論幼兒園教育中的交往教學(xué)模式

摘 要：幼兒園階段的教育對于孩子今后的發(fā)展具有十分重要的作用，幼兒時(shí)期孩子需要通過與外界的接觸、交往來實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，因此在幼兒階段，要十分重視交往的作用、形式等，通過交往教學(xué)的模式，指導(dǎo)孩子與外界進(jìn)行接觸，不斷提高自己的能力，使孩子能夠健康的成長，各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。本文主要就幼兒園教育中，交往教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；交往教學(xué)模式

在人們的生活和學(xué)習(xí)中，交往是必不可少的，它對于人的發(fā)展有著極其重要的影響，幼兒時(shí)期，孩子就已經(jīng)呈現(xiàn)交往的意識，他們與小朋友彼此間交流，成為好朋友，與教師、親人的等等進(jìn)行交往。積極、健康的交往形式對于幼兒今后的發(fā)展具有積極的意義。但是當(dāng)前的一些幼兒園教師，他們不夠重視交往教學(xué)模式的運(yùn)用，使許多幼兒缺少相應(yīng)的教育，在以后的發(fā)展中也會(huì)受到一定的影響。

一、幼兒園教育中進(jìn)行交往教學(xué)的必要性

1、促進(jìn)幼兒與教師、同伴形成良好的關(guān)系

在幼兒園里，幼兒除了與小朋友接觸外，接觸最多的人就是教師，他們需要從教師那里獲取知識，需要在教師的指導(dǎo)和幫助下完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)等，所以良好的師生關(guān)系對于幼兒與教師來說是十分必要的。幼兒與教師關(guān)系良好，才會(huì)信任教師，才愿意跟著老師學(xué)習(xí)知識和技巧，掌握更多的能力，同時(shí)也有助于形成和諧的教學(xué)氛圍。幼兒與同伴之間的交往也是十分頻繁的，通過良好的交往，他們會(huì)跟同伴之間建立起親密的友誼，與同伴共同分享快樂、分擔(dān)痛苦，對于今后形成較強(qiáng)的交往能力具有重要的作用。[1]

2、有助于形成良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)在的許多幼兒都受到了家長的溺愛，出現(xiàn)以自我為中心，蠻橫、驕縱的現(xiàn)象，還有一些幼兒出現(xiàn)性格孤僻的情況，這對于今后的發(fā)展都是十分不利的。所以作為幼兒園教師就要積極運(yùn)用交往教學(xué)的模式，讓幼兒彼此之間進(jìn)行溝通、交流，通過各種小活動(dòng)或?qū)W習(xí)，來增強(qiáng)幼兒之間的合作與交流，使幼兒之間能夠更好的交往，使每一位幼兒都能夠改正自己的缺點(diǎn)，與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，形成良好的心理素質(zhì)和品質(zhì)。[2]

3、有助于幼兒主體性的發(fā)揮

在交往教學(xué)中，教師是要尊重幼兒的主體意識，實(shí)現(xiàn)幼兒自身的發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)幼兒的自主意識和能力。與別人進(jìn)行交往時(shí)，幼兒所表現(xiàn)出的是一種積極、健康、向上的情緒，是要發(fā)揮自身的主體意識。教師可以采用多種形式的教學(xué)手段，例如進(jìn)行小活動(dòng)、小游戲，把幼兒分成小組，讓他們在合作中不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢和能力，主動(dòng)思考問題，提出質(zhì)疑，促進(jìn)主體性的發(fā)揮和發(fā)展。

4、有助于提高幼兒的綜合素質(zhì)

交往的教學(xué)模式，使教師與幼兒，幼兒之間的交流逐漸增加，在教學(xué)時(shí)，教師通過平等的溝通和交流與幼兒一起學(xué)習(xí)知識、掌握能力，使幼兒在輕松的氛圍中，以一種輕松的心情學(xué)習(xí)知識，使他們對事物更加感興趣，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)寬知識面，使幼兒的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

二、幼兒園教育中交往教學(xué)模式的實(shí)施策略

1、加強(qiáng)幼兒主體性的培養(yǎng)

在幼兒教育中，要注重幼兒主體性的培養(yǎng)，并把培養(yǎng)幼兒的主體性作為自己工作的重點(diǎn)內(nèi)容，讓幼兒逐漸認(rèn)識到自己的主體性。在以往的教學(xué)中，許多教師對培養(yǎng)學(xué)生的主體性認(rèn)識不到位，大部分教師只是從表面上貫徹這一目標(biāo)，卻沒有真正認(rèn)識到其本質(zhì)內(nèi)涵，使得幼兒主體性的發(fā)揮不是很合理。因此，我們要積極的、正確的認(rèn)識幼兒的主體性，從根本上提高他們的主體意識，讓他們認(rèn)識到自己是課堂的主人，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，使他們在脫離教師的管理后，仍然能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、交往，與同伴共同幫助、互相鼓勵(lì)，在和諧的氛圍中促進(jìn)自己的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的面對困難和問題，發(fā)揮自己的能力并與其他小朋友一起解決問題，形成互幫互助、共同進(jìn)步的局面，增強(qiáng)幼兒的合作意識和競爭意識，使他們能夠全面、健康的發(fā)展和進(jìn)步。[3]

2、加強(qiáng)研究性的教學(xué)

在幼兒教學(xué)中，采用研究式的教學(xué)手段，可以使幼兒在問題分析、研究中培養(yǎng)自己的能力，獲得屬于自己的知識。教師通過設(shè)置一定的問題，讓幼兒進(jìn)行小組合作探究、分析，使他們共同努力，不斷提出質(zhì)疑，并解決問題，在這一過程中，提高幼兒的交流、合作意識，并且增強(qiáng)彼此之間的信任與依賴，在探究問題時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)以及自己的不足，不斷完善自我，獲取知識。在交往教學(xué)模式下，教師要多組織進(jìn)行研究式的學(xué)習(xí)，使幼兒養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，并且提高他們分析問題、解決問題的能力，使幼兒與其他小伙伴能夠形成良好的關(guān)系。在進(jìn)行問題探究時(shí)，教師可以讓幼兒自己選擇合作的伙伴，同時(shí)規(guī)定，每一次討論問題時(shí)都要更換新的小伙伴，通過這種頻繁的調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的交往能力，使他們能夠與不同性格、習(xí)慣的小朋友和諧相處，學(xué)會(huì)處理突發(fā)的矛盾和問題。[4]

3、營造良好、和諧的教學(xué)環(huán)境

要使這些教學(xué)模式和方法得到有效的落實(shí)，良好、和諧的教學(xué)環(huán)境是不可缺少的，在輕松的教學(xué)環(huán)境中，幼兒能夠放松自己的心情，使自己的思維更加活躍，能夠積極的參與到教學(xué)中來，使教學(xué)取得顯著的成果。作為教師，就要與幼兒建立和諧的師生關(guān)系，使幼兒感受到教師的關(guān)心和對他們的喜愛，從而更加信任教師，聽教師的話。幼兒階段，他們更喜歡做游戲、喜歡玩，所以教師可以通過與幼兒一起做游戲、講故事等方式增加幼兒對教師的喜愛，從而更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)設(shè)各種小問題、小情境，鼓勵(lì)幼兒共同研究和探討，激發(fā)他們的積極性，活躍課堂氣氛，使幼兒們在一種輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交往，使自身的能力和素質(zhì)不斷的得到提高。

結(jié)束語：

幼兒階段進(jìn)行良好的教育對于促進(jìn)幼兒今后的發(fā)展具有積極的意義。在幼兒園進(jìn)實(shí)行交往教育模式，是十分必要的，對于提高幼兒的交往能力和促進(jìn)未來發(fā)展都是十分必要的。交往能力在人生當(dāng)中是十分重要的一種能力，教師應(yīng)從幼兒階段不斷提高幼兒的交往意識，使其能夠更好的發(fā)展和進(jìn)步，提高自身的各種能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉琦琴.幼兒園教育中交往教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].才智，2012（18）.

[2] 辛繼湘.論交往教學(xué)模式與學(xué)生主體性的發(fā)展[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）.

[3] 肖川.論教學(xué)與交往[J].教育研究，2011（2）.

[4] 袁維新.交往教學(xué)的基本原理初探[J].教育理論研究，2012（9）.