例進(jìn)行仔細(xì)的探索，主要探索了思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用體現(xiàn)。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要作用

在研究思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以將其當(dāng)作一種筆記來(lái)研究，也就是將其當(dāng)作一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具進(jìn)行研究，同時(shí)也能夠?qū)⑵渥鳛橐环N有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的“圖”來(lái)進(jìn)行研究。隨著現(xiàn)今人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)逐漸加深，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中已經(jīng)展現(xiàn)出了自身的重要作用，在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在思考的時(shí)候能夠擁有更理性的思維方式，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識(shí)以后自身的很多不良表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方式都得到了很大程度的改善。

學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)該擁有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，要將知識(shí)和思維方式在“圖”中實(shí)際落實(shí)。地圖中能夠?qū)⒌乩碇R(shí)最簡(jiǎn)單最直觀的表現(xiàn)出來(lái)，也是現(xiàn)今學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中必不可少的學(xué)習(xí)工具，地理課要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的就必須要以地圖作為基本的輔助工具，在掌握地理知識(shí)、符號(hào)和圖片的過(guò)程中，必須要將這些掌握要點(diǎn)結(jié)合成一個(gè)整體，在將這個(gè)整體建立成思維導(dǎo)圖，在此過(guò)程中對(duì)這些知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了充分的利用，在利用的過(guò)程中其實(shí)也就基本掌握了這些地理知識(shí)要點(diǎn)。

通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)之后，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分聯(lián)系顏色、圖案，使將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠全方位體現(xiàn)在思維套圖之中，先前那種較為單調(diào)的課堂筆記學(xué)習(xí)方法得到了很大程度的改善，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著提高，學(xué)生還能夠節(jié)省大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中也精神也能夠更集中，伸縮性較大是思維導(dǎo)圖的基本特性之一，能夠更貼近于學(xué)生大腦的思維模式，學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖將自身的主觀意識(shí)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生以往學(xué)到的知識(shí)也能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖加深記憶，達(dá)到良好的鞏固目的。

三、在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的作用，學(xué)生能夠更加快進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠體現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖還能使學(xué)生擁有更良好更具效率的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的理解還處于較淺層次，例如在對(duì)人民教育出版社出版的地理教材中的《人口變化》這個(gè)章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，將思維導(dǎo)圖引入學(xué)生中學(xué)習(xí)中首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)本章節(jié)的理解總結(jié)本章節(jié)的主要內(nèi)容。在學(xué)生總結(jié)過(guò)程中體現(xiàn)出困難的神色之后，教師可以將讓學(xué)生仔細(xì)思考人口的變化，然學(xué)生通過(guò)思考將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，在學(xué)生思考的過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表述出來(lái)，而后通過(guò)學(xué)生的發(fā)言可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)。教師可以將學(xué)生表述出的內(nèi)容總結(jié)板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的分析，將各種學(xué)生描述的總結(jié)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理，讓學(xué)生讓人能夠找出這些內(nèi)容之間的聯(lián)系，并且將這些學(xué)生的總結(jié)中的較為貼近教材總結(jié)的重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)。教材內(nèi)容總結(jié)主要能夠分為三大部分其中：人口增長(zhǎng)問(wèn)題、人口遷移問(wèn)題和人口問(wèn)題便是教材主要內(nèi)容的三個(gè)重點(diǎn)分類(lèi)。教師應(yīng)該在這三個(gè)重要內(nèi)容之下，再對(duì)世界人口變化過(guò)程中這三個(gè)問(wèn)題的基本體現(xiàn)進(jìn)行講述，也就是為第一層主體添加一個(gè)二級(jí)主題，以人口為中心的思維導(dǎo)圖便以此為基礎(chǔ)得以構(gòu)建。

四、應(yīng)用于高中地理教學(xué)后的基本效果

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將整章節(jié)中的主要知識(shí)歸納到一張圖中便是思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的基本應(yīng)用。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法之后，教材中的重點(diǎn)在圖中都能夠體現(xiàn)的更明確，學(xué)生在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能更加方便，教師先前擬定的基本教學(xué)目標(biāo)也能夠得以輕松實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也能夠得到顯著的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

發(fā)散思維在運(yùn)用的過(guò)程中最直觀的應(yīng)用方法體現(xiàn)便是思維導(dǎo)圖，現(xiàn)今思維導(dǎo)圖已經(jīng)逐漸在我國(guó)的教育中普及，現(xiàn)今我國(guó)高中地理教學(xué)在運(yùn)用了思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到了很大程度的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對(duì)各種問(wèn)題的時(shí)候也能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，有助于對(duì)學(xué)生穿新思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的作用，學(xué)生能夠更加快進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在實(shí)際運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中教師應(yīng)該掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都能夠使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)過(guò)程中在使教師教學(xué)質(zhì)量迅速提高的同時(shí)，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力也能夠得良好的培養(yǎng)。而現(xiàn)今我國(guó)的教學(xué)在改革過(guò)程中對(duì)思維套圖教學(xué)法的研究還不夠深入，為了使我國(guó)整體教學(xué)水平得到迅速提升，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式還有待進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏恩偉.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[2] 彭春寧.基于思維導(dǎo)圖的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)模式初探[J].課外閱讀：中旬，2011，（11）：283-284.

[3] 湯恩嬪.導(dǎo)圖建構(gòu)，思維光華--論思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].家教世界 ，2013，（8）：157-159.

[4] 王飛雁.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2012，（27）：136-137.

[5] 金開(kāi)任.思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與研究[J].青年與社會(huì)？中外教育研究，2011，（4）：68-69.