小學(xué)生作文教學(xué)心得

摘 要：書面表達(dá)一直是學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等。老師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，學(xué)生才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中信心十足，游刃有余。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生；作文；教學(xué)

一、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫漢字、詞語和句子。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，審清題意，選擇材料，布局謀篇?！薄拔恼聦懞眉?xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！蓖瑫r(shí)，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、教師評(píng)價(jià)

每次閱讀學(xué)生的習(xí)作，我都以一個(gè)“忠實(shí)的讀者”的身份進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心獨(dú)白，將嚴(yán)格的要求與提高學(xué)生的寫作積極性相結(jié)合，根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)更具人性化——“xx同學(xué)，這段話可不可以這樣改？”“你認(rèn)為這樣改會(huì)不會(huì)更好些？”……凡是學(xué)生作文中值得肯定的地方，我都加以贊賞，不以老師的語言、情感去替代兒童的語言、情感，始終以讀者的意識(shí)參與其中，以欣賞的眼光去看待學(xué)生的作文，與之進(jìn)行平等的交流。

四、學(xué)生間的評(píng)價(jià)

如果說教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)是作文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，那么學(xué)生間的評(píng)價(jià)便成了他們向往的樂事。這一過程著實(shí)讓學(xué)生無論從形式上還是從內(nèi)容上都過了把“老師癮”。每次同桌互相評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)們那專注的神情讓老師感到慚愧。他們從文章的思想內(nèi)容的真實(shí)具體性，語句的通順、連貫性等方面作評(píng)價(jià)。雖然他們的評(píng)價(jià)缺乏老師評(píng)價(jià)的深刻性，但是這其中流露出來的自己對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的由衷贊美，對(duì)別人嚴(yán)格的要求，對(duì)他人美好的期望，這確實(shí)都是他們本身對(duì)如何寫好作文的雖淺顯卻無比真切的感受。每次的集體評(píng)講課上，我都會(huì)選出一些寫得較好的作文進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。我先讓小作者讀一讀、談一談自己怎樣寫作的。接下來的自由評(píng)價(jià)中，我就讓學(xué)生就各自感興趣的方面談一談自己的感受。大家暢所欲言，各抒己見——既有熱情洋溢的贊美之詞，又有尖銳的批評(píng)話，更少不了小作者的辯解。那副求真且頂真的場(chǎng)面讓人覺得這哪象作文評(píng)講課？這分明是一場(chǎng)異常激烈的小學(xué)生辯論賽——而這確實(shí)是一堂作文評(píng)講課呀！一堂大家都在積極參與交流的作文評(píng)講課！是一堂童真、童趣流露的，童知在激烈碰撞的作文評(píng)講課

五、互評(píng)互改

作文寫好后，學(xué)生先對(duì)自已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改，然后，可安排學(xué)生互改。互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。

六、具體指導(dǎo)

我在每學(xué)期會(huì)安排幾次和學(xué)生“談作文”。我的思路是這樣的：必須有相對(duì)集中的時(shí)間給學(xué)生介紹作文的一般常識(shí)與技巧，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?！罢勛魑摹睍r(shí)學(xué)生渴望獲得方法來開啟他們的智慧。

在這樣的談話中，我可能會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，讓他們積極思考。比如，在談渴望得到 什么時(shí)，有的同學(xué)說大展宏圖報(bào)效祖國(guó)，為”希望工程”捐款的機(jī)會(huì)，這樣一看就是大唱高調(diào)，讓人覺得很不舒服.我先請(qǐng)他們提出自己感興趣的東西，如理解.自由.好書還有的同學(xué)根據(jù)這幾天所學(xué)內(nèi)容談到安寧，我及時(shí)給以鼓勵(lì)，特別是談自由和理解的同學(xué)，振振有詞很有些訴苦的味道，但說來說去主要是想很晚回家，不想做作業(yè)，我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們家長(zhǎng)會(huì)理解他們的辛苦，但不合適的做法是不能理解的.接著從開.頭到過渡，到結(jié)尾，設(shè)計(jì)思考，從細(xì)處、小處寫起，啟發(fā)他們打開身邊寶庫(kù)的大門，關(guān)注什么是有價(jià)值的東西，寫出自己的真情實(shí)感。

這樣的“談作文”一直延續(xù)下來，同學(xué)們覺得很有必要，我注意到每次“談作文”同學(xué)們認(rèn)真做記錄，并且在課后寫出較成功的習(xí)作，這使我認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)形式的價(jià)值，交流了思想，獲得了啟發(fā)，學(xué)生們已經(jīng)躍躍欲試，我覺得這比什么都好。

七、及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求：

1、如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

3、將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。

評(píng)價(jià)別人的作文，對(duì)別人是一種幫助，對(duì)自己來說則是一個(gè)真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)別人的作文，學(xué)生心理上有一種新鮮感，這激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)真情的積極性，讓他們興趣盎然地在這一本該屬于他們而又缺失許久的平臺(tái)上表達(dá)著自己的真情實(shí)感。

“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

總之，作文訓(xùn)練單靠以上做法是不夠的，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于語文教學(xué)的始終，因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。