讓生活這片沃土滋潤作文的生命

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。然而，對于大多數(shù)的農(nóng)村學生而言，寫作文是他們比較頭疼的一個問題，其中關鍵的原因是對世界對自我的認識度不夠，缺乏表達的欲望，也就是胸中缺少可以表達的寫作素材，這就如同巧婦難為無米之炊。葉圣陶先生也曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，就會做成什么文字。” 其實，學生的生活并不是不充實，只是他們沒有感受到生活的樂趣，沒能從生活中汲取到有效的寫作素材。

生活的充實，一是表現(xiàn)為閱歷豐富、見多識廣，是自我對外界事物的接受程度上，二是自我內(nèi)心的反省、觀照、感悟。寫作是一種自我表達，表達的豐富與否與生活的積累與體驗有關。既然生活與作文的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，那么，教師在平時的教學活動中做“有心人”，引導學生走進生活、體驗生活、享受生活，讓生活這片沃土滋潤學生作文的生命。

一、學會觀察，積累素材

寫作素材是作文的筋骨。高爾基說過的：“教學來自于現(xiàn)實生活，在生活中無處不見，無處不有。在學生缺乏觀察思考的過程中，好的素材將從身邊悄悄地消失，這是一筆寶貴的財富?！痹鯓硬拍軒椭鷮W生留住生活中的寫作素材呢？這就要從留心觀察周圍的事物開始。積累素材是作文成功的第一步。生活猶如一個萬花筒，五花八門的消息，形形色色的事件，蕩氣回腸的故事天天都在上演著，這些都是作文的源泉。那學生為什么還會腹中空空呢？其主要原因是不會觀察，不能從司空見慣的生活事例中提取到有用的事例。這就要根據(jù)學生的年齡特點和教學實際，結合自己的愛好去觀察，最好帶著目的、帶著問題、帶著重點去觀察，從身邊的人、事、物入手，由簡單到復雜，由淺顯到深邃，逐層遞進，循循善誘。

觀察生活也有一定的方法，光是讓學生觀察人、事、物，卻沒有具體方法的指導那也等于是紙上談兵。教者在平時的教學實踐中，注意觀察方法的指導，先是觀察順序的問題，不論是時間順序，還是空間順序，或事情發(fā)展的順序，在平時的閱讀實踐中應明確作者的寫作順序，有意識地引導，讓學生有章可循。接著指導學生觀察人、事、物的特點，可以從形狀、顏色、質感、變化等，找出與其他事物的區(qū)別，表達出獨特的見解。眼中有物，心中有法，觀察才實至名歸。

在會觀察的同時，教者還要指導學生去整理、提煉收集到的材料。每一次的材料收集，都會為以后的寫作打下來堅實的基礎，“厚積而薄發(fā)”是有一定的道理，日積月累，素材多了，可供選擇的寫作內(nèi)容俯拾皆是，信手拈來，再也不需抓耳撓腮、挖空心思胡編亂造了。長此以往，生活成了學生作文的沃土，他們的作文才能永久地煥發(fā)生命力了。

二、體驗生活，豐富感受

情感是作文的血肉。最動人的習作往往蘊含著最質樸、最深沉的情感。如果說觀察生活是從外部擷取寫作素材的浪花，那么體驗生活就是從內(nèi)心豐富作文的情感。沒有生活的體驗，難以寫出打動人心的作文來。體驗生活，就要參與到生活中，在生活的大舞臺上吹拉彈唱，無所不能，激動時慷慨陳詞，驚訝時嘖嘖贊嘆，充分發(fā)揮自身器官的各項功能。

心有多廣，人生的舞臺就有多大。學生對生活的體驗需要教師的引導，需要教師創(chuàng)設情境，觸動他們的感悟。在這里，教師的指導尤顯得至關重要。學生身邊的事件層出不窮，有學校、少先隊等集體組織的活動，如“六一”文藝匯演、運動會等，有發(fā)生在自己家里的生活趣事，有自己感興趣的游戲、參與的好玩的事等，自己的一言一行、思想的變化等都是來自生活的體驗。

生活的舞臺是廣大的，學生對生活的體驗是各不相同的?！耙磺€讀者中就有一千個哈姆雷特?！敝匾晫W生敏感的心靈，更要尊重他們對生活敏銳的發(fā)現(xiàn)，呵護他們?nèi)彳浀男?。學生感受的豐富性不能風過無痕，應鼓勵他們把自己的感受付諸筆端，或喜或悲，或失望或希望，有什么寫什么，不要過分拘泥于某一種情緒，也不分對或錯，任其隨心所欲，暢所欲言，學生的人生觀的穩(wěn)定在成長的過程中是漸漸形成的，在這里過分毋須強調(diào)思想的正統(tǒng)教育。

有了豐富的生活體驗，學生就會有豐富的寫作材料，才能使作文變成一種簡單而又有趣的對生活的描述。只有體驗的，才是真實的，只有體驗了，才會有真情。無論我們怎樣組織和設計活動，都要引導學生積極參與，親身體驗，體驗自然的神奇，體驗人性的真善美，體驗科學的奇妙，體驗成功的喜悅與失敗的痛苦等，“情動則辭發(fā)”，體驗激發(fā)學生產(chǎn)生一種“我要作文”的強烈愿望。

三、拓寬視野，借鑒寫法

閱讀是作文的基石。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與作文之間有密不可分的關系。個人生活的天地是狹小的，人生的舞臺不能局限于自己的耳聞目染，更應吸取他人豐富的經(jīng)驗，閱讀便成為生活中必不可少的一件大事。學生在閱讀中可以推薦自己所喜愛的書，介紹書的內(nèi)容，評價書中的人物、事件、可以體會到如何譴詞造句才更加妥帖，更重要的是可以豐富學生的內(nèi)涵，使他們對世界、生活、生命、友情產(chǎn)生間接體驗，必然會提高小學生的洞察力，使他們擁有一顆明亮的眼睛，一顆敏銳的心。廣泛閱讀，從中提取各種信息，為自己所用，也會為自己的作文擴大素材，提升作文內(nèi)容的深度和廣度。

學生閱讀量的增加，閱讀面的廣闊，有助于拓寬他們看待問題的視野，對問題思考的角度也會多元化。然而，閱讀落到實處，在平時要養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，隨時摘抄優(yōu)美語句，隨時記下讀書感悟，揣摩文章寫法，“博觀而約取”，書中的事例、語法修辭、人生哲理在自己的作文中將成了取之不盡用之不竭的素材。

宋代詩人陸游說：汝果欲學詩，功夫在詩外。若讓生活滋潤習作的生命，首先就要培養(yǎng)他們對生活的熱情，讓他們感受到生活的情趣，使他們被各種各樣新奇的有趣的人、事、景物深深地吸引著，再讓他們把這些有趣的事，帶著生活露水的事寫下來，清楚明白，曲折有致，豈不是趣上加趣？

生活是習作的土壤，生活更是學生習作的“源頭活水”。積累作文素材，就是引導學生思考生活，感悟生活。也許他們的想法還不太成熟，但他們在思考。通過倡導生活作文，學生積累的生活場景多了，生活體驗豐富了，學生不再把寫作當作應付的任務，而是因為胸中有了大量的積蓄，非傾吐不可，才能情動而辭發(fā)，寫出好的文章來。