立足三點，提高學生的閱讀能力

摘 要：閱讀是中學語文的重要組成部分，是學生獲取知識，感悟生活的一個重要來源，也是近年來語文知識考查比較偏重的方面。然而隨著社會媒體發(fā)達，信息來源渠道廣，學生的閱讀能力卻降低了，這就給語文教師出了一道難題：怎么才能在有限的教學時間內(nèi)引導學生高效地閱讀呢？筆者是從以下三個方面入手，來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀能力；目標；中學生

一、明確目標，啟迪思維，引導學生深入讀，重點讀

在語文課堂教學過程中，分解三維目標，抓住教學關鍵，引導學生以字為開端，以文意閱讀為關鍵，準確理解把握文章的深層意蘊。比如《再塑生命》，要求學生從作者難忘的人生歷程，體悟人生的奮斗意義，感受人間的關系與溫情，更需學生融入自己的生命體驗，感受人生，了解社會。針對此教學目標，我設計這樣的主要教學過程：（1）學生閱讀全文，用一個詞概括故事情節(jié)；（2）展開討論，從學生所歸納的詞中找出最恰當?shù)囊粋€字——“愛”；（3）討論故事中人物性格。教學緊緊圍繞一個“愛”字，放得開，收得攏，進得去，出得來，課堂教學既達到了訓練閱讀的目的，又訓練了思維，學生主動進行，課堂效率自然高效。教完這篇文章，我要求學生去閱讀海倫的《假如給我三天光明》，再次感受海倫的不屈不撓的奮斗精神及莎莉文老師的奉獻精神。同時布置這樣一個作業(yè)：本文感人肺腑，有許多值得揣摩之處，請以“假如我是海倫……”為題寫一段感想。這樣處理，不僅達到了引導學生深入閱讀的目標，還拓展了學生的閱讀面。

一般來說，文章總要“言之有物”，總有它要表達的中心思想或者作者的寫作意圖。或闡明某種觀點，或抒發(fā)某種情感，或說明某種社會現(xiàn)象或某種事理，因此要在學生閱讀的過程中引導學生去尋中心，抓重點，找到文章的“眼”所在。

要提高學生的閱讀能力，我們必須引導學生全面、深入地理解文章的各個方面，指導學生“鉆”進課文中去，上升到理性認識。它要求能夠?qū)φn文的字句詞進行闡釋、說明，能夠理解常用詞語的含義，能夠理解特定語境中詞語的特定含義，能夠根據(jù)上下文推斷詞語的含義，理會詞語的特別用法；能夠迅速地把握文中關鍵的詞、句、段，敏銳地覺察文中各種細節(jié)并分析其妙處，并能根據(jù)上下文推斷、揭示出某些語句的深層內(nèi)涵或弦外之音；能夠理解各段落層次、各段落層次之間與全文的關系，并能用提綱或圖表的形式加以概括；能找出全文的中心段、段落的中心句及與中心段、中心句有關的語句，善于歸納全文及段落層次的中心意思，并能對文中抽象的內(nèi)容予以闡釋。同時，老師引導學生探究作家的思想和風格，聯(lián)系文章的社會背景等來理解作品，教給學生文體知識、文學知識、讀寫規(guī)律、語言規(guī)則等。

在平時的閱讀訓練中，要求學生能在讀中梳理情節(jié)結構，在讀中整體感知課文，把握文章思路，捕捉關鍵語句，尋找文題，扣住文眼，揣摩表現(xiàn)方法，賞析精彩語句，體味文章意蘊，提出質(zhì)疑，疏通疑難。達到深入閱讀，智慧閱讀的目的。

二、激發(fā)興趣，掌握方法，獨自讀，主動讀

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就要求教師尊重學生的多樣化的閱讀習慣，允許他們在已有的知識系統(tǒng)，情感體驗，智力水平的基礎上最大限度地發(fā)揮他們閱讀的主動性。無論是針對詩歌所特有的藝術朗誦式，還是戲曲，故事里面的角色扮演式，甚至是爭辯研討式，教師都可就學生的閱讀行為和方式進行肯定與鼓勵，把學生的閱讀還原成師生的積極互動，共同發(fā)展的興趣活動。

興趣又是最好的老師。影片作為一種形象的教學手段，課堂上的合理運用，往往更能激起學生學習的興趣，激起他們的參與意識。在講解《再塑生命》時，我播放了海倫認識“水”的電影情節(jié)?？赐暧捌鎸W生充滿探究的目光，我自然點拔：同學們，本文像這樣感人肺腑的情節(jié)有幾個？找出來讀一讀，說說你喜歡的理由。通過這樣的引導學生加深了對文題的理解“再塑生命”顧名思義就是重新塑造生命。讀了課文，可見是“愛”的光明照到了海倫的身上，而這個“愛”是從莎莉文老師身上折射出來的，老師愛學生，學生愛老師，可見莎莉文老師是海倫生命的再塑者，沒有莎莉文老師就沒有海倫后來的成就，海倫從此可能就生活在黑暗的世界當中，就像缺少水的魚兒。通過這樣的引導、討論使學生體驗到生命的意義，生命的珍貴。從而教育學生珍惜生命，珍惜學習時間，遠離網(wǎng)吧，娛樂場所，把年輕的生命放在學習上，為人生積累財富。

所以說，以興趣為引，讓學生發(fā)掘自己的閱讀方法，進入到作品情景交融的意境中，進一步對課文的思想內(nèi)容、表達技巧、風格特色，課文的社會作用，時代意義，作者思想感情傾向等等進行分析、評價、鑒賞，肯定積極的吸收正確的，批判和摒棄錯誤的東西。這樣，在閱讀過程中超越了文章的本身，形成新的思想，探索新的問題，這會讓學生在閱讀中體驗到極大的成功。

三、培養(yǎng)習慣，與時俱進，經(jīng)常讀，時時讀

閱讀具有開放性，新時代的學生已不再陶醉過去，崇尚權威，他們更注重現(xiàn)在，憧憬未來，追求幻想是當代中學生的普遍心理特征。學生青睞的是貼近他們生活的作品，能反映他們性格傾向的作品，這就要求老師在尊重學生閱讀習慣的同時，加以適當?shù)囊龑?，讓學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣。讓學生知道，書籍是人類進步的階梯，科技的發(fā)展依靠的知識，知識改變命運，知識是最偉大的力量，讓學生以讀書獲得的知識為榮，讓學生為中華民族的古文明為榮，讓學生寫讀書筆記，寫讀書心得，引入競爭機制與獎勵機制，每周抽出一定的時間讓學生進行交流，談談自己從讀書中得到的好處，并從中抽選出優(yōu)秀的作品讓大家共同讀，選出優(yōu)秀的讀書心得給予適當?shù)莫剟?，形成“今日我以讀書為榮，明日書以我讀為榮”的文化氛圍，以此來激勵學生的健康成長。

書目的選擇上，首選教材推薦的學生必讀書目，那里面的書論是思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法上都有很多的可學習之處。另外，書的選擇順序上，可以先由故事性較強的篇目入手，逐步過渡到故事情節(jié)不太強的書目上去，最后再到哲理性的文章。結合現(xiàn)在農(nóng)村初中學生自由支配的時間較為寬松，可以要求家長參與到督促學生的課外閱讀上去，使學生每天都處于閱讀的氛圍中，持之以恒，使孩子真正體味到書中的樂趣，在書香中成長，在書香中提高。

通過以上手段，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀習慣養(yǎng)成了，閱讀的興趣也培養(yǎng)出來了，知識增長了，思維活躍了，眼界開闊了，良好的語感和高尚的情操也養(yǎng)成了！