影響學前兒童心理健康的因素探討

摘 要：本文通過討論學前兒童心理健康發(fā)展的影響因子；分析了學前兒童心理發(fā)展的幾個關鍵點和影響因素；包括遺傳因子、心理發(fā)展的關鍵期、早期生活經驗、家庭和幼兒園的影響和兒童自己的自身調節(jié)；對學前兒童心理健康教育的研究有一定的參考價值。

關鍵詞：學前兒童；心理健康；影響因素

兒童成長在學前期發(fā)展尤為迅速，身心的健康對以后生活和學習都會打下堅實的基礎。學前兒童心理發(fā)展良好的狀態(tài)是兒童在學前的心理活動符合這個年齡段的心理特征并且與生活環(huán)境協調的發(fā)展。其中，學前兒童的心理健康是最容易忽視的重點，不容易發(fā)掘心理的問題所在是心理健康在如今學前兒童當中需要普及教育的因素。一般來說，影響學前兒童心理健康狀態(tài)和發(fā)展的原因有遺傳的影響、關鍵期的過渡、早期生活經驗等。

一、遺傳因子

所謂的遺傳就是從出生開始就擁有的感官系統、人體的構造、潛在的能力和神經系統等是由染色體決定并傳遞的生理特性，這些都是兒童心理發(fā)展的先天條件和制約兒童身心成長的因素。遺傳因素使得兒童在一系列的社會活動中漸漸成長為一個具有高度心理發(fā)展的人。不同的遺傳特性對學前兒童的身心發(fā)展是有一定的影響，一方面能影響兒童發(fā)展自己的個性心理特點；另一方面，對不同的心理行為形成一定的制約。比如遺傳因素能夠影響兒童的言語和識數的能力。不管是什么動物無論怎么與人類生活和受到怎樣的專業(yè)訓練，它的心理素質發(fā)展的高度永遠達不到人類能夠達到的水準。而具有基因因子缺陷的兒童也不能在心理上成熟起來，比如先天腦部殘血的嬰兒、智力發(fā)育緩慢的兒童、精神病兒童等都是因為遺傳因子出了一定程度的損害，不能擁有正常兒童具有的心理。因此，學前兒童發(fā)展的必要物質前提就是兒童遺傳因子的正常和健全。

二、心理發(fā)展關鍵期

兒童在特定的行為和能力的獲取需要經歷某個特定的時間點，這就是所謂的心理發(fā)展關鍵期。在兒童成長發(fā)育的特定時期給予合適的良性引導，就會使得兒童這方面的能力和心理活動能得到長久的有益發(fā)展；如果沒有引導或者產生一些阻礙的話，就會使得兒童在特定的時間段里面的能力和心理活動得不到發(fā)展，甚至能夠造成兒童某方面能力的缺失。在生命中特定時間段的一個周期里缺少有必要的刺激，可以導致兒童的語言能力、交際能力、空間想象力的低下，而且在以后的生命里，無論什么刺激和教育都很難得到進一步的改進。比如我們看到的“狼孩”事件，狼孩就是由于在關鍵期缺乏有必要的心理引導和刺激，在狼群里沒有接受到人類心理活動的正確引導，導致狼孩即使重新回到人類的生活中接受各種各樣的訓練也不能在同年齡層上趕上其他兒童的心理發(fā)育程度，智力水平低下。

三、早期生活經驗

兒童人格的發(fā)展在兒童早期的生活經驗中尤為重要，早期生活經驗的養(yǎng)成對兒童以后長期的人格體系和特性。剛出生的嬰兒受關注程度的多少直接影響著嬰兒以后大腦被開發(fā)的程度和心理的完整性。有調查發(fā)現，出生后不受人關心和照顧的嬰兒，在成長成兒童以后，大腦的神經元大多都不活躍；而受到良好的關心和照顧成長起來的兒童大腦的神經系統大多處于興奮的狀態(tài)，對事物的反映能力和接受能力都非常的迅速靈敏?？梢钥闯鲈缙谏罱涷災軌蛴绊懙絻和笃谛睦淼某砷L發(fā)育。在二十世紀初，心理學家大衛(wèi)對一所孤兒院進行了智力的跟蹤記錄，由孤兒院附近的有智力障礙的婦女照看一部分孤兒，另一部分孤兒仍舊在孤兒院無人看管。結果表明，那些由有智力障礙的婦女照看的孤兒智力和心理發(fā)育都很成熟，擁有正常人的智力水平，但是那些沒有人照顧的孤兒智力發(fā)育顯得尤為緩慢，甚至不能離開孤兒院獨立生活。事實表明，兒童心理的健康成長需要早期生活經驗的適當干預。

四、家庭與幼兒園的影響

家庭環(huán)境和幼兒園是學前兒童平日中最主要的接觸環(huán)境，學前兒童在這兩個環(huán)境中接受了學前需要接受的心理教育活動和理論教育活動。因此，家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境對學前兒童的心理發(fā)展起著至關重要的作用。家庭是學前兒童最熟悉的生活環(huán)境，家長的價值觀、人生觀和世界觀能夠影響著學前兒童以后正確的樹立自己的價值觀、人生觀和世界觀。家庭的和諧和家長之間的家庭關系處理得當也能從各個方面影響到學前兒童身心的和諧發(fā)展。只有擁有幸福美滿、安定和諧的家庭氛圍，才能使兒童在親子氣氛良好的環(huán)境里獲得正確的心理發(fā)展。家長是孩子最好的老師，家長的情緒會直接影響到兒童的成長發(fā)育，家長是孩子主動模仿學習的對象。只有家長和兒童之間擁有良好的親子互動，才會使得家庭幸福的良性循環(huán)得到延續(xù)。幼兒園是學前兒童離開家庭之后第一個最頻繁接觸的集體環(huán)境，幼兒園一般能夠按照幼兒心理、生理發(fā)展特征和規(guī)律來制定課程，對幼兒進行科學安全的培養(yǎng)、引導。幼兒園在學前兒童成長教育的萌芽階段起著帶頭作用，對兒童身心的鍛煉和人際關系的處理能力都有很大的幫助。幼兒園是學前兒童發(fā)展的關鍵環(huán)境因素之一。

五、兒童自身的調節(jié)

兒童自身的調節(jié)在學前兒童心理成長發(fā)育的過程里起著主導性的作用，兒童用自己的意識和心理活動來與外界環(huán)境交互信息，平衡來自機體內外的方方面面影響。實踐活動是兒童對外界刺激作出反應的主動調節(jié)方法，把自己和外界環(huán)境和諧的交融，使自己再正常范圍內發(fā)展健康的心理。當受到外界的各種各樣的干擾時，心理活動會出現異常，這個時候，兒童能夠通過自我平衡的調節(jié)來使心理發(fā)展健康正常的進行，保持自身的身心和諧。如果兒童在生活中受到某件事件的強烈刺激，導致平衡失效，就會形成一定的心理陰影和障礙，阻礙兒童心理健康的正常發(fā)展和調節(jié)。兒童自身調節(jié)能對兒童的個性心理成長起到推動作用，有利于兒童提高對外界復雜環(huán)境的適應和處理能力。

參考文獻

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