風(fēng)雨彩虹 鏗鏘玫瑰

摘 要：逆商主要是指一個人遇到逆境時的抗挫能力和反逆境能力。相對于男生多數(shù)幼師女生遇事會更易情緒化、更脆弱，入學(xué)后的環(huán)境的突然改變所引起的學(xué)生的心理變化正是班主任工作首先要面對的難題。此時，對于仍處于可塑期的她們來說，通過適當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)逆商的培養(yǎng)具有特殊的意義。筆者結(jié)合學(xué)校和個人班主任工作的經(jīng)驗總結(jié)了幾種班主任開展逆商教育的有效方式：故事激勵法、困境模擬法、因材施“教”法、開設(shè)活動法、設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：班主任 幼師生 逆商

逆商主要是指一個人遇到逆境時的抗挫能力和反逆境能力。歌德說過：“倘不是就著淚水吃過面包的人是不懂得人生滋味的?！碑?dāng)代社會競爭日益激烈，每個人都不可避免遭遇困境、經(jīng)歷波折，甚至災(zāi)難性打擊，有些人就此一蹶不振，而另一些人正是因為經(jīng)歷的這些困境的磨礪才開始走向了成功。因而逆商也是決定人生、事業(yè)最終成敗的關(guān)鍵因素之一。[1，2]

目前高等幼兒師范學(xué)校招生仍以女生為主，相對于男生來說，女生遇事會更易情緒化，更脆弱些，她們多數(shù)人從初中名列前茅的佼佼者，到“人才濟(jì)濟(jì)”的幼師學(xué)校里的默默無聞產(chǎn)生的巨大心理落差；從初中文化課為主的學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在新加入的鋼琴、聲樂、視唱、舞蹈、美術(shù)、書法等技能課的學(xué)習(xí)的種種不適應(yīng)；從從未離開父母的“公主”生活，到現(xiàn)在的學(xué)校集體生活的人際關(guān)系壓力；從初中的男女混班學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在“女生班”中學(xué)習(xí)的心理困惑；從初中的升學(xué)壓力中的文化學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的迫切發(fā)展自己愛好特長的焦慮情緒，這些都是班主任工作中所要面對的棘手問題。這些突變對于仍處于可塑期的她們來說，無一不影響著她們的健康成長。因此在幼師班主任工作中，注重逆商的培養(yǎng)具有特殊的意義。

班主任工作中，如何培養(yǎng)幼師女生的逆商呢？筆者總結(jié)了現(xiàn)在學(xué)校這方面工作的成功經(jīng)驗，結(jié)合個人的工作實踐中的一些做法，在此與前輩探討，與同仁交流。

一、故事激勵法

譬如，筆者在開學(xué)之初曾安排一次班會讓剛剛畢業(yè)的學(xué)姐來敘述她的成長經(jīng)歷，從開始的家境貧寒，立志成才，歷經(jīng)坎坷，克服重重困難，最終成為優(yōu)秀的畢業(yè)生的故事，不少同學(xué)很受啟發(fā)和鼓勵。不僅可以讓他們喜愛的學(xué)姐，也可以以身邊的名人、學(xué)生喜歡的明星等人的成功案例，激勵學(xué)生勇敢面對困境，從挫折失敗中總結(jié)經(jīng)驗，堅持不懈，勤奮執(zhí)著終會登上屬于自己的領(lǐng)獎臺。比如可以講一講周杰倫成名的故事。周杰倫高中畢業(yè)后，沒有考上大學(xué)，只能到餐館當(dāng)服務(wù)生，被老板克扣薪水，由于他對音樂的堅持，偶然一次機(jī)會被吳宗憲看重，進(jìn)入音樂公司作音樂制片助理，此間從未間斷自己的創(chuàng)作，終于獲得了巨大成功。如果有條件可以讓有些學(xué)生的家長來以身說“法”，這也不失為好的激勵方法。

二、困境模擬法

心理學(xué)指出：“一個人對挫折的感受和反應(yīng)不僅在于挫折事件本身的大小，更取決于一個人的性格、挫折經(jīng)驗和挫折認(rèn)識。”讓學(xué)生在設(shè)置的情境中親身體驗挫折，體悟心理困境的產(chǎn)生和發(fā)展，學(xué)習(xí)如何面對挫敗和打擊，磨礪意志力，加深對挫折的認(rèn)識，積累抗挫敗經(jīng)驗。

比如，筆者組織的主題為“遭遇挫折，我該怎么辦？”的班會，模擬同學(xué)在幼師學(xué)習(xí)中會遇到的生活、學(xué)習(xí)上的困境，讓大家設(shè)身處地的思考，自己如何去面對，并進(jìn)行了深入的討論。一位同學(xué)在她的周記中這樣寫道：“這樣的體驗很有意義，在今后的生活學(xué)習(xí)中遇到困難時，我會聯(lián)想到這次班會的情形，知道該如何應(yīng)對，心理不會再無端的恐懼?！北热?，有學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴之初會遇到很多的困難，但在她們學(xué)習(xí)之初就給予充分的指導(dǎo)，就會讓她們在學(xué)習(xí)時少走不少彎路，她們在遇到難關(guān)是會積極應(yīng)對，主動請教老師，向同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而克服難處。

三、因材施“教”法

無疑每個學(xué)生所經(jīng)歷的困境以及當(dāng)時的心理承受力是各不相同的。那些“經(jīng)歷”豐富的學(xué)生，曾經(jīng)參加過很多比賽拿過許多獎，技能等級證書一沓沓，這些學(xué)生往往比較自信甚至有些驕傲，不妨讓她們多參與學(xué)?；顒?，幫她們制定更高的目標(biāo)，適時的讓她們遭遇“滑鐵盧”。那些中等生和后進(jìn)生由于經(jīng)驗的相對缺乏，遇到挫折時，心理承受能力較弱，教師應(yīng)不失時機(jī)地激勵她們，并及時給予策略輔導(dǎo)，幫助她們度過難關(guān)。主要的一些策略：一、目標(biāo)補(bǔ)償法；二、轉(zhuǎn)移注意力法；三、適度宣泄法。目標(biāo)補(bǔ)償法，即在最初的目標(biāo)受挫后，用較易于達(dá)到的目標(biāo)來代替，或分解為更小的目標(biāo)，或者更換其他目標(biāo)，以其他目標(biāo)的成功感來給予補(bǔ)償，從而取得一定的心理平衡；轉(zhuǎn)移注意力法，即把注意力從失敗的事件轉(zhuǎn)向過往的成功事件，把情緒從消極轉(zhuǎn)向積極，減少無助的心理和對失敗的恐懼；適度的宣泄法，女生容易受悲觀的情緒控制，此時可以通過一些合理的途徑來宣泄，例如寫日記、哭和傾訴。比如當(dāng)這些學(xué)生在遇到期中或期末考試失利時，要及時鼓勵她們面對失敗，把自己情緒調(diào)控好，勇敢得面對，而不是把此時的失利無限放大，甚至走極端。

四、開設(shè)活動法

校園中豐富多彩的活動，是學(xué)生逆商培養(yǎng)的“基地”。以活動為依托，把德育與智育、體育、美育有機(jī)的結(jié)合起來更有利于逆商的提升。

例如，我校舉辦的理科知識大賽活動，通過競賽的形式，本來枯燥的理科知識一下子變得趣味橫生，選手通過層層選拔，每一個層面都設(shè)置獎勵項目，盡量讓每個同學(xué)都參與進(jìn)來，及時給與這些同學(xué)獎勵和肯定，這對于還從未受到過獎勵的學(xué)生來說是個極大的鼓舞。而且使不同層面的學(xué)生都得到提高，進(jìn)而形成了積極進(jìn)取、奮勇拼搏的精神狀態(tài)。

又如，每年一次的“學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)”“學(xué)校體育節(jié)”“校園辯論賽”“故事姐姐”“教學(xué)成果展”“教學(xué)觀摩”等活動，寓教于樂，盡可能充分發(fā)揮了每個學(xué)生的特長，使不同層次的學(xué)生都有了展示自我價值的機(jī)會，充分調(diào)動了學(xué)生努力學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)技能的積極性。針對畢業(yè)生的“模擬招聘活動”讓學(xué)生通過自己的各項技能的綜合運用，充分展示了自我，提升了她們的自我認(rèn)識、自我評價，進(jìn)而使學(xué)生勇于創(chuàng)新、自信獨立、勇于競爭的意識得到增強(qiáng)。

此外，攝影、手工、書法、編織、繪畫展、小發(fā)明制作比賽等活動的開展，也培養(yǎng)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的意識、迎接挑戰(zhàn)、勇于探索的精神。

五、設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

心理咨詢已是解決心理問題的有效途徑之一。有關(guān)調(diào)查顯示多數(shù)學(xué)生在遇到不如意事情的時候，半數(shù)以上的同學(xué)會選擇進(jìn)行心理咨詢，向老師求助。無疑心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為學(xué)校心理健康教育必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生遇到無法調(diào)適的心理境域時，班主任可以建議向?qū)W校心理咨詢部門進(jìn)行求助。讓學(xué)生把心理咨詢當(dāng)做關(guān)注自身健康的有效手段，甚至可以適當(dāng)開設(shè)一些心理知識輔導(dǎo)。

風(fēng)雨彩虹 鏗鏘玫瑰。人生旅途中，成功與挫折并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在。在我們的班主任工作中，應(yīng)充分重視現(xiàn)代幼師生應(yīng)對逆境的心境和反應(yīng)方式，引導(dǎo)她們把握好心態(tài)和積極自我建構(gòu)，提高自身逆商的水平，只有這樣，才能更好的適應(yīng)未來幼教行業(yè)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔曉會，安津平.當(dāng)代大學(xué)生的逆商培養(yǎng).人民日報，2003-8-29（8）.

[2]陳大為.逆商[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004，（5）.