班級(jí)管理中的情感教育

摘 要：師生信任關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)這種信任關(guān)系歸根到底，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的感情、對(duì)班級(jí)的感情、對(duì)班級(jí)同學(xué)的感情。學(xué)筆者從一名班主任的角度，反思了在教育教學(xué)工作中與學(xué)生相處的點(diǎn)滴，從“情、理、境、行、趣”等幾個(gè)方面，闡述了筆者在班級(jí)管理中情感教育的各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：以情育情；以理育情；以境育情；以行育情；以趣育情

做為一名班主任，筆者時(shí)常在思考：在和學(xué)生相處的過(guò)程中，師生之間什么最重要？學(xué)生在幼兒師范學(xué)習(xí)五年，從一年級(jí)到五年級(jí)，看著學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)慢慢的在成長(zhǎng)，從懵懵懂懂的初中畢業(yè)生，到幼兒園準(zhǔn)教師。筆者與她們也經(jīng)歷了相識(shí)、相知的過(guò)程。從最初的陌生到現(xiàn)在學(xué)生什么東西都能溝通交流。筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)班主任和學(xué)生關(guān)系的實(shí)質(zhì)是信任。俗話(huà)說(shuō)，親其師，信其道。不僅教學(xué)上是這樣，在德育教育上，也是以樣的。Anthony Bryk和Barbara Sehneider 的《學(xué)校中的信任》一書(shū)中審視了信任在學(xué)校系統(tǒng)的各個(gè)層面的重要性，強(qiáng)調(diào)了師生間牢固信任關(guān)系的重要意義：師生信任關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)Bryk 和Schneider（2002）還指出，考慮到師生角色扮演中的權(quán)力不平衡性，信任關(guān)系的發(fā)展需要依靠教師的主動(dòng)性。

這種培養(yǎng)這種信任關(guān)系歸根到底，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的感情、對(duì)班級(jí)的感情、對(duì)班級(jí)同學(xué)的感情。

一、以情育情

“以真情換真情”，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。一個(gè)班主任要帶40多人的班級(jí)，肯定是不能做到面面俱到的。班主任更重要的是在班級(jí)中營(yíng)造相互關(guān)心、相互照顧的氛圍。因?yàn)槭羌乃拗茖W(xué)校，很多學(xué)生是第一次離家。筆者順勢(shì)在宿舍中提出“家”的概念，鼓勵(lì)宿舍同學(xué)相互照顧，讓“宿舍是我家”的觀念深入每個(gè)學(xué)生的心中。班主任從旁關(guān)心學(xué)生，多到宿舍走走，多和不同的學(xué)生交流，并從中關(guān)注學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要做個(gè)有心人。不要等到學(xué)生求助的時(shí)候再提供幫助，盡可能主動(dòng)出擊。起到“榜樣”作用，給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信息：老師是關(guān)心你們的，也很樂(lè)于幫助她們的，有困難盡管來(lái)找老師。通過(guò)言傳身教，班級(jí)同學(xué)間的關(guān)系也更為融洽了，宿舍的良好氛圍沖淡了學(xué)生離家的惆悵的情緒，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，作為班主任看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。但對(duì)于學(xué)生的不足，如上課不認(rèn)真、作業(yè)拖拉等，也要敢于指出。雖然學(xué)生有時(shí)一時(shí)會(huì)接受不了，但慢慢她會(huì)知道，老師是為她好。在指出學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)，要及時(shí)給學(xué)生提供幫助，如同學(xué)間的“一幫一”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去找任課老師求助等。

二、以理育情

盧梭提出“教育即生長(zhǎng)”，德育是要鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的發(fā)生這樣或者那樣的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，比起解決問(wèn)題更重要的是學(xué)生從中收獲自己的不足，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，培養(yǎng)出有良好行為的公民。

出現(xiàn)矛盾時(shí)，作為班主任，在處理這些矛盾中做到“一碗水端平”，以理服人。所謂“不患貧，而患不均”，如果班主任在處事過(guò)程中，有所偏向，學(xué)生也就會(huì)慢慢失去對(duì)老師的信任。例如，當(dāng)2個(gè)學(xué)生起沖突的時(shí)候，老師做為“法官”，不能偏聽(tīng)偏信，不能因?yàn)槠渲杏袑W(xué)生是自己喜歡、信任的，就在處事過(guò)程中偏向她。而要做到“兼聽(tīng)”。在聽(tīng)清過(guò)程后，筆者會(huì)和學(xué)生個(gè)別交談。從旁觀者的角度分析她在這件事情中的行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到她哪些行為是可取的，哪些是需要改進(jìn)的。如果從新來(lái)過(guò)的話(huà)，怎么做比較好。這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)到的不足之處。對(duì)于學(xué)生的各種違規(guī)行為，也不能一棍子打死，要引導(dǎo)學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)到制度的作用，遵守制度的好處，讓學(xué)生愿意變被動(dòng)為主動(dòng)遵守這些制度。

三、以境育情

在班級(jí)環(huán)境布置中，筆者要求班級(jí)布置的有感情，即生活化，情感化，而不是冷冰冰的成績(jī)。讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)情感的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如何學(xué)生的專(zhuān)業(yè)掛鉤，在班級(jí)的一角讓學(xué)生按幼兒園的要求布置成生活角。那里可以有可愛(ài)的卡通圖畫(huà)，可以有小盆景。在班級(jí)的墻面上，可以記錄學(xué)生的一日活動(dòng)中感覺(jué)最深的東西，如今天最幸運(yùn)的事情，今天最有成就感的事情等。一方面，過(guò)一段時(shí)間，回過(guò)頭來(lái)看看自己的學(xué)習(xí)生活會(huì)很有意義，另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生間，師生間的了解等。

四、以行育情

愛(ài)因斯坦的建議：給教師使用強(qiáng)制措施的權(quán)力應(yīng)該盡可能少，使學(xué)生對(duì)其尊敬的唯一來(lái)源是他的人性和理智品質(zhì)。良好的品質(zhì)不是要求出來(lái)的，不是靠老師監(jiān)督出來(lái)的，是靠學(xué)生自己主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)來(lái)的。那如何讓學(xué)生感受到這些優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)，就要看老師的行為了。班主任在與學(xué)生的接觸中，要時(shí)刻主要自己的一言一行，讓學(xué)生感受到你的優(yōu)良品質(zhì)。如果班主任想培訓(xùn)學(xué)生守時(shí)，那么自己要先做個(gè)守時(shí)的班主任；如果班主任要培養(yǎng)有禮貌的學(xué)生，班主任就要先做個(gè)有禮貌的人。在學(xué)生面前言行一致的呈現(xiàn)出各種良好的品質(zhì)，學(xué)生才會(huì)想去做擁有那種品質(zhì)的人。在這個(gè)過(guò)程中，師生都得到了成長(zhǎng)。

五、以趣育情

班主任在帶班的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣愛(ài)好，以促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。每個(gè)人的愛(ài)好是不一樣的，班主任的任務(wù)是給學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓她們看看外面的世界很美好。現(xiàn)在的學(xué)生一提到興趣愛(ài)好就是電腦、游戲、小說(shuō)。這些所謂的興趣愛(ài)好，并沒(méi)有給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)什么好處。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到興趣愛(ài)好有利于她們的全面成長(zhǎng)，而網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，電腦游戲只能是消遣，不能作為愛(ài)好。其次讓學(xué)生了解一些成功人士的興趣愛(ài)好，以及這些興趣愛(ài)好對(duì)他們的成功起什么幫助作用。在此基礎(chǔ)上，在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如各種棋類(lèi)的比賽，繪畫(huà)、讀書(shū)，介紹名山大川等。讓每個(gè)學(xué)生都參與到這些活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從中感受到不同于電腦、游戲等的樂(lè)趣，學(xué)生覺(jué)得有感興趣了，就會(huì)自己主動(dòng)去探究該活動(dòng)，從而形成自己的愛(ài)好。例如，在旅游的主題中。班級(jí)進(jìn)行了很多活動(dòng)。首先在班會(huì)中，介紹了一些世界知名的名山大川。學(xué)生從中感受到了自然之美，產(chǎn)生想要出去看看的想法。在之后的活動(dòng)中，有請(qǐng)同學(xué)介紹了她們的旅游經(jīng)歷、相關(guān)費(fèi)用、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：出去看看，也不是什么難事。而在接下來(lái)的假期中，很多同學(xué)都制定了出游計(jì)劃，而不在窩在家里看小說(shuō)了。

六、總結(jié)

師生間的交往應(yīng)該是人與人的之間的平等的交往。班主任要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與學(xué)生一樣高，多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，營(yíng)造班級(jí)氛圍，培訓(xùn)與學(xué)生間的情感，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書(shū)生，2012，班主任工作漫談，文化文藝出版社

[2]李進(jìn)成，2012，教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效，中國(guó)輕工業(yè)出版社