游戲——激發(fā)歌唱教學(xué)的魅力

當(dāng)接觸到歌唱這類活動時(shí)，我們一般都會采用傳統(tǒng)的模式來設(shè)計(jì)活動，傳統(tǒng)的歌唱活動主要目的是學(xué)會演唱新歌、發(fā)展歌唱技能，了解簡單歌唱知識。按照循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行教學(xué)。那么如何有效提高幼兒歌唱能力？《綱要》中指出：“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇變荷詯弁婧脛樱螒蛘且环N集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。任何活動的開展都需要游戲來支持，歌唱活動也不例外。美國教師約翰·馬丁·費(fèi)爾拉班德來中國講學(xué)時(shí)提出：應(yīng)該關(guān)注兒童在自然游戲中的歌唱學(xué)習(xí)方式。那么，什么是游戲？許卓婭說過：如果幼兒在學(xué)習(xí)新歌的過程能夠有一些有趣的事情可以做，也就是說參與者做這些事時(shí)，感覺很好玩，那么這就是在游戲。就此，我作了以下嘗試：

一、以游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

以游戲的形式導(dǎo)入歌唱教學(xué)活動中，不但吸引了孩子的注意、激發(fā)興趣，而且對歌唱教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

新授的歌唱活動《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的設(shè)計(jì)是借鑒了傳統(tǒng)親子游戲中的身體部位指認(rèn)、觸摸和快速反應(yīng)游戲的樣式，以游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)唱新歌的模式。具體組織：（1）教師說哪個(gè)身體部位，幼兒就觸摸哪個(gè)身體部位（沒有固定規(guī)律）。（2）教師說哪個(gè)身體部位，幼兒就觸摸哪個(gè)身體部位（按照歌詞出現(xiàn)的規(guī)律）。（3）教師唱哪個(gè)身體部位，幼兒就觸摸哪個(gè)身體部位（按照歌詞規(guī)律）。（4）教師唱哪個(gè)身體部位，幼兒就觸摸哪個(gè)身體部位（自由變化速度增加反應(yīng)趣味和難度）。

又如新授歌曲活動《懶惰蟲》中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲，即待歌曲唱到結(jié)束時(shí)，唱最后一個(gè)“蟲”字時(shí)，誰被“點(diǎn)到”，誰就要創(chuàng)造性地表現(xiàn)一個(gè)自己對被人稱作懶惰蟲的態(tài)度。但是需要強(qiáng)調(diào)個(gè)別游戲者能嚴(yán)格地按照音樂的節(jié)奏來“點(diǎn)數(shù)”其他游戲者。

二、以游戲插入幫助理解

歌詞是一首歌的重要組成部分，要學(xué)會歌曲首先必須理解歌詞內(nèi)容，幫助記憶。用游戲的形式理解記憶歌詞內(nèi)容是最好不過的方法了。但是并不是所有的活動都是一開始插入游戲的，適時(shí)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入游戲才是歌唱教學(xué)活動中的關(guān)鍵所在。

《理發(fā)店》是一首貼近幼兒生活、適合幼兒模仿的歌曲。教師在活動中設(shè)計(jì)了一個(gè)“模仿理發(fā)師”的情境游戲。活動開始前，幼兒已具備關(guān)于“理發(fā)店游戲”的知識經(jīng)驗(yàn)后，幼兒能熟知理發(fā)師需要用到的工具，所以當(dāng)教師出示“剪刀”、“推子”時(shí)，幼兒能根據(jù)其特點(diǎn)配上相應(yīng)的動作和發(fā)出的聲音。隨后，教師才開始導(dǎo)入游戲：“現(xiàn)在，我們就來做剪刀和推子，當(dāng)音樂唱到‘咔嚓咔嚓’時(shí)，你們就做剪刀和推子的動作。”在練習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)語也可以是充滿游戲性的，比如說：“顧客說剪刀和推子都剪得太快了，我們把動作有節(jié)奏地放慢一點(diǎn)，再試試吧！”這樣變換要求反復(fù)練習(xí)后，幼兒就在游戲中掌握了歌曲的歌詞和旋律，進(jìn)一步加深了幼兒對歌曲學(xué)習(xí)的理解和記憶。還可在兩兩合作方面增加游戲情節(jié)，一名幼兒扮演理發(fā)師，另一名扮演顧客，聽著音樂邊唱邊練習(xí)，幼兒在自主學(xué)習(xí)中既掌握了歌曲又體驗(yàn)到了合作的快樂！

歌唱活動《小兔和狼》的設(shè)計(jì)也是如此。教師在活動開始處就設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事情節(jié)吸引幼兒的注意，先請幼兒分別做出小兔和狼不同的動作和反應(yīng)，理解歌詞內(nèi)容，然后逐步深入游戲，如教師用引導(dǎo)性語言提高游戲難度：怎樣才能不讓狼看到你呢？激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地想象并做出躲藏的動作。幼兒熱衷于角色扮演，通過在自己假想的情境中扮演周圍生活中熟悉的人或動物，孩子能體驗(yàn)到用表情、動作、姿態(tài)與他人溝通的樂趣，同時(shí)也滿足了孩子的心理和生理需求，幫助孩子獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在《小兔和狼》的活動中，采用分角色游戲的方法是非常合適的，教師扮演狼，部分幼兒扮演兔子等讓幼兒獲得繼續(xù)投入活動的動力。在表演過程中，不僅讓幼兒把瑣碎的知識通過游戲串聯(lián)起來，還幫助幼兒熟悉了歌詞內(nèi)容和旋律，給幼兒提供了一個(gè)有效的教育方法，提高了幼兒的歌唱能力。

三、以游戲結(jié)束鞏固重難點(diǎn)

游戲的部分在歌曲結(jié)束處插入，可起到一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的作用。幼兒在學(xué)習(xí)一首新歌之后，許多孩子都不可能一下子掌握歌曲的內(nèi)容，在結(jié)尾部分插入一個(gè)與歌曲內(nèi)容相吻合的游戲，可幫助幼兒更深入地理解歌曲、鞏固重難點(diǎn)，讓孩子自己建構(gòu)知識和已有經(jīng)驗(yàn)，明確本首歌的重難點(diǎn)，提高歌唱能力。從結(jié)果來看，要使孩子終身受益，就必須設(shè)計(jì)有效的教學(xué)途徑，在結(jié)束處插入游戲也是這種效果。

歌唱活動《蝴蝶花》中，為了幫助幼兒理解歌詞，教師先運(yùn)用手指游戲和幼兒一起練習(xí)鞏固，同時(shí)讓幼兒創(chuàng)造、發(fā)揮自己的想象，教師引導(dǎo)幼兒把一只手表現(xiàn)花的造型，另一只手作采花的人，根據(jù)歌詞來進(jìn)行表演，隨后加入旋律再次表演。教師再根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)掌握的情況，從手指游戲再轉(zhuǎn)向身體動作，進(jìn)行合作游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極、主動參與的愿望，幼兒在玩中學(xué)、玩中樂，享受音樂帶給他們身心的快樂。

又如《堆雪人》是在結(jié)束處玩冰雪融化的游戲，而《熊和小孩》、《找小貓》、《網(wǎng)小魚》等，都在歌曲唱完后安排了幼兒已經(jīng)比較熟悉的追與逃或?qū)ふ遗c躲藏的游戲情節(jié)。

四、以游戲貫穿活動始終

有些歌曲本身唱的就是一種游戲過程。如《猜謎歌》、《猜拳歌》、《老鷹捉小雞》等。對這種類型的歌曲，教師有可能設(shè)計(jì)在整個(gè)新授的過程中始終維持一種游戲氛圍。如《猜謎歌》，具體操作：（1）猜簡單的、比較容易得出惟一答案的謎語。同時(shí).感受歌曲結(jié)束處需要唱出的部分。（2）猜謎底稍開放的謎語。同時(shí)，反復(fù)練習(xí)如何將不同歌詞填入結(jié)束處需要唱出的部分。（3）幼兒輪流獨(dú)立創(chuàng)編新的謎面。并嘗試用歌曲規(guī)定的方式朗誦出來；其他幼兒猜出謎底并嘗試用歌曲規(guī)定的方式演唱出來。中間允許中斷思考和討論。（4）教師鼓勵并幫助幼兒盡可能連貫地進(jìn)行謎語問答……

由此可見，提高歌唱教學(xué)中的游戲性乃是提高幼兒歌唱能力的重要途徑之一。教師可能首先需要破除不必要的束縛，即歌唱就是以學(xué)會歌曲和提高聲樂技巧為主要目的的活動，就是以傾聽、模仿、練習(xí)為主要手段的活動。打開眼界，看看自然狀態(tài)下的幼兒是怎樣學(xué)習(xí)唱歌的？想想自然狀態(tài)下自己是怎樣學(xué)習(xí)唱歌的？唱歌是為了快樂，試試把自己曾經(jīng)享受過的各種游戲快樂的因素添加到歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)中來。當(dāng)然，歌曲本身的游戲因素也是應(yīng)當(dāng)努力選擇和挖掘的。在以后的歌唱教學(xué)活動中，我將繼續(xù)把游戲進(jìn)行到底，讓幼兒從心底快樂歌唱！