雙輪驅(qū)動(dòng)，齊心協(xié)力締造家園教育聯(lián)盟

摘 要：教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的共同配合。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍為孩子成長(zhǎng)提供了有力保障，和諧、健康、向上的社會(huì)、家庭教育環(huán)境，則是孩子成長(zhǎng)的良好土壤。因此，幼兒園在重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，重視辦好家長(zhǎng)學(xué)校，通過家長(zhǎng)學(xué)校，提高廣大家長(zhǎng)的素質(zhì)，指導(dǎo)孩子家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法和技能，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)家庭文明建設(shè)和幼兒園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng) 幼兒園 教育聯(lián)盟

作為面向社區(qū)的民辦幼兒園，生源是生命線，是各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。因此如何建立暢通的幼兒園、家庭、社區(qū)三者的關(guān)系，就顯得尤為重要。

一、落實(shí)常規(guī)，彰顯家園聯(lián)盟管理特色

1.組織落實(shí)，家校聯(lián)盟

家長(zhǎng)是家庭與幼兒園聯(lián)系的橋梁，是實(shí)現(xiàn)家園同步教育的有效促進(jìn)者，是幼兒園教育教學(xué)工作的參與者、監(jiān)督者、貢獻(xiàn)者和管理者。

幼兒園高度重視家庭教育和家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，按照上級(jí)的政策和規(guī)定，建立完善的組織、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。家長(zhǎng)學(xué)校成立后，始終堅(jiān)持“建立兩個(gè)機(jī)構(gòu)，落實(shí)一個(gè)目標(biāo)”的做法。一個(gè)機(jī)構(gòu)由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、各年級(jí)組長(zhǎng)組成的家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，另一個(gè)機(jī)構(gòu)是由社區(qū)、各年級(jí)各班推薦出來的家長(zhǎng)代表組成的家長(zhǎng)委員會(huì)。兩個(gè)機(jī)構(gòu)組成家園聯(lián)盟，每學(xué)期定期召開會(huì)議研討家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育“三結(jié)合”的協(xié)調(diào)問題，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理幼兒園辦學(xué)過程中遇到的各種難題。

家長(zhǎng)委員充分發(fā)揮橋梁作用，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的溝通，及時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見和建議，協(xié)助幼兒園做好家長(zhǎng)工作。

2.結(jié)合實(shí)際，落實(shí)計(jì)劃。

家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)每個(gè)學(xué)期開學(xué)初都要結(jié)合各年級(jí)孩子的情況、各項(xiàng)活動(dòng)召開研討會(huì)，討論每個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)學(xué)校的工作計(jì)劃，并將家長(zhǎng)學(xué)校的工作納入幼兒園工作計(jì)劃。

為保證家長(zhǎng)學(xué)校工作的順利進(jìn)行，幼兒園制定并完善了《家委會(huì)規(guī)章制度》、《家庭信息采集制度》、《家訪制度》等。并成立了專門的“家長(zhǎng)學(xué)?！辟Y料檔案，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)員名冊(cè)、教案、專題發(fā)言、總結(jié)、計(jì)劃等原始資料進(jìn)行整理歸檔，檔案管理齊全。

3.培訓(xùn)上崗，落實(shí)師資及教材。

幼兒園成立了由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任組成的家長(zhǎng)學(xué)校教師隊(duì)伍，并由幼兒園對(duì)這些教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，做到培訓(xùn)上崗。

結(jié)合幼兒園的實(shí)際及教育教學(xué)改革的情況，幼兒園先后選用《幼兒家庭教育》、《好父母、好孩子》、《哈佛家訓(xùn)》、《現(xiàn)代家庭教育教材》等為主要教材，并把《未成年人保護(hù)法》、《幼兒園日常行為規(guī)范》、《幼兒安全教育》等作為輔助資料，使家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容豐富而實(shí)用。

4.定期培訓(xùn)，課時(shí)落實(shí)。

為了保證家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)時(shí)間充分而合理，幼兒園堅(jiān)持每學(xué)年初舉辦一次新生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，每個(gè)學(xué)期中、放假前分別召開一次家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)合幼兒在園學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，進(jìn)行家庭教育知識(shí)專題講座。同時(shí)，幼兒園家委會(huì)、年級(jí)組根據(jù)學(xué)期計(jì)劃和工作需要，組織班主任、教師進(jìn)行家訪及社區(qū)調(diào)研，幼兒園每學(xué)年至少開展兩次家庭教育宣傳與實(shí)踐活動(dòng)。

二、創(chuàng)新探索家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)模式

為了使家長(zhǎng)學(xué)校的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，我園不斷地選擇承載嶄新家教理念的教材作為家長(zhǎng)學(xué)校的教材外，還從以下幾方面進(jìn)行了大膽的探索。

1.家庭教育與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”

為了使家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)工作具有針對(duì)性，在每次給家長(zhǎng)上課前，幼兒園都要了解家庭教育中存在的主要問題，做到幼兒園教育能與家庭教育互補(bǔ)，全面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的教育，提高家庭的教育素養(yǎng)。幼兒園向家長(zhǎng)開展問卷調(diào)查、發(fā)放宣傳資料。我們通過問卷調(diào)查和家庭走訪，了解到了當(dāng)前家庭教育中存在的問題。調(diào)查研究使幼兒園進(jìn)一步了解到家庭教育的整體“氣候”不理想，所以幼兒園將普及家庭教育理論，提供家庭教育方法，傳播家庭教育經(jīng)驗(yàn)作為家長(zhǎng)學(xué)校的主要任務(wù)，力求通過家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)，讓家長(zhǎng)了解更多更科學(xué)的教子策略，使幼兒園教育與家庭教育互補(bǔ)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

2.有的放矢，使不同層次的家長(zhǎng)學(xué)有所獲。

幼兒園每個(gè)學(xué)期要求授課教師先在自己所承擔(dān)的年級(jí)中進(jìn)行大量的調(diào)研，然后根據(jù)調(diào)研中了解的情況確定專題。確定專題后要以幼兒園選定的教材為主要載體，結(jié)合調(diào)查實(shí)際拓展教材內(nèi)容。上課前要求教師寫出家長(zhǎng)學(xué)校專題講座教案或者講稿，并由家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核合格后才能上課。這樣使上課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，能夠引起家長(zhǎng)的注意，讓不同層次的家長(zhǎng)能夠?qū)W習(xí)到教育自己孩子的有效方法。為了提高教學(xué)效果，幼兒園鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，教學(xué)時(shí)間安排適合家長(zhǎng)需求，符合素質(zhì)教育導(dǎo)向。

3.家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)體系形式多樣。

“望子成龍”是家長(zhǎng)的共同心愿，為了發(fā)揮家長(zhǎng)在教育孩子中的重要作用，幼兒園除了由家長(zhǎng)學(xué)校的專門老師為家長(zhǎng)上大課外，還要求各班班主任認(rèn)真分析班情，在各班內(nèi)形式多樣地與家長(zhǎng)共同交流學(xué)習(xí)。

4.倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地開展家長(zhǎng)工作，滲透素質(zhì)教育。

我們強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)培訓(xùn)要滲透素質(zhì)教育理念，倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地開展工作。通過轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念來推進(jìn)素質(zhì)教育，通過提高家長(zhǎng)素質(zhì)來促進(jìn)幼兒發(fā)展。使幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)在教育觀念上達(dá)成共識(shí)，在教育方法與手段上達(dá)成一致。

（1）家園活動(dòng)課堂：課堂上，我們擯棄了教師臺(tái)上獨(dú)自講，家長(zhǎng)臺(tái)下被動(dòng)聽的單一的課堂模式，構(gòu)建了全新的互動(dòng)交流模式。這種模式有以下特點(diǎn)：第一，教師、家長(zhǎng)、孩子在整個(gè)系統(tǒng)中處于完全平等的地位，三者之間既是教育者，也是被教育者。第二，課堂形式以互動(dòng)為主。我們認(rèn)為，充滿互動(dòng)活動(dòng)的課堂是最好的課堂，一切互動(dòng)的活動(dòng)都是教育。第三，活動(dòng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的活動(dòng)室、美術(shù)室、圖書館、音樂廳等全面開放，為教師、家長(zhǎng)、幼兒園營(yíng)造了一個(gè)大家共同的空間，讓家長(zhǎng)、孩子、老師走到一起，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互教育。實(shí)現(xiàn)溝通與交流，緩解壓力，增進(jìn)感情。

（2）家園聯(lián)系手冊(cè)：運(yùn)用《家園聯(lián)系手冊(cè)》搭建起家園溝通的橋梁，增進(jìn)家園之間的溝通。家長(zhǎng)多為上班族，繁忙的工作使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的照顧是心有余而力不足，《手冊(cè)》是家長(zhǎng)與老師聯(lián)系中不可缺少的一部分，每周老師可將孩子在園的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，反映“寶寶在園生活、游戲、習(xí)慣、個(gè)性、能力等情況及時(shí)發(fā)揮家園互動(dòng)的有效性。例如：”本周寶寶在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候與小朋友發(fā)生矛盾、寶寶在自理能力方面有了進(jìn)步等等，讓家長(zhǎng)了解孩子的表現(xiàn)并進(jìn)行反饋，家長(zhǎng)在《 手冊(cè)》上留言告知老師孩子在家孩子情緒、身體狀況等，一來二去就使得《手冊(cè)》變成幼兒在園、在家表現(xiàn)的縮影，使《家園聯(lián)系手冊(cè)》成為幼兒園工作中不可缺少的一部分，也是讓家長(zhǎng)理解與參與幼兒園管理的一種形式。

（3）成長(zhǎng)檔案袋：我園重視幼兒成長(zhǎng)檔案的建檔與管理工作，要求教師每學(xué)期都要將幼兒的觀察記錄、評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的育兒心得、童言趣語(yǔ)、孩子的涂鴉作品等都要及時(shí)記錄在案。幼兒園打算今后將幼兒成長(zhǎng)的檔案袋建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，家長(zhǎng)可以隨時(shí)上網(wǎng)查看孩子的情況。

（4）幼兒通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：教師和家長(zhǎng)通過平臺(tái)獲得幼兒在幼兒園、在家的情況，平臺(tái)讓家長(zhǎng)得知當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容、每周食譜、溫馨提示等、提升了家園的互動(dòng)交流的途徑，打造了現(xiàn)代化的家園聯(lián)系窗口。

（5）“書香校園”活動(dòng)：我們抓住教育契機(jī)，結(jié)合“書香校園”的創(chuàng)建，開展“書香家庭”的評(píng)選活動(dòng)，將創(chuàng)建工作延伸到社區(qū)和家庭，組織了“家長(zhǎng)子女同讀一本書、同背一首詩(shī)、同唱一首歌”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員以“書香爸媽”的角色參與頒獎(jiǎng)贈(zèng)書活動(dòng)。 促進(jìn)了家庭教育和幼兒園教育良性互動(dòng)，促進(jìn)了教師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間的心靈溝通，也促進(jìn)了教師、家長(zhǎng)、幼兒的共同成長(zhǎng)。 師生同心，共建和諧陽(yáng)光校園，家校合力，為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。