農(nóng)村幼兒心理健康教育策略淺析

近幾年來(lái)，幼兒的心理健康教育越來(lái)越為人們所重視和關(guān)注，而家庭教育是幼兒教育的有機(jī)組成部分，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，必須做到家園配合。但是，對(duì)于農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，心理健康教育是一個(gè)新話題，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒的心理健康尚沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，幼兒的心理健康不僅沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視，家長(zhǎng)們更沒(méi)有實(shí)施心理健康教育的能力，心理健康教育在家庭教育中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，要想讓心理健康教育在家園共同合作中見(jiàn)成效，當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育實(shí)施能力的指導(dǎo)。因此，我們從更新家長(zhǎng)觀念入手，有計(jì)劃、有目的地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家長(zhǎng)實(shí)施心理健康教育的能力，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

一、更新觀念，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分層指導(dǎo)。

農(nóng)村家長(zhǎng)歷來(lái)比較重視幼兒知識(shí)、技能的傳授，注重智力因素的發(fā)展，往往忽視其他方面的教育，更不要說(shuō)心理健康教育這個(gè)新問(wèn)題了。觀念的更新向來(lái)是需要一個(gè)過(guò)程，它要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。我們把有關(guān)心理健康的學(xué)習(xí)材料發(fā)放到每一個(gè)家長(zhǎng)手中，使他們對(duì)此有一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)。

理論上的東西在現(xiàn)實(shí)生活中的可信性和親和力有時(shí)不大。于是，我們一方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)掘?qū)嵗Ｈ缯?qǐng)對(duì)心理健康有一定認(rèn)識(shí)，有實(shí)施心理健康教育能力的家長(zhǎng)，讓他們?cè)谧剷?huì)上談?wù)勛约涸谶@方面實(shí)施與體會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法。另一方面，我們專門(mén)對(duì)家長(zhǎng)展示了幼兒園開(kāi)展心理健康教育的實(shí)例，如“我不哭”、“快樂(lè)的小豬”等，讓家長(zhǎng)從觀摩中更新觀念，了解幼兒園在心理健康教育方面的開(kāi)展情況，明確家庭在這一問(wèn)題上應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)知識(shí)層次、家庭環(huán)境等方面的不同造成了對(duì)心理健康這個(gè)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)。因此，從差異出發(fā)，我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分層指導(dǎo)。

對(duì)那些對(duì)心理健康教育不了解的家長(zhǎng)，我們經(jīng)常與他們談話，不斷溝通，讓他們信任我們，對(duì)他們提出切實(shí)可行的要求，從中引發(fā)他們的責(zé)任感。針對(duì)那些對(duì)幼兒心理健康教育已有一定認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)，我們則著重指導(dǎo)他們更好地去實(shí)施。

二、優(yōu)化環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)健康的心理氛圍。

環(huán)境心理學(xué)先驅(qū)庫(kù)爾特？勒溫有這樣一個(gè)著名的公式：B=F（P？E），表示人的行為（B）是人（P）與環(huán)境（E）相互作用的結(jié)果，，因此，我們首先讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)孩子心理發(fā)展的重要性。如愛(ài)迪生、孟母三遷的故事等，這些古今中外的事例都告訴家長(zhǎng)一個(gè)道理，良好的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式對(duì)孩子心理及行為發(fā)展是很重要的。

認(rèn)識(shí)有了提高，我們提醒家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境，生活在愛(ài)中的孩子才會(huì)去愛(ài)別人。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。一是尊重兒童，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、關(guān)愛(ài)的幼兒心理環(huán)境。許多聰明的家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作自己的朋友，每當(dāng)孩子放學(xué)回到家，他們會(huì)與孩子坐在一起閑談，耐心地傾聽(tīng)孩子講述身邊發(fā)生的事情，發(fā)現(xiàn)孩子做得好的地方給予積極的肯定，對(duì)于做得不好的地方則耐心地講解“為什么？”鼓勵(lì)幼兒改正缺點(diǎn)。這種方式不僅可消除和緩解幼兒心理上的緊張感與疲憊感，還讓他體驗(yàn)到相互尊重帶給人的快樂(lè)與神圣，這是真正重視孩子人格健全發(fā)展的體現(xiàn)。二是學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，指引孩子走向成功。家長(zhǎng)只有細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子，不斷地為孩子的每一個(gè)微小的進(jìn)步加油，不斷地為孩子每一個(gè)微小的亮點(diǎn)鼓掌，孩子才能在愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)、前進(jìn)。此外，我們還指導(dǎo)家長(zhǎng)在處理孩子的問(wèn)題上要冷靜、理智，不要用簡(jiǎn)單、粗暴的方式對(duì)待孩子，同樣，溺愛(ài)、過(guò)度的包容也不可取，正確的態(tài)度應(yīng)該是平等、尊重、信任，這對(duì)孩子擁有一個(gè)樂(lè)觀、向上、自信的心里很重要。

三、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的心理教育。

在農(nóng)村生活久了，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子有農(nóng)村孩子的心理優(yōu)勢(shì)，就是與鄰居交往多，接觸大自然的機(jī)會(huì)多，自由游戲的時(shí)間多。這“三多”是城里孩子所不具備的條件，我們從這里挖掘資源，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。

不少家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子身上存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，如有的認(rèn)為孩子膽小怕事，有的則認(rèn)為孩子不合群，性格孤僻等，但對(duì)如何有效地心理健康教育都感覺(jué)不知從何下手。其實(shí)，好多孩子身上存在的問(wèn)題如果巧妙的利用“三多”是能夠解決的。如在與鄰居交往的過(guò)程中能培養(yǎng)幼兒合群、活潑開(kāi)朗的性格；多接觸大自然能陶冶性情，形成豁達(dá)、向上、樂(lè)觀的心理；而多參加游戲則能使幼兒有自信、快樂(lè)、好奇求知的心理。于是，我們讓家長(zhǎng)了解“三多”，認(rèn)識(shí)到“三多”是他們引導(dǎo)孩子，改變其弱點(diǎn)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)，這樣我們就能指導(dǎo)家長(zhǎng)在了解孩子的基礎(chǔ)上有針對(duì)性、有選擇地開(kāi)展活動(dòng)。如多邀請(qǐng)同齡孩子到家中玩；莊稼收割季節(jié)帶孩子散步觀察等，這些活動(dòng)易開(kāi)展，收效大，家長(zhǎng)實(shí)施起來(lái)也比較簡(jiǎn)單容易。

四、多種形式，幫助家長(zhǎng)掌握心理教育的方法。

更新觀念不是一朝一夕之功，同樣引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施心理健康教育也是如此。因此，我們采取多種形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。我們具體采用以下幾種形式：

1.發(fā)放學(xué)習(xí)材料。我們選擇深入淺出的，有實(shí)例的，理論與事實(shí)相結(jié)合的材料向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，同時(shí)，為家長(zhǎng)提供的方法是易操作的，適合家庭進(jìn)行的。

2.家訪、家園聯(lián)系冊(cè)。針對(duì)家庭與幼兒園中出現(xiàn)的幼兒心理健康方面的問(wèn)題，家園互通情況，共商對(duì)策，形成教育的一致性、連貫性。

3.經(jīng)驗(yàn)交流。把家長(zhǎng)在心理健康教育方面取得的好的經(jīng)驗(yàn)以現(xiàn)場(chǎng)交流，文字心得或圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面，對(duì)有些家長(zhǎng)在實(shí)施中碰到的困難共同探討解決方法。

4.家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。將幼兒園的活動(dòng)展示給家長(zhǎng)，讓他們了解我們?cè)谶@方面的進(jìn)展情況，同時(shí)可以借此了解自己孩子近段時(shí)間的發(fā)展，了解自己在這方面的努力所取得的成效。

5.家長(zhǎng)學(xué)校。以授課的形式向家長(zhǎng)宣傳，使家長(zhǎng)這方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不斷得到更新。

通過(guò)一段時(shí)間的努力，家長(zhǎng)們的觀念有了很大程度的更新，對(duì)心理健康這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有了“質(zhì)”的飛躍。從不知到知，從知之甚少到比較清楚，家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育逐漸重視起來(lái)?？梢钥闯?，家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)與教育向著更深層次在發(fā)展，他們體會(huì)到孩子的現(xiàn)在影響著將來(lái)，一個(gè)有著良好健康心理的人才能在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，而促使幼兒心理的健康發(fā)展要家園共同來(lái)完成。家長(zhǎng)和老師應(yīng)站在平等的角度上多溝通，多交流，共同找尋實(shí)施心理健康教育的更有效、更好的方法，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。