興趣是提高孩子英語學習能力的最佳方法

古人云，“授人以魚，供一日之需；教人以漁，則終身受益?！碑斀裆鐣且粋€高速發(fā)展的信息化社會，教學生知識不如教學生方法；讓孩子學習知識，不如給他一把興趣的鑰匙，讓他熱愛上學習，自己去探索。學習如此，英語學習也是如此。孩子只有自己帶有濃厚的學習興趣，產(chǎn)生我想學英語的想法，才可能有目的有計劃地去學習英語，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，增強自己的學習能力，最終學會學習英語，成為英語學習的主人公。

什么是興趣呢？心理學認為：興趣是人對客體特殊的認識傾向。這種傾向不僅具有持久穩(wěn)定的特性，而且對主體來說總是帶著快樂、歡喜和滿意的情感去體驗。即人們總是帶著肯定性“功利主義”的情感去認識自己感興趣的事物或?qū)ο?。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，而建立在精神和文化需要基礎(chǔ)上的興趣并不園在認識過程中的滿足而導致興趣的消失或減弱。恰恰相反，這種需要的滿足，會引起更強烈、更濃厚的興趣的產(chǎn)生和發(fā)展。

如何培養(yǎng)激發(fā)孩子的英語學習興趣呢？簡單地說，作為一名教師，從外觀上講，作為一名教師，要穿戴得體，顯示出知識分子的端莊典雅，又要親切大方。從內(nèi)在講，要讓學生為你的教學思路，教學功底所贊嘆，他們永遠被你所吸引著，喜歡崇拜著你。同時，你要語言幽默，課堂氛圍生動有趣。在這樣一樣內(nèi)外相擊的氣氛中，孩子一定會被你折服，從而愛上英語學習，對其產(chǎn)生濃厚的興趣。具體的方法，我就結(jié)合我從事英語教學的工作具體談?wù)勎业淖龇ā?/p>

課堂是教師教給孩子的場所，也是孩子產(chǎn)生學習興趣，進而發(fā)生學習意愿的最佳場所。因此，成功的課堂是激發(fā)孩子學習興趣的最佳場所。

首先，注重課前激發(fā)學習興趣。課前的準備活動對一堂課的成功有很大的影響。若在課前，讓孩子通過各種形式了解將要學習的內(nèi)容，從而產(chǎn)生興趣，那么這堂課就會變的氣氛活躍。我們可以通過很多方式，比方說課前游戲。不少中外學者都充分肯定了游戲的作用，比如德國美學家席勒就曾說過：“只有當人在充分意義上是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完整的人。”中國當代社會學家鄭也夫?qū)Υ俗髁诉M一步的闡發(fā)：“參加工作是為了獲得一種收獲，而游戲的本質(zhì)特征恰恰是它的無效用。工作的目的在其結(jié)果，而游戲的目的在其過程，在當事者陶醉于其中的那個過程?！?課前游戲活動需要精心設(shè)計，同時也對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。因為任何游戲都具有虛擬性和扮演性，這就要求我們的教師擯棄嚴肅與呆板，富有幽默感。幽默感是生活的潤滑劑，適當?shù)挠哪粌H能使教師個人魅力大增，更重要的是能讓學生忘記課業(yè)的煩惱，喜歡上你的課程，使他們更樂于你所教授的內(nèi)容。也可以通過現(xiàn)代化的通訊設(shè)備，給孩子們布置課前作業(yè)。比方說安排課外互助學習小組，讓他們自己選出組長分配任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)，報刊雜志，電視等手段搜集信息，共同整合資料，合力完成作業(yè)，最后共同展示勞動成果。這種自我學習過程，相互交流以及最后的展示過程，都會為孩子帶來學習的樂趣和成就，最終促成他的學習興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的情境，培養(yǎng)特定的情感，才能激發(fā)學生的學習欲望與學習熱情?！坝⒄Z情景教學就是通過設(shè)計出一些真實性和準確性的具體場合，創(chuàng)設(shè)出活潑、生動、準確的情景，讓學生觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望?！痹谟⒄Z課堂教學中，運用情景進行教學，使學生在情景中進行語言實踐，可以激發(fā)學生的學習興趣，收到很好的教學效果?？梢酝ㄟ^設(shè)計情景導入課文。通常是在教授課文之前，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，尋找一個身邊的故事，或大家共同感興趣的話題設(shè)計情景，在不知不覺中導入課文，這樣能大大激發(fā)學生的興趣。我們也可以幫助孩子在情景中學習詞匯和句型。詞匯是語言的建筑材料，每個詞都有形、音、義、用等方面的功能。在情景中教授詞匯，讓學生在寬松的環(huán)境中自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新詞的特點，激發(fā)學生的學習興趣會比枯燥的講解更有效果。句型教學要扎根于課文的土壤中，句型呈現(xiàn)在學生面前的是句子的骨架，只有賦予它們血和肉時，它們才有生命力，因此句型的教學往往配合一定的情景進行時才會收到好的效果。同時，我們也可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計與課堂所學知識有關(guān)話題的情景，讓學生對此話題進行談?wù)?、思考?/p>

課堂提問是一種較為常見的學習手段，師生間的問答已成為目前初中生英語學習的重要交流方式。教師通過提出問題不僅能夠把握學生的學習狀況，還可以引導他們積極思考，鞏固和實際應(yīng)用英語知識，提高學習的興趣。反過來，學習興趣也可以激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，努力嘗試解決問題。問題與興趣彼此促進，互相影響。因此，在英語學習中要讓問題引發(fā)興趣，讓問題激發(fā)學生更進一步探究，讓問題成為溝通師生互動的橋梁，這就要求教師必須巧妙提問，它包括周密設(shè)計問題和掌握提問技能兩個方面。

（1）周密設(shè)計問題

首先，設(shè)計問題要具有明確的目的性。教師要知道通過提問學生可以獲得哪些有意義的思考和認識，哪種方式的提問更能激發(fā)學生英語學習興趣，哪些有趣的問題在導入新知，復習鞏固等環(huán)節(jié)更易激發(fā)學生的好奇心。其次，設(shè)計問題要依據(jù)由簡到繁，循序漸進的原則，這樣既能為更深層次的提問做好鋪墊，又能逐步滿足學生自我提高的需要，增強學生學習英語的成功感。最后，設(shè)計問題要有啟發(fā)性，要通過比較、判斷等方式促使學生主動探索，認真領(lǐng)悟，進而增強英語理解能力和實際運用能力，切忌機械背誦課本知識回答問題。

（2）掌握提問技能

英語提問要把握好學生回答方式的多樣性、可選擇性。可以采用簡單的Yes/No問題全班起答，pair-work形式的學生對答，也可以挑選難度適中的問題讓學生主動舉手搶答，或是按一定的順序輪流提問等等。教師要依據(jù)實際的課堂情況，準確地選擇適當?shù)奶釂栃问剑屆總€學生都能投入到互動學習中去。提問結(jié)束后要有停頓，要給學生預留恰當?shù)乃伎紩r間，避免學生因倉促作答而挫傷積極性。提問完畢后還需一些引導策略，尤其是學生回答不暢時，教師要給予及時的提示、重新解釋或補充說明，如According to？，Consider？，How about？，F(xiàn)or example？引導他們正確回答。當然，學生回答后教師還需作出及時的評價，讓學生直接獲得反饋，這些評價要以正面肯定為主，使他們懷有成就感和自豪感，如Perfect， Wonderful，Super等，即使學生回答錯誤，教師評價也不要傷及學生的自尊心，以免影響他們的學習興趣。

最后，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系不僅是順利展開英語學習的重要保障，而且也是鞏固學生英語學習興趣的有效途徑。課堂教學實踐表明，中學生喜愛某一門課或某一老師，便會引發(fā)興趣，自覺學習，進而產(chǎn)生令人滿意的學習效果?？死甑摹扒楦羞^濾假說\"也證實學生產(chǎn)生的積極情感會增強學習效果。因此，教師應(yīng)重視師生交往過程中的積極情感因素，樹立以學生發(fā)展為本的教育理信念，用自己的言行時時刻刻感染學生，促成學生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，從而鞏固學習英語的興趣。構(gòu)建和諧師生關(guān)系不可能一簇而成，它需要教師付出長期而巨大的努力。教師，作為這一過程中的主動建構(gòu)者，只有以身作則，用真情去消除各種消極情緒，才能孕育出師生間真正的理解和信任，才能構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，才能最大限度地鞏固學生學習英語的興趣。