講究英語(yǔ)教學(xué)方法 努力打造高效課堂

判斷小學(xué)英語(yǔ)課堂是否高效，對(duì)知識(shí)的掌握并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面是看學(xué)生是否感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)生是否充當(dāng)了主導(dǎo)者。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通和交流的工具。小學(xué)階段是兒童獲取語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教師應(yīng)該用最藝術(shù)、最適合學(xué)生的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握這門語(yǔ)言。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它要求我們?cè)谠⒔淘?lè)中使學(xué)生獲取知識(shí)；小學(xué)英語(yǔ)也沒(méi)有太多的課外時(shí)間去練習(xí)。

一、呈現(xiàn)新知內(nèi)容，激發(fā)求知欲望

在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容有計(jì)劃有層次、由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，或者說(shuō)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡(jiǎn)筆畫(huà)等），提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺(jué)器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，自覺(jué)地領(lǐng)會(huì)所聽(tīng)到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。必須指出的是：教師提的問(wèn)題必須提得恰到好處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學(xué)生，對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發(fā)點(diǎn)撥要適度，要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和運(yùn)用語(yǔ)言能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)當(dāng)堂理解，當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。此外，教師也可以使學(xué)生初步練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)，并使學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)的效果，及時(shí)反饋、鞏固和糾正，從而形成正確熟練的技能、技巧，進(jìn)一步發(fā)展智能，或者也可以通過(guò)組織學(xué)生討論總結(jié)和閱讀教科書(shū)以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。新授課重點(diǎn)應(yīng)放在呈現(xiàn)，而各種呈現(xiàn)的方式和方法都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，所以備學(xué)生是上好新授課的關(guān)鍵。學(xué)生是我們傳授知識(shí)的對(duì)象，只有他們真正接受了，教學(xué)才有效果。備學(xué)生時(shí)可以不同新授課有不同的側(cè)重。但無(wú)論怎么樣的新授課都應(yīng)該考慮到學(xué)生的情緒，要備好如何激起學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生在有情緒體驗(yàn)下去吸收所學(xué)的東西，經(jīng)驗(yàn)告訴我們學(xué)生會(huì)記得牢一些。記得在學(xué)到關(guān)于動(dòng)物園和各種各樣的動(dòng)物時(shí)，在堂上先播放了一首To The Zoo 的英文兒歌。歌曲旋律活潑，結(jié)合歌詞還配有各種動(dòng)物，如猴子大象等叫聲，馬上喚起學(xué)生們?cè)趧?dòng)物園看到各種動(dòng)物的情緒體驗(yàn)，學(xué)生的興奮度很高，動(dòng)物的單詞記得很快。備呈現(xiàn)方法時(shí)就應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生積極情緒為中心?，F(xiàn)今提倡的多媒體教學(xué)從感官上刺激學(xué)生，更容易達(dá)到這一目的。

二、教學(xué)內(nèi)容情景化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我盡量用實(shí)物、圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景，使抽象的語(yǔ)言變成一種具體、形象的情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，例如演課文劇、表演對(duì)話等，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)也就輕而易舉了。例如在學(xué)《Shopping》一課時(shí)，我先利用多媒體課件出示人們?cè)诔匈?gòu)物的情景，激發(fā)起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力；接著利用圖片和實(shí)物學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)單詞和句型，最后，如何使學(xué)生更好地更快地更有興趣地鞏固我們的課堂知識(shí)？這是教學(xué)中的難點(diǎn)。我認(rèn)為使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生便有了興趣，有了興趣，學(xué)生的記憶力就好了，他們便能很快地鞏固好本課內(nèi)容了，本課中我創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，四人一小組，表演如何在超市購(gòu)物。孩子們興趣盎然，掀起課堂活動(dòng)的又一次“高潮”。

三、采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，游戲比賽進(jìn)入課堂

愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性，運(yùn)用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒動(dòng)力，它可以促進(jìn)兒童更好學(xué)習(xí)的愿望。”競(jìng)爭(zhēng)為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生參與競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，可以給課堂充滿無(wú)限的生機(jī)和活力，從而提高了英語(yǔ)課堂效率。項(xiàng)目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書(shū)寫(xiě)比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力、講故事比賽、口語(yǔ)交際比賽……如：我在教學(xué)中經(jīng)常采用爬高樓奪紅旗進(jìn)行朗讀接力比賽，課文中有幾個(gè)句子就設(shè)計(jì)成幾層高樓，讓學(xué)生分為hamburger隊(duì)和Frenchfries隊(duì)進(jìn)行比賽，各組選出幾名代表，用秒表分別測(cè)出兩隊(duì)的各自接力比賽的時(shí)間，看哪個(gè)小組能奪得紅旗，這樣，參與學(xué)生你爭(zhēng)我趕，唯恐落后，其它同學(xué)屏神靜息，等比賽結(jié)束，獲勝方都興奮地?fù)P起了小臉。

四、評(píng)價(jià)手段多樣化，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性

在課堂教學(xué)中，我嘗試著用多種方法去評(píng)價(jià)：開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些評(píng)價(jià)活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)相互語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間的互動(dòng)性。我在教學(xué)中比較常用的是半班評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)。半班評(píng)價(jià)是將班內(nèi)人員分成兩大組，以記分的方式來(lái)看哪一組在課堂上學(xué)的好，進(jìn)而發(fā)展到評(píng)價(jià)每一個(gè)人，看看在這一節(jié)課中，誰(shuí)能為他們組贏得分?jǐn)?shù)。小學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和自我表現(xiàn)力，他們都希望自己的小組能成為優(yōu)勝組，都希望自己的表現(xiàn)能為小組得分。為此，他們會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，以期用好的表現(xiàn)來(lái)為小組爭(zhēng)光。這樣，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，我們既有了一個(gè)良好的課堂秩序，又加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。個(gè)人評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在口語(yǔ)上，低年級(jí)英語(yǔ)注重口語(yǔ)，所以我在口頭作業(yè)的檢查上，采取讓學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)的方法。例如，一個(gè)學(xué)生讀完課文之后，自己先說(shuō)讀的怎么樣，然后再由其他學(xué)生評(píng)論，大家一致認(rèn)可就算通過(guò)。否則，大家一起指出他的問(wèn)題及原因。這樣做，讀的學(xué)生認(rèn)真，聽(tīng)的學(xué)生仔細(xì)，是否能夠過(guò)關(guān)由學(xué)生自己決定，沒(méi)有偏見(jiàn)、人人平等。這種做法尤其對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，他不是總聽(tīng)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而同樣也有機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)別人，指出別人的不足，學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長(zhǎng)處，從而提高興趣，增強(qiáng)信心。