創(chuàng)生態(tài)教育 匯綠色心靈

“生態(tài)教育”是一種新型的教育思潮，是指生態(tài)與環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，“環(huán)境友好型”和“資源節(jié)約型”雖然已經(jīng)提出來，但短期內(nèi)以GDP為目的的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，必然導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的惡化態(tài)勢(shì)，環(huán)境保護(hù)問題必然還將在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)相當(dāng)嚴(yán)峻。再加上近年來許多拆遷戶搬至城區(qū)，原本大片的農(nóng)田變成了一排排整齊的居民小區(qū)，城鎮(zhèn)的孩子就更少有機(jī)會(huì)接觸大自然，對(duì)一些常見的自然現(xiàn)象也難以捕捉得到。因此，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，開展生態(tài)教育尤為必要?！吧鷳B(tài)小農(nóng)莊”是白鹿幼兒園健康特色活動(dòng)之一。在這一活動(dòng)實(shí)施的過程中，將“生態(tài)教育”融入其中，孩子們可以在老師的帶領(lǐng)下觀察或體驗(yàn)播種、施肥與收獲，增長(zhǎng)知識(shí)，升華心靈。

一、巧扮農(nóng)莊，建綠色校園

充滿喜悅的寒假過去了，孩子們的熱情和歡樂仍是那么的濃烈。第一天來園，他們除了熱情地向好朋友問好，也沒有忘記去瞅瞅在教室外面屬于我們的一塊小農(nóng)莊。突然小孟跑過來問我：“老師我們的菜呢？還有嗎？你帶我們?nèi)タ纯春脝幔俊笨粗欠N渴望的眼神，我感覺到他對(duì)小農(nóng)莊的那種責(zé)任感。一塊小小地，能讓幼兒有這種責(zé)任意識(shí)，這證明了我們的小農(nóng)莊沒有白開發(fā)，它的利用價(jià)值體現(xiàn)出來了。于是，我利用中午吃完飯散步的時(shí)間，由于太長(zhǎng)時(shí)間沒有人管理，小農(nóng)莊里的莊稼都死了，沒有了那時(shí)光鮮的綠色和豐碩的果實(shí)。周圍的籬笆也破損了，農(nóng)田里和周邊的路上也都是掉落的樹葉，一眼望去，一副蕭條冷落的感覺。這樣的慘狀不該出現(xiàn)在這里！于是我和孩子一同商議，先整頓外觀。

1.低成本，高質(zhì)量，打造生態(tài)環(huán)境，

紙盒、塑料瓶、舊掛歷……這些物品是可再生資源，家家戶戶也都有。但是我們對(duì)于它們不是棄置不用，就是隨便丟棄。這完全違背了“生態(tài)教育”和“可持續(xù)發(fā)展”的理念。為了更好地利用這些可再生資源，我們帶領(lǐng)孩子進(jìn)行了收集活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在怎樣將廢舊材料進(jìn)行有效合理的投放這一問題中，我與孩子們展開了熱烈的討論。有的孩子說：“老師，小農(nóng)莊周圍圍欄都倒了，我們可以換掉它”，有的說：“老師，我想給小農(nóng)莊做一個(gè)窩，這一小花小草就不會(huì)冷了”……孩子們說了許多種想法，我也積極參與他們的討論，幫助他們分析建議是否可行，材料是否到位。

2. 讓孩子成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。作為隱性課程的一部分，環(huán)境所具有的教育功能不斷得到人們的關(guān)注和認(rèn)同。在小農(nóng)莊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，給孩子們參與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，例如：孩子們親自將黃酒瓶圍成圍欄。在這個(gè)過程中，他們不僅了解到了廢物再利用的知識(shí)，還培養(yǎng)了合作精神。然后我和孩子們一起拔草、撿落葉，沒過少功夫，凌亂的小農(nóng)莊就變得干凈許多。在扎稻草人的過程中，我讓孩子們圍成圓圈坐好，想想扎玩稻草人還需要添置些什么。于是孩子們紛紛舉手回答說：“穿件衣服吧”、“最好戴個(gè)帽子”等等。等我扎完稻草人，我也采用了他們提出的一些建議，給稻草人穿上了一件舊衣服，然后和孩子們一起把可愛的稻草人插在了小農(nóng)莊里。這樣一來，整個(gè)農(nóng)莊看起來煥然一新，我和孩子們都非常高興，這時(shí)小朋友們紛紛表示以后要善待小農(nóng)莊，天天都來看看它！主人翁的意識(shí)開始在他們的心中萌生了……

二、家園齊心，育綠色果實(shí)

1. 快樂播種

隨著天氣越來越暖和，我們帶小朋友戶外活動(dòng)的時(shí)間也越來越多了。小農(nóng)莊的外觀都創(chuàng)設(shè)好了，現(xiàn)在就差播種施肥了。這時(shí)符袁炫說：“改天我讓我奶奶來種點(diǎn)好吃的給你們吃?！贝_實(shí)，到了播種的季節(jié)，我們的田里還是空蕩蕩的，小朋友還沒有看到自己的勞動(dòng)成果。于是，到放學(xué)的時(shí)候，我們請(qǐng)符袁炫和他的奶奶留下來，一起商量小農(nóng)莊的事情，他的奶奶非常熱情，想了想說：“對(duì)呀，現(xiàn)在正好是播種的季節(jié)，等我回去找點(diǎn)四季豆和黃瓜種子?！贝蠹叶贾?，黃瓜是爬藤的蔬菜，想種植黃瓜還需要多出一個(gè)搭爬桿的活兒，奶奶并沒有覺得這是個(gè)麻煩活兒，反而跟我們?nèi)齻€(gè)老師說：“不麻煩的，孩子們肯定也喜歡爬藤的蔬菜的。”于是我們一起翻地、播種，小朋友也不示弱，開始幫起了忙，有的小朋友看到田里太干了，就提著小水桶到最近的班里提水過來，幫著澆水，這樣田更較容易開墾了，還有的小朋友看符袁炫的奶奶一個(gè)人在那邊翻地，就拿起來小鋤頭也跟著在后面翻了起來。大家在一起，其樂融融的樣子，小朋友也體會(huì)了勞動(dòng)的快樂。通過家園合作的方式讓孩子參與小農(nóng)莊的管理，拉近了老師和幼兒、老師和家長(zhǎng)、幼兒和自然的距離，真是一舉多得！

2. 精心管理

現(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子女，許多事情都不用自己操心，大多數(shù)時(shí)間都是他人在為我服務(wù)。《綱要》中指出：要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。我們開設(shè)小農(nóng)莊同樣也是以此為標(biāo)榜，并從自己的勞動(dòng)中體會(huì)收獲帶來的快樂，培養(yǎng)了主人翁的意識(shí)。每天孩子們都會(huì)過來看看大家共同的成果是否有了新的變化，特別的黃瓜藤，簡(jiǎn)直是一天一個(gè)樣。有幾次，我利用散步的時(shí)間，特意在竹竿上做了記號(hào)，過了一個(gè)雙休，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)爬的更高了。小農(nóng)莊是孩子們花了心血和精力營(yíng)造的，看得出，他們是多么的在意它。孩子們幾乎每天都來看看它，給它澆澆水，除除草，就像是手中托著的一只剛剛誕生的小雞一樣，愛護(hù)有加。交給這群善良的孩子管理，我十分放心。

三、分享歡樂，匯綠色心靈

1. 收獲成果

收獲永遠(yuǎn)是最值得歡慶的話題。終于，付出的心血和精力都化為令人喜悅的成果。黃瓜成熟了，我們一起采摘。在采摘的時(shí)候，我問：“小朋友們，你們吃過生黃瓜嗎？”，他們齊聲說道：“吃過！”接著我告訴他們：“黃瓜確實(shí)是可以生吃的，和西紅柿一樣，只要洗干凈就可以當(dāng)做水果來吃”?；氐浇淌?，我把采摘的黃瓜洗凈，切成一段一段的，讓孩子們蘸上醋共同分享美食。我告訴孩子們，在炎熱的夏天，就要多吃水果，補(bǔ)充水分和維C，這樣身體才更健康。

2. 滋潤(rùn)心靈

其實(shí)真正收獲的可不光是這一籮筐的四季豆和黃瓜。而是這幾個(gè)月中的我們創(chuàng)建、管理、呵護(hù)時(shí)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所滋生的各種品質(zhì)。曾有名人說過：“書有兩種，一種是有字書，一種是無字書，即自然和社會(huì)?！敝挥型ㄟ^教師合理地對(duì)自然與教材進(jìn)行有效分配與整合，才能最大程度地創(chuàng)設(shè)小農(nóng)莊對(duì)于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸、小蟲、微生物是活書，山川湖海、風(fēng)雨雷電、天體運(yùn)行都是活書?；畹娜?、活的問題、活動(dòng)文化、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)寶庫(kù)，都是活的書?！笨梢?，但凡存在著的事物都是我們學(xué)習(xí)的“活教材”，同時(shí)，陶行知先生還說過：“去探索知識(shí)的源泉，就必須手到心到，在勞動(dòng)上勞心”，“生態(tài)小農(nóng)莊”正是凝聚著這樣一種精神：由行動(dòng)而發(fā)思想，由思想而生新價(jià)值的創(chuàng)造活動(dòng)過程。可以說，從生活中得到的教育和受到的心靈震撼才是最大的收獲。