淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要渠道。在課堂教學(xué)中，我們注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

創(chuàng)造力一般是指產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)和制造新的事物的能力，創(chuàng)造性活動(dòng)是人類最重要的實(shí)踐活動(dòng)，是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。因而在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要的課題，值得我們好好的進(jìn)行研究。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開探討和研究：

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才?！边@就意味著創(chuàng)新不是社會(huì)精英的專利，每個(gè)人都可以去創(chuàng)造。小學(xué)生的特點(diǎn)是好勝心強(qiáng)，興趣廣泛，好奇好動(dòng)，什么都想知道為什么。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察，探求知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，善于提出一些既能讓學(xué)生感到熟悉，又需要?jiǎng)幽X筋仔細(xì)觀察才能解決的問題，使得學(xué)生胸中燃起求知識(shí)和創(chuàng)造的火焰。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要坦率地與學(xué)生平等相處，共同探討，相互交流。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自己去做，就必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不用教師講的課本上現(xiàn)成的想法和思路去解決問題的現(xiàn)象，而且正確與錯(cuò)誤都有可能出現(xiàn)。正確時(shí)，這說明了學(xué)生能夠理解了基本原理。錯(cuò)誤了，也未必就不是一種好的現(xiàn)象，這正說明了學(xué)生不滿足于跟著教師依照葫蘆畫瓢，也說明了學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)。只有不斷的鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，敢于向傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，也就難以誘發(fā)起求知欲望，感覺不到問題的存在，也就不會(huì)去深入思考。教師把小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題情境，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

例如，在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，課前可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對(duì)或者樣板，以及幾個(gè)平行四邊形，進(jìn)行擺一擺，拼一拼，能不能通過拼、擺、移成以前學(xué)過的其他的平面圖形？

通過自己動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法，有的同學(xué)用一對(duì)三角形拼成了平行四邊形、長方形或者正方形；有的同學(xué)用一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形；也有的同學(xué)只用了一個(gè)三角形，通過割補(bǔ)的方法，也能轉(zhuǎn)化成長方形。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？通過觀察，動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高；從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的問題中，學(xué)生動(dòng)腦探索，不僅獲取了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家那樣去研究、創(chuàng)造，從而享受到成功的喜悅，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新 意識(shí)。

三、解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。蘇聯(lián)霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍瑢?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)是奧秘，應(yīng)由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出來的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使得學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)參與氛圍中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

例如，在教學(xué)了“折扣”這一課內(nèi)容后，我出示了這樣的一個(gè)題目：“某書店為了推銷《數(shù)學(xué)詞典》每本10元，購買200元以上（含200元）的給予九折優(yōu)惠，購買500元以上（含500元）的給予八折優(yōu)惠，假如我們班42人每人均要購買一本，你能不能設(shè)計(jì)一種好的購買方案，使每人出最少的錢并購買到《數(shù)學(xué)詞典》。”這樣學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，都能很快設(shè)計(jì)出幾種方案：第一種，每人都買，各人付個(gè)人的錢，全班總共付錢是420元；第二種，全班合起來買，總價(jià)超過了200，按九折購買方案，是378元；第三種，可以想和其他班級(jí)聯(lián)合起來，使得總價(jià)超過500，這樣本班的同學(xué)可以總付336元。學(xué)生可以通過這幾種方案的比較，很顯然第三種方案最好。這樣通過讓學(xué)生積極參與并啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，敢于質(zhì)疑，勇于自主參與，合作拓展實(shí)踐思路，不斷享受成功的體驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。

教學(xué)在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中占著舉足輕重的地位，我們廣大數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的同時(shí)，也要著眼與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是將學(xué)生看出是知識(shí)的容器，讓學(xué)生能在教師和學(xué)生自己設(shè)計(jì)的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“領(lǐng)悟”，學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)去創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。同時(shí)，教師還要主意自身的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，只有當(dāng)教師自己能夠打破傳統(tǒng)的定勢，提高自身的認(rèn)識(shí)水平，才能更加靈活的引導(dǎo)學(xué)生，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要確立從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造欲望。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互合作，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會(huì)與素質(zhì)教育相適應(yīng)，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

參考文獻(xiàn)

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