從生活中來 到生活中去

研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新教育觀念在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)觀念與行為方式，而且也能使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有一個切實(shí)可行的切入口和落腳點(diǎn)。

從物理研究性學(xué)習(xí)的活動方式上看，可以分為以下幾種常見類型：

1、調(diào)查訪問型

主要是在開展比較廣泛的社會調(diào)查和資料分析基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入研究。一般可運(yùn)用于注重社會性問題的研究課題。實(shí)際上，這一類型是由兩個步驟組成，即先進(jìn)行調(diào)查，再分析調(diào)查結(jié)果。要調(diào)查就要先確定調(diào)查計劃和調(diào)查提綱，包括確定研究的對象和數(shù)量、調(diào)查方法、設(shè)計調(diào)查問卷和開展具體的調(diào)查活動等；要分析調(diào)查結(jié)果，就要甄別調(diào)查資料的真?zhèn)魏蛢r值程度，有的還要建立一定的數(shù)據(jù)，從收集到的數(shù)據(jù)，資料中分析問題及其原因，研究并提出相應(yīng)的對策等。

通常調(diào)查訪問的對象可以是調(diào)查訪問與科學(xué)、技術(shù)有關(guān)的單位。具體包括天文臺、氣象臺、地震預(yù)報臺、水電站、自然博物館、環(huán)境監(jiān)測站、大氣水質(zhì)采樣點(diǎn)、污水處理廠、港口、礦山、鋼鐵廠和發(fā)電廠等。也可以是調(diào)查訪問科技領(lǐng)域英雄模范和有突出貢獻(xiàn)的專家。如物理學(xué)家、環(huán)境學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、南極考察隊員、航海家、勘察隊員等。

比如在學(xué)習(xí)初中物理中《家庭電路》這一節(jié)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。首先，在對教材充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生制定出此次調(diào)查的具體計劃和提綱。例如在調(diào)查中要主意觀察家庭電路的連接方法；知道火線和零線的區(qū)別和分辨方法；了解保險絲的作用和安裝方法等。接著，組織學(xué)生到社區(qū)和發(fā)電廠參觀。學(xué)生通過參觀既了解到家庭電路的基本構(gòu)造和連接方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；而且能夠看到發(fā)電生產(chǎn)過程，熟悉了電能輸送的方法，加深了知識的理解，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“科學(xué)技術(shù)與社會”之間的聯(lián)系，促進(jìn)了物理知識學(xué)習(xí)的有效。

2、實(shí)驗(yàn)觀測型

主要是通過科學(xué)試驗(yàn)或科學(xué)觀測來獲取數(shù)據(jù)并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。一般可運(yùn)用于注重定量研究的課題。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多可探究的事件需要用可靠的數(shù)據(jù)來表示，才能清晰的展現(xiàn)其科學(xué)真實(shí)的面貌，以及組成事件的要素之間具體的相互關(guān)系。所以，在進(jìn)行物理研究性學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者科學(xué)觀測的方法關(guān)鍵要控制好內(nèi)外有關(guān)條件，真實(shí)及時地記錄變量，以及確保有一定數(shù)量的數(shù)據(jù)，使研究學(xué)習(xí)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。

在驗(yàn)證胡克定律F=KX的試驗(yàn)中，首先讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)所要觀測的物理量，制成表格。

將彈簧一端固定在鐵架臺上，表格中的G是懸掛在彈簧下端的砝碼重量，根據(jù)二力平衡，F(xiàn)=G；X是彈簧的原長；X’是懸掛重物后彈簧的長度；△X=X’-X，是懸掛重物后彈簧長度的改變量；K=G/△X，為彈簧的勁度系數(shù)。

根據(jù)表格中的物理量，運(yùn)用準(zhǔn)備的試驗(yàn)器具測量，計算出K的大小。在彈簧的彈性限度范圍內(nèi)不斷改變砝碼的重量多做幾次測量，看對于同一根彈簧K是否一樣大小。填寫表格，通過歸納，得出具體的結(jié)論。

3、小課題和長作業(yè)型

這一類型主要是先提出一些假設(shè)或假想，再加以論證的研究。一般可運(yùn)用于需要在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新研究的課題?？茖W(xué)探究有時也需要大膽的假設(shè)和猜想，而猜想和假設(shè)有利于學(xué)生科學(xué)想象能力以及主動探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

通常“小課題研究”的活動程序，主要包括提出問題，猜想假設(shè)，設(shè)計方案，收集資料，分析論證，形成結(jié)論，交流評估等環(huán)節(jié)?！靶≌n題”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：課題的選題對學(xué)生而言，比較適當(dāng)，具有進(jìn)行探究成功的余地和可能性；“小課題”研究是一種物理學(xué)習(xí)的有效方式，過程是非常重要的。

根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀與教學(xué)需要，在物理研究性學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行“小課題”研究活動往往可以促使學(xué)生間的合作與交流，從而使“小課題”研究成為物理研究性學(xué)習(xí)方式的一個主流方法。它使得學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息和得出結(jié)論的過程，學(xué)生在此過程中學(xué)會一些探究物理問題的方法；學(xué)生在實(shí)踐中具有很強(qiáng)的自主性，教師僅僅起引導(dǎo)作用；“小課題”研究主要不是單純關(guān)注結(jié)果，而是重在過程；“小課題”的學(xué)習(xí)過程較生動、真實(shí)接近生活實(shí)際情境，能使學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)情境中，感受和體驗(yàn)到一些有用的物理規(guī)律，學(xué)會利用物理知識與技能解決簡單現(xiàn)實(shí)的問題。小課題可以在物理課堂中通過合作學(xué)習(xí)方式完成，也可以通過作業(yè)形式布置，要求學(xué)生經(jīng)過一段時間，可以是一階段，幾周或一學(xué)期，這就是“長作業(yè)”?！伴L作業(yè)”是課題學(xué)習(xí)在課外的延伸與拓展。

初中物理中在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這一節(jié)內(nèi)容時，由于和平時家庭生活關(guān)系比較密切，可以引導(dǎo)學(xué)生將起作為“小課題”研究的課題。組織學(xué)生利用課余時間，分組討論分析壓強(qiáng)和壓力的關(guān)系，利用學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)器具或者學(xué)生自制的建議試驗(yàn)器具進(jìn)行操作和驗(yàn)證。對實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)分析后，得出P，F(xiàn)，S之間的關(guān)系式。在知道了壓強(qiáng)和壓力關(guān)系的基礎(chǔ)上，再來分析影響壓強(qiáng)大小的因素，進(jìn)而得出改變壓強(qiáng)大小的方法，聯(lián)系實(shí)際生活，思考這些方法在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。

4、文獻(xiàn)研究型

這一類型又稱為“歷史方法”，文獻(xiàn)研究類型就是將一定的物理成果事件放在當(dāng)時的歷史背景下，進(jìn)行成敗得失的研究，以認(rèn)識其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。它主要是對課題有關(guān)的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行深入的研究，一般可運(yùn)用于相對比較注重學(xué)術(shù)性的研究課題?，F(xiàn)成的文獻(xiàn)是前人的勞動成果，是可貴的文化遺產(chǎn)，但所有的文獻(xiàn)都要受到一定的時空限制，在新的歷史和情境條件下，可能會表現(xiàn)出這樣那樣的問題，這給我們實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動帶來了研究的內(nèi)容。如有關(guān)物理學(xué)史上一些著名物理學(xué)家的重要定理與定律的發(fā)現(xiàn)研究過程等。

在學(xué)習(xí)安培定律時，可以組織學(xué)生到圖書館查閱關(guān)于安培發(fā)現(xiàn)這個定律的研究過程。通過對歷史文獻(xiàn)的研究，使學(xué)生了解科學(xué)研究的艱辛，增強(qiáng)對于物理學(xué)科的熱愛。

5、專題講座型

專題講座是想學(xué)生提供物理學(xué)前沿新信息、新技術(shù)和簡單的介紹物理史等當(dāng)面知識的一種重要形式，是開拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生興趣、滲透和貫穿思想教育、啟迪科學(xué)精神的重要途徑。為了拓寬學(xué)生獲取物理新信息的渠道，可以采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，請有關(guān)專家、教師結(jié)合社會熱點(diǎn)，介紹一些物理知識與社會、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，如“物理與資源”，“物理與環(huán)?！?，“物理與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，“物理與生命科學(xué)”，“物理與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”等。在向?qū)W生介紹物理學(xué)史時，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家當(dāng)年發(fā)現(xiàn)的思路，體會科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力提供思維模式。

6、游藝娛樂型

游藝娛樂型的活動形式較為活潑，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，寓物理知識于綜合活動之中，如編輯物理綜合實(shí)踐活動課的資料，辦黑板報、墻報，出“物理?？保_放實(shí)驗(yàn)室，看科技錄像、參觀大型工廠和科技展覽等。另外，舉辦物理晚會，開展物理謎語競猜活動，做物理游戲，辦物理畫廊，是讓學(xué)生在娛樂中激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)知識，增長才干的一直喜聞樂見的形式。

研究性學(xué)習(xí)無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要特征。因此在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的大背景下，倡導(dǎo)和探索研究性學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善學(xué)生的基本素質(zhì)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有讓學(xué)生把書本的知識和實(shí)際生活真正聯(lián)系在一起，才能做到從生活中來，到生活中去。