真情付出才能師生共同發(fā)展

摘 要：情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，如果師生雙方建立良好的情感交流系統(tǒng)，則極容易完成教學(xué)目標(biāo)，反之，如果雙方感情交流出現(xiàn)障礙，則直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成。

關(guān)鍵詞： 情感教育

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的和諧發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育！沒有付出感情的教育是蒼白無力的教育。在教學(xué)過程中，如果師生雙方建立良好的情感交流系統(tǒng)，則極容易完成教學(xué)目標(biāo)，反之，如果雙方感情交流出現(xiàn)障礙，則直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成。

一、在理論知識的教學(xué)中，注重科學(xué)性，堅持以理服人，在“理”字上下功夫，增強知識的可信度，滿足學(xué)生的認知情感的需求，培育學(xué)生的認同情感。如在進行必修Ⅰ——“細胞質(zhì)壁分離”探究實驗時，在學(xué)習(xí)完滲透作用及相關(guān)知識后，及時組織學(xué)生進行質(zhì)壁分離實驗。通過實驗學(xué)生看到了細胞，體驗到了滲透作用過程，認同了成熟的植物細胞就是一個滲透系統(tǒng)，也理解了細胞失水和吸水的條件。這樣增強了知識的可信度，使學(xué)生真正理解、聽懂，心服口服，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在這種情況下，教與學(xué)就容易統(tǒng)一起來，教學(xué)目標(biāo)就能真正實現(xiàn)。

二、在教學(xué)內(nèi)容上，與時俱進，增強時代性，趣味性，堅持以情動人，在“新”字上想辦法，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲。如在必修Ⅰ——“細胞的分化、衰老和癌變”時，結(jié)合時代的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的要求，我列舉了大量干細胞的研究和應(yīng)用的事例，面對興趣濃厚的學(xué)生我及時提問：如有一個患者需要進行器官移植，但又會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，怎么辦？學(xué)生很快回答了出來。相信只要激起學(xué)生強烈的求知欲、引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會事半功倍。所以對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和必要的補充，根據(jù)時代形勢的發(fā)展變化和需要，增添新的內(nèi)容，揀取一些學(xué)生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域、開闊學(xué)生的視野，同時，又能增強生物課的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而激發(fā)他們積極的情感體驗，更好地啟動學(xué)生的思維活動，使課堂活起來。這樣，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴也就容易形成，學(xué)生才能積極配合老師的教學(xué)，教學(xué)計劃和教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)才會圓滿完成。

三、在教學(xué)方法上，寓教于樂，發(fā)揮主體作用，在“樂”字上動腦筋，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的參與意識，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。生物課與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教育。如生物必修課中有很多探究實驗，對于每一個實驗，我都精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生自由組合分為幾個小組，組內(nèi)進行分析討論，同時組與組之間再進行比賽，耐心聽取學(xué)生的討論結(jié)果，積極進行引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都參與其中，最終使不同水平、不同接受能力的學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的愉快。再如，在選修的教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實，就學(xué)生感興趣的話題“能不能克隆人”“能不能進行設(shè)計試管嬰兒”這些問題，組織了形式多樣的學(xué)生辨論會以及社會調(diào)查等活動，通過活動，增強了學(xué)生的參與意識和社會責(zé)任感，感受到了生物課教學(xué)的樂趣與魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增長了知識和才干，極大地提高了學(xué)生自學(xué)能力，有力地促進了生物課的教育教學(xué)工作。

四、在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，重視理論聯(lián)系實際，在“用”字上做文章，滿足學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。如一杯水?dāng)[在口渴人的面前，會給他帶來愉快，那是因為他需要；同樣，一杯水?dāng)[在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強迫他喝就會造成不愉快，甚至敵對。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就必須把握生物課的特點，堅持理論聯(lián)系實際的原則，在“學(xué)”和“用”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識去分析、解決實際問題。如在學(xué)習(xí)必修Ⅱ——“基因的分離定律和自由組合定律”時，我列舉了許多生活中的育種事例讓學(xué)生解決，告訴他們：你就是育種專家，如何解決？學(xué)生開始很茫然最后經(jīng)過討論多數(shù)能順利完成。通過不斷的引導(dǎo)培養(yǎng)形成了“學(xué)——用——學(xué)”的良性循環(huán)。在教學(xué)實踐中，我力求用現(xiàn)實問題去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，用理論知識的學(xué)習(xí)去解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感；同時，通過對現(xiàn)實問題的觀察、思考和理論的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)與用的結(jié)合中，既開拓了視野、豐富了知識，又鍛煉了能力，提高了覺悟，真正實現(xiàn)中學(xué)生物課的教育教學(xué)目的。

總之，在生物課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，以情換情，如提問時的耐心等待、微笑和藹的引導(dǎo)、批改作業(yè)時的激勵性語言、講解時準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動以及幽默的語言，抑揚頓挫的節(jié)奏，都會換來學(xué)生的激情和熱情，學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中提高成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量，才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高中學(xué)生物課的教育教學(xué)實效。