我口說我心 我手寫我口

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教會(huì)學(xué)生觀察的基本方法。

2、學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)來寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住事物的特點(diǎn)寫好一種事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生留心觀察自己喜歡的一種水果。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)觀察。

師：今天，老師帶來了自己愛吃的水果，你們來猜一猜，是什么？

生：（七嘴八舌，爭(zhēng)著猜）蘋果、葡萄、梨子……

師：我們來看看，猜對(duì)了沒有！ （舉起一把香蕉）這就是我愛吃的水果！ （板書：我愛吃的水果）

師：同學(xué)們，我知道你們也帶來了自己愛吃的水果，讓我們來和水果做一次親密接觸吧，就是要仔細(xì)地深入地觀察它。這就得動(dòng)員你手下的四員大將“眼睛、手、鼻子和口”，那怎么重用它們才能深入地觀察你喜歡的水果呢？（板書：觀察方法）

生：眼睛用來看一看水果是什么形狀的？果皮是什么顏色的？果肉又是什么顏色的？

師：沒錯(cuò)。（板書：看 形狀、顏色）

生：用手摸一摸，果皮是光滑的還是粗糙的？

師：你真會(huì)表達(dá)。（板書：摸 表面）

生：用鼻子聞一聞，這種水果是什么氣味？

師：說的好。（板書：聞 氣味）

生：用口來嘗一嘗，果肉是什么味道？

師：說的正確。（板書：嘗 味道）

師：其實(shí)我們觀察這些就是水果的特點(diǎn)，（板書：特點(diǎn)）所以我們要把水果介紹給別人就要抓住它的特點(diǎn)。

生點(diǎn)頭。

師：請(qǐng)看老師手中的這條香蕉，你看到什么？

生： 香蕉是彎彎的！

師：你真會(huì)觀察、用詞可真準(zhǔn)！誰能說得更好，彎彎的香蕉像什么呢？

生：香蕉彎彎的，像月亮。

師：是嗎？那月亮有時(shí)圓圓的，有時(shí)彎彎的，我們可用哪個(gè)詞來形容彎彎的月亮？

生：（頓悟）香蕉彎彎的，像月牙！

師：你能自己糾正，了不起！（翹大拇指）以后，說話要做到用詞準(zhǔn)確！誰還愿意說說？

生：香蕉彎彎的，像小船！

生：彎彎的香蕉像鐮刀！

師：這樣，我們很清楚地介紹了香蕉的形狀。再看看，香蕉是什么顏色的呢？

生：香蕉是黃色的！

師：你能說出幾個(gè)表示黃色的詞語(yǔ)嗎？

生：淡黃、土黃、桔黃……

師：你選擇哪個(gè)詞來準(zhǔn)確形容我手中的這支香蕉呢？

出示：香蕉穿著（ ）色的外衣。

生：香蕉穿著淡黃色的外衣。

生：我平時(shí)看到的香蕉還有許多小黑點(diǎn)，我說應(yīng)該是：香蕉穿著淡黃色帶小黑點(diǎn)的外衣。

師：（豎大拇指）你平時(shí)一定很愛吃香蕉，觀察可真仔細(xì)，我請(qǐng)你吃一支！

師：現(xiàn)在，你能連起來介紹一下香蕉的形狀和顏色嗎？

生：香蕉彎彎的，像小船。香蕉穿著淡黃色的外衣。

師：連著說兩個(gè)香蕉，是不是重復(fù)羅嗦了！你能把第二個(gè)香蕉換一個(gè)詞嗎？

生：換成一個(gè)“它”就行了！香蕉彎彎的，像小船。它穿著淡黃色的外衣。

師：請(qǐng)你來摸一摸，什么感覺？

生：很光滑。

師：什么很光滑？我們說話要完整。

生：它的皮很光滑。

師：你的腦筋真靈活，一點(diǎn)即通。

師：再請(qǐng)你聞一聞，什么氣味？

生：我聞到一股淡淡的清香。

師：你表達(dá)得真準(zhǔn)。

師：那你再來嘗一口吧，什么味道？

生：味道甜甜的。

師：你咬上去什么感覺？

生：我感覺是軟軟的。

師：我已經(jīng)把大家剛才所觀察到的寫了下來，請(qǐng)讀一讀，說一說：這段話中哪些句子寫得好？好在哪里？（出示片段）

瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑；把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來；再把它的“外衣”剝下來，露出奶黃色的果肉。我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎、甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。

生自由讀。

生：我覺得第一句和第二句話寫得好，因?yàn)樗\(yùn)用了比喻和擬人的手法來寫，把香蕉的形狀和顏色寫得很生動(dòng)，很吸引人。

師：你評(píng)得真好，我們用掌聲表?yè)P(yáng)他。

師生鼓掌。

生：我覺得最后一句寫得好，因?yàn)椤败浐鹾?、甜滋滋”這兩個(gè)詞能把吃香蕉的感覺表達(dá)出來。

師：你們的評(píng)價(jià)能力越來越強(qiáng)了。沒錯(cuò)，如果我們的文章也能用上這樣的好詞好句，會(huì)使它更吸引人。那你也可以這樣觀察帶來的水果，先請(qǐng)大家拿起水果仔細(xì)地看一看，說一說你看到什么？

生：我的蘋果紅彤彤的，就像一個(gè)害羞的女孩的臉頰。

師：了不起，你也會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用比喻手法來表達(dá)了。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉的形狀、顏色，感受其果肉滋味，并逐項(xiàng)交流，由句到段，水到渠成；接著由習(xí)作片段作示范指引，讓學(xué)生有文可仿，深刻體會(huì)如何才能寫具體，寫生動(dòng)；再讓學(xué)生運(yùn)用方法自由觀察自己愛吃的水果，使學(xué)生對(duì)本次習(xí)作有了感性認(rèn)識(shí)，積累了觀察方法和寫作的語(yǔ)言。這一過程既發(fā)揮了教師的“主導(dǎo)”作用，又體現(xiàn)學(xué)生“主體”的能動(dòng)作用，為學(xué)生由說到寫埋下伏筆。

二、創(chuàng)設(shè)情景，從說到寫。

師：假如，今天，學(xué)校的“小太陽(yáng)水果超市”隆重開張了?。ㄊ緢D）誰來當(dāng)售貨員呀？（指名）這么多水果，我都不知道買什么了。小朋友，請(qǐng)問你們這個(gè)超市里哪種水果最好吃，你能給我介紹一下嗎？

生：我覺得蘋果最好吃。你看，這個(gè)蘋果黃里帶紅的，在它黃色的皮膚上，有幾個(gè)大小不一，星星點(diǎn)點(diǎn)的“雀斑”；短短的柄藏在蘋果上方凹進(jìn)去的地方，好像陷進(jìn)泥潭中的可憐人兒，又像是羞羞答答，不愿見人的少女。拿起它，深呼吸，一股淡淡的清香撲鼻而來，使人感到心曠神怡，咬上一口， “咔哧”一聲，甜甜的滋味恰到好處，令人回味無窮。你買些回去品嘗吧。

師：你說得真流利，聽了你的介紹，我真想馬上買一個(gè)吃。你真是“營(yíng)業(yè)之星”?。。í?jiǎng)勵(lì)五角星）還有誰想當(dāng)售貨員？

生：我想試一試。我覺得葡萄最好吃。橢圓形的葡萄穿著一身深紫色的衣裳，脫下它的外衣，露出晶瑩剔透的果肉就像一顆水晶似的，非常引人注目。咬它一口，酸酸甜甜的果汁滲入牙縫間，讓人吃了還想再吃。您就買些回家嘗一嘗吧。

師：讓你說得我真想馬上買了。你也是“營(yíng)業(yè)之星”了。（獎(jiǎng)勵(lì)五角星）

孩子們，水果超市剛開張，生意清談，老板就想請(qǐng)紅領(lǐng)巾廣播室做宣傳，還想找我們幫忙寫稿子，好嗎？

生：好。

師：咱們現(xiàn)在就動(dòng)手，先起個(gè)草稿，專門介紹“我愛吃的水果”，然后選出好的上送到紅領(lǐng)巾廣播室去吧。

生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)拓展遷移的環(huán)節(jié)，是學(xué)生的語(yǔ)言交際能力再發(fā)展的階段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的語(yǔ)言交流情境，不僅活躍了課堂，還充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，由“面”到“點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生說的欲望，為寫做好鋪墊；再創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的寫作情景，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，讓學(xué)生感到寫話是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。這一過程，遵循了作文教學(xué)“從說到寫”的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使他們的書面表達(dá)能力得到培養(yǎng)，還使口語(yǔ)得到了深化。

三、談話總結(jié)，布置作業(yè)。

師：同學(xué)們，今天，我們不僅學(xué)會(huì)了觀察事物的方法，還學(xué)會(huì)了要抓住事物的特點(diǎn)來寫好一種事物。這節(jié)課我們只是抓住水果的特點(diǎn)寫了一個(gè)片段，請(qǐng)大家回去可以像老師這篇文章那樣（出示課件）把它加上開頭和結(jié)尾，還可以加上其它有關(guān)水果的材料，把它寫完整。

設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以讓學(xué)生回顧本節(jié)課的目標(biāo)，又讓學(xué)生更明確這類作文的寫作方法。

教學(xué)反思：

縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)條理清晰，構(gòu)建了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力為目標(biāo)的教學(xué)課堂。上了這節(jié)課后，本人認(rèn)真地自我反思，歸納為以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)程序循序漸進(jìn)。

這節(jié)課有針對(duì)性地結(jié)合本班學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的，合理而清楚地設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：（1）激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)觀察；（2）創(chuàng)設(shè)情景，從說到寫；（3）談話總結(jié)，布置作業(yè)。這三個(gè)步驟回環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松自在，習(xí)作起來也變得愉快了。

二、注重觀察方法的指導(dǎo)，做到“我口說我心，我手寫我口”。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！币虼嗽谡n堂上，我先介紹觀察方法，然后以香蕉為例指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，再讓他們親自去看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，來觀察自己帶來的水果，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生親身與水果接觸，那么就體會(huì)更深刻了。然后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行“營(yíng)業(yè)之星”的評(píng)選，一步一步地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。再創(chuàng)設(shè)要為紅領(lǐng)巾廣播室投稿的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生從說到寫的欲望，很好地實(shí)行了“我口說我心，我手寫我口”的作文教學(xué)要求。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，很好地培養(yǎng)他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀。

教育的主體性理論指出：在教育教學(xué)改革中始終要以學(xué)生為主體。教師的主導(dǎo)作用，只有通過學(xué)生這一主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身發(fā)展的新需要時(shí)，才能真正促使學(xué)生的身心向高一級(jí)水平發(fā)展。“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是每一位優(yōu)秀教師工作中的座右銘。”這句話凝練地表達(dá)了教學(xué)工作最本質(zhì)的規(guī)律，教師就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力，形成穩(wěn)定、健康的心理品質(zhì)，從而主動(dòng)地去獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)中的成功者。為此在本課堂上，學(xué)生觀察、交流、評(píng)析等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地，富有個(gè)性地進(jìn)行的。如在具體教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生把握“看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗”的觀察方法，先引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉的形狀、顏色，感受其香味、滋味，再讓學(xué)生運(yùn)用方法觀察自己帶來的水果，并逐項(xiàng)交流，通過一個(gè)個(gè)句式訓(xùn)練，從句到段、從點(diǎn)到面，水到渠成。這一過程既發(fā)揮了教師“主導(dǎo)”的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體的能動(dòng)作用，較好的體現(xiàn)了輔導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過程性訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)時(shí)遇到一些問題，我并沒有包辦代替，而是通過語(yǔ)言暗示、問題探究等手段，啟發(fā)學(xué)生自我解決。如這節(jié)課中：學(xué)生只觀察到了“香蕉彎彎的像月亮”，而忽視了月亮的形狀有時(shí)圓有時(shí)彎，就適時(shí)穿插一句“是嗎？月亮有時(shí)圓圓的，有時(shí)彎彎的，我們用哪個(gè)詞來形容彎彎的月亮？”的提醒，使學(xué)生頓悟，學(xué)生趕緊補(bǔ)上：“香蕉彎彎的像月牙?！?這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀。

總之，這節(jié)課學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中掌握觀察、寫作的方法，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。