反思舊觀念 深化教材思想

根據(jù)多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可知，數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，不管是物理，化學(xué)還是其他的，很大程度上都與數(shù)學(xué)有著很大的聯(lián)系，數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，邏輯性思維，發(fā)散性思維，提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。但是現(xiàn)實中很多孩子都有一種懼怕心理，但不得不學(xué)數(shù)學(xué)，從而造成討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，甚至有好多學(xué)生考學(xué)后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué)，甚至有好多人不喜歡做數(shù)學(xué)老師，這是為什么呢？怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的智力，數(shù)學(xué)教育該如何操作呢？下面就對數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談點體會。

一、精心備課，鉆研教材

拿到新的數(shù)學(xué)教材，對教材的第一個感覺，就是教材的生活氣息變強，材料中有大量關(guān)于實際生活中的數(shù)學(xué)問題，它能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)是既有趣，又有用的一門課程。這讓筆者想到傳統(tǒng)舊教材中，數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課幾乎是純理論、純概念型的課程，很難以復(fù)習(xí)舊知識的方式引入新知識；難以讓學(xué)生體會到知識的連續(xù)性與連貫性；很難有意識的引導(dǎo)學(xué)生提出問題；課本上提出的問題不實際，與生活幾乎沒有關(guān)連。而新教材通過生活問題引導(dǎo)學(xué)生自然的、合理的提出數(shù)學(xué)問題，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展的自然性與必然性，新材教能讓學(xué)生更深入的理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，能更好的受到數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神的熏陶。

教師在拿到教材的時候，必須要認真?zhèn)湔n，領(lǐng)會新教材的精神，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)知識，在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，要展現(xiàn)數(shù)學(xué)理論和其它科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過程，提高學(xué)生的總結(jié)能力、歸納能力，不要被表面的信息迷或。

二、突出解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程

圍繞一個生活中的現(xiàn)解提出問題，然后將問題解決，是新教材數(shù)學(xué)的核心，新教材在提供一段生活場景后，非常注意引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生通過觀察、猜想、驗證、推理、交流的方法找到答案，那么教師可以通過新教材的精神，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會和條件，通過參與、探究，、動手，自己去尋找知識、自己去搜索資料、處理信息、找到答案。同時學(xué)生不光應(yīng)該掌握到數(shù)學(xué)知識，還要學(xué)會一種思維模式，讓學(xué)生歷經(jīng)數(shù)學(xué)的探索過程，在自主的探索和體驗中，通過提出問題→建立數(shù)學(xué)模型→解釋→應(yīng)用→拓展這一科學(xué)思維方法，在自己不斷探索中，找到尋找答案的方法。

三、給予足夠空間，努力引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新數(shù)學(xué)的課程標準中指出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度……”學(xué)習(xí)是一種再創(chuàng)造的過程，是學(xué)生找出自己需要學(xué)習(xí)、需要了解的東西，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從以前的“要我學(xué)”，變成為“我要學(xué)”。

教師要抱著和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長的心態(tài)，教師和學(xué)生是互動的關(guān)系，是雙向的交流，教師可以通過圖片折疊、游戲、動手做實驗等等方法，讓學(xué)生從情境中了解數(shù)學(xué)，在實踐活動中，了解“為什么學(xué)”，“怎樣學(xué)”，“學(xué)了之后干什么”，在活動過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成愿意思考，樂于交流，勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

在這個過程中，還要讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如怎樣進行預(yù)習(xí)、怎樣進行復(fù)習(xí)，怎樣整理學(xué)習(xí)筆記，還要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，老師可以對這些習(xí)慣進行示范，如果說，自主學(xué)習(xí)是養(yǎng)生學(xué)生的學(xué)習(xí)“目標”，那么培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的“工具”。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法

在教學(xué)過程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)問題舉辦小組賽、班級賽等活動，把競賽帶入課堂，學(xué)生會因為好勝心，求知欲顯得更強烈，這樣充分激發(fā)學(xué)生積極性。比如可以將學(xué)生組合成4-6人組的學(xué)習(xí)小組，組長輪流當(dāng)，在課堂負責(zé)整理每個學(xué)生的發(fā)言，在全班交流時代表自己的小組說出見解，這個答案是代表小組的結(jié)論，而不是個人的結(jié)論，在活動中，組長安排工作，有專人收集資料、專人整理筆記、專人負責(zé)記錄、專人負責(zé)打印。在活動過程中，學(xué)生不僅學(xué)會知識，也學(xué)會與他人合作與交流，學(xué)生交流的也不僅僅是知識，還有了解到他人的學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，往復(fù)循環(huán)，按部就班形成了一個“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？

第一方面走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進生活從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)之家用的是為了解決生活中的實際問題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生初中和生活實際的需要是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力，新教材數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)力求人生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，例如平行線了引入從你喜歡滑雪運動嗎？開始引入到滑雪運動關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，城市學(xué)生乘自動手扶電梯經(jīng)驗，體育課上玩雙杠的引入課題平行線，以加深對平行線的理解。

第二方面從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的總結(jié)能力、歸納能力，提高他們的數(shù)學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。

第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調(diào)知識的講解，知識的落實鞏固，住忽視了知識的獲得地過程，不只向?qū)W生提供的是一個被成人社會所以所認同的、客觀的數(shù)學(xué)知識，傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學(xué)，學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言是模仿，或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里，而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題，主動探究，使學(xué)生由原來受動者變成現(xiàn)在的主動參與者，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

打破被動接受的現(xiàn)狀，因為 數(shù)學(xué)教育的目標不僅在于接受，更在于創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成又與廣博的知識而成正比的，連外界新鮮事物都沒有接觸，就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂，走進生活走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會上，讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活讓學(xué)生獲得求知的欲望，創(chuàng)造的源泉。