淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的實(shí)效性

一、前言

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)新者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈”。在今天越來越看重創(chuàng)新的年代，數(shù)學(xué)教育也更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的重要。作為孩子成長的必經(jīng)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著奠基的作用。如何讓孩子愛上數(shù)學(xué)，如何讓孩子感受到數(shù)學(xué)的生活之美，如何讓孩子擁有創(chuàng)新能力……這一切在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課上都能得到解決，然關(guān)鍵是，這樣的活動課必須有實(shí)效才行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，顧名思義就是數(shù)學(xué)知識的活動實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用”，這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。其目的是為發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提供機(jī)會，為培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件?？v觀現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，幾乎每個(gè)單元都有一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，可見綜合實(shí)踐活動對于數(shù)學(xué)的重要。而實(shí)踐活動的知識點(diǎn)可能在單元學(xué)習(xí)中早已接觸，于是有的教師覺得沒有操作的必要就把綜合實(shí)踐課變成了講授課，一帶而過。有的教師按照課程安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，卻不對學(xué)生活動的過程加以指導(dǎo)，放任自流。有的綜合實(shí)踐活動課安排的緊緊有條，不僅內(nèi)容多而且活動多，但沒有重點(diǎn)，出現(xiàn)了華而不實(shí)的效果。如何真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的價(jià)值，要求我們數(shù)學(xué)教師有備而來。

三、淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課實(shí)效性的途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課作為數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界和其他學(xué)科之間聯(lián)系的活動載體，是學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在分析和解決問題過程中加以綜合應(yīng)用的一個(gè)組合內(nèi)容。所以要使這個(gè)過程付之于實(shí)效性，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、提高教師和學(xué)生的課前有效準(zhǔn)備

俗話說：機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人的。要使得綜合實(shí)踐活動課有實(shí)效，課前的準(zhǔn)備少不了。首先教師課前要明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，所涉及到的其他學(xué)科，加以融合，并且考慮好這節(jié)課要達(dá)到什么樣的效果，學(xué)生要獲得什么樣的體驗(yàn)和收獲，得到哪些綜合能力的培養(yǎng)。教師必須準(zhǔn)備哪些與內(nèi)容有關(guān)的學(xué)具等。其次學(xué)生課前也需要做一定的準(zhǔn)備，如活動中需要用到的學(xué)具，活動中需要進(jìn)行的小組分工等。

例如：四年級《怎樣滾得遠(yuǎn)》的綜合實(shí)踐活動課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角》以后的實(shí)踐內(nèi)容，這節(jié)實(shí)踐活動的目的是讓學(xué)生感受角度與距離的奇妙關(guān)系，讓學(xué)生對于生活現(xiàn)象有一個(gè)科學(xué)的解釋，并能利用這樣的原理來解決生活中的實(shí)際問題。所以在課前，我做了大量的準(zhǔn)備，尋找一塊光滑的平地，尋找兩塊長度不同的木板，尋找一些磚頭；給學(xué)生布置的相應(yīng)的感悟作業(yè)，帶一些均勻的圓柱形的物體來學(xué)校。有了這些準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)開展得就非常的順利。

2、圍繞教材深加工，貼近生活科學(xué)開展活動

教材的每個(gè)實(shí)踐活動都注意貫徹提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的實(shí)踐能力，而且一個(gè)看似簡單的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，其實(shí)包容著其他學(xué)科的知識以及數(shù)學(xué)思維方法，活動更是在這些知識的相互交融中展開，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識解決問題的能力。因而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動都不同程度地體現(xiàn)了綜合性和實(shí)踐性。對此，教師對教材要有一個(gè)深加工、再創(chuàng)造的過程，要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)活動內(nèi)容和方法，使實(shí)踐活動呈現(xiàn)出趣味性、科學(xué)性、多樣性。例如：在學(xué)習(xí)了分段統(tǒng)計(jì)以后，讓學(xué)生《了解自己》；這一實(shí)踐活動教師可組織學(xué)生先自我了解，再根據(jù)全班的實(shí)際情況，讓學(xué)生討論、交流如何制表，選用哪種分段的形式既方便，又簡單。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)內(nèi)容有著必然的聯(lián)系，教師在活動內(nèi)容上必須圍繞著這樣的聯(lián)系進(jìn)行展開，讓實(shí)踐活動充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，明白數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)方法的科學(xué)性。

3、加強(qiáng)教師對活動的有效安排和指導(dǎo)

活動課不等同與讓學(xué)生自己“玩”，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的目的是通過學(xué)生的自主探索、合作交流，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，不能為活動而活動，讓活動流于形式。（1）活動地點(diǎn)的多樣選擇。教師可以在教室里通過多媒體手段或?qū)嵨锊僮鞯葎?chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動。也可以組織學(xué)生到操場上、廣場上進(jìn)行實(shí)地測量、觀察。還可以深入工廠、農(nóng)村、家庭搞社會調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等擴(kuò)大活動范圍。（2）活動形式不拘一格。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動可以是一個(gè)人活動、小組活動也可以全班活動，甚至可以三者有機(jī)結(jié)合相輔相成，提高課堂效率。（3）活動安排合理、分工明確。課堂不管在室內(nèi)還是在室外教師都要對學(xué)生的活動進(jìn)行合理的安排和指導(dǎo)。例如：在《怎樣滾得遠(yuǎn)》中課前已經(jīng)進(jìn)行了小組分工，對不同的小組提出了不同的操作要求，第一組進(jìn)行木板與地面的角度是30°的實(shí)驗(yàn)，要求利用磚頭支撐好木板量出角度，選擇同一個(gè)圓柱體從同一個(gè)高度放手，讓其自動往下滾，每人操作一次；第二組從木板底部開始量出物體在地面上滾動的距離，并做好記錄。交換實(shí)驗(yàn)，第二組進(jìn)行木板與地面的角度是45°的實(shí)驗(yàn)，要求同第一組，第一組做好測量和記錄工作。第三組和第四組進(jìn)行木板與地面的角度是60°和自定角度的實(shí)驗(yàn)，要求同上。在這個(gè)過程當(dāng)中教師明確要求后只要適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)即可。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)實(shí)踐活動的價(jià)值

一堂完美的課離不開學(xué)生的總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，主要目的是為了發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力。因?yàn)檎n堂內(nèi)容的包容，它有著開放與實(shí)踐的特性，要使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高實(shí)踐能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生在過程中總結(jié)，在課堂結(jié)束時(shí)總結(jié)，對活動過程進(jìn)行總結(jié)，對生活現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，對實(shí)踐活動的體會總結(jié)……在不同的總結(jié)中，學(xué)生成長了，感知了生活的無窮美麗，知道了實(shí)踐對生活的驗(yàn)證，理解了數(shù)學(xué)無處不在。

5、實(shí)踐活動的有效延伸

既然小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的目的是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力。那么教師就不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)該在實(shí)踐活動中進(jìn)行有度有效的延伸。

例如：在《怎樣滾得遠(yuǎn)》中，當(dāng)學(xué)生操作完斜坡滾物得出了結(jié)論后，我要求學(xué)生猜測一下這樣的滾動，距離還和什么有關(guān)系？思路一下打開了。再做幾個(gè)對比試驗(yàn)：（1）同樣的坡度，同樣的圓柱體，不同的高度放出，距離如何？（2）同樣的坡度，同樣的圓柱體，不同的木板，同高度距離放出，距離如何？（4）同坡度，同木板，不同的圓柱體，同樣的高度放出，距離如何？雖然是簡短的實(shí)驗(yàn)，但是每一個(gè)變化學(xué)生都在驚嘆，原來生活有這么多不同，決定一個(gè)問題的因素往往不只有一個(gè)。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠頂上的明珠，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓，枯燥乏味，應(yīng)運(yùn)而生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課在學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生操作數(shù)學(xué)提供了條件，但數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動有別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)新生事物，要切實(shí)上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，使之卓有成效，還需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一起去實(shí)踐和研究，探索出一種能使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力都能得到有效發(fā)展的教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)

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2.數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系[J].李自愛.2008.5.28