小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

《漢書(shū)·賈誼傳》說(shuō)：“少年若及性，習(xí)慣如自然。”意即習(xí)慣須自小培養(yǎng)，才不費(fèi)多少力而容易成功。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有著特殊意義，而且對(duì)將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活都有積極的影響。應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、認(rèn)真傾聽(tīng) 積極參與

認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，學(xué)生注意力集中，自然能夠提高聽(tīng)課效率以及學(xué)習(xí)水平。年齡小的學(xué)生特別喜歡動(dòng)，容易興奮和疲勞，有意注意時(shí)間短。因此在教學(xué)中只有讓孩子把聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，我們才知道孩子的傾聽(tīng)能力是否得到發(fā)展。平時(shí)教師還可以讓孩子聽(tīng)一個(gè)故事或者一段話，要求學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)，聽(tīng)完以后教師提出幾個(gè)問(wèn)題。如：藍(lán)貓是用什么方法解決難題的？喜洋洋想去哪里？這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，發(fā)展學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》一課時(shí)，教完學(xué)生幾個(gè)相同加數(shù)連加時(shí)可以用乘法來(lái)表示，教師可以通過(guò)雙手擊掌讓學(xué)生聽(tīng)，再擺出相應(yīng)的小棒，如：啪啪啪啪 啪啪，學(xué)生擺11、 11、 11，然后列加法算式和乘法算式這樣訓(xùn)練也可以提高學(xué)生聽(tīng)的能力。教師還應(yīng)有目的地讓學(xué)生在日常生活中去判斷語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò)，吸引孩子注意傾聽(tīng)，并加以改正。如“玉米棒結(jié)在地下，葡萄結(jié)在樹(shù)上”等讓孩子傾聽(tīng)后，挑出毛病并糾正。再例如教學(xué)《商中間有零的除法》一課時(shí)，315÷3 容易把中間的0丟掉，老師幽默的說(shuō)中間的1不夠除，被3打了個(gè)包，鼓起來(lái)了，成了一個(gè)“0”，然后請(qǐng)兄弟來(lái)幫忙，“5”移下來(lái)，成“15”。原本學(xué)生很容易錯(cuò)的地方，聽(tīng)了教師編的小故事，錯(cuò)誤率明顯降低了很多，而且大家是聽(tīng)得津津有味。

二、認(rèn)真審題 仔細(xì)計(jì)算

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要做大量的練習(xí)，做練習(xí)離不開(kāi)審題和計(jì)算，只有認(rèn)真審題，才能理解題意，確定正確的解題思路和方法；只有仔細(xì)計(jì)算，計(jì)算才能做到正確。不嚴(yán)格認(rèn)真去審題也會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。特別是中低年級(jí)十分常見(jiàn)。究其原因，是小學(xué)生特別少的識(shí)字量、低下的理解水平，缺乏深刻性的思維等原因造成的；還有跟急于求成的作題思想有直接關(guān)系。在低年級(jí)加減、乘除計(jì)算中誤算的情況很多；在中年級(jí)簡(jiǎn)單兩步計(jì)算應(yīng)用題中， 學(xué)生總是當(dāng)作一步應(yīng)用題來(lái)對(duì)待。因此學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)與解題能力的培養(yǎng)，是一樣重要。我們要從低年級(jí)起，通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入去審題，增強(qiáng)意識(shí)。同時(shí)還要教給正確的審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計(jì)算——驗(yàn)算——作答等，明確審題在解題過(guò)程的重要性。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

三、認(rèn)真作業(yè) 書(shū)寫(xiě)美觀

1、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。在教學(xué)實(shí)踐中。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好。所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下二個(gè)方面。（1）學(xué)生的作業(yè)態(tài)度要端正，提出完成作業(yè)的要求。在進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，必須做到時(shí)間及時(shí)，態(tài)度認(rèn)真，思維獨(dú)立。把握好演算草稿和檢驗(yàn)答案。（2）教會(huì)學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去認(rèn)真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就造成機(jī)械模仿例題的情況。不利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練是消極的思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理；不僅僅解應(yīng)用題時(shí)要這樣來(lái)處理，做計(jì)算題也應(yīng)該這樣、概念題也同樣如此。2、格式正確，書(shū)寫(xiě)美觀。不同類(lèi)型的題目和練習(xí)有不同的書(shū)寫(xiě)格式。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化習(xí)慣自然就水到渠成了。

四、自覺(jué)檢查 及時(shí)復(fù)習(xí)

做完題后忘檢驗(yàn)，上完課后忘復(fù)習(xí)，這是小學(xué)生的通“病”，如果不治好這種“病”，將嚴(yán)重影響答題正確率和對(duì)新課知識(shí)的鞏固。1、小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往熱心于做題目，一旦做完，便萬(wàn)事大吉。至于正確與否，已無(wú)心顧及，不愿回頭驗(yàn)算。如（8）÷8=64、（500）-700=200，一只大象重5千克等，其實(shí)只要稍作驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，一些學(xué)生還重復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，說(shuō)明他們還沒(méi)有樹(shù)立驗(yàn)算的觀念，更談不上驗(yàn)算的習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。2、學(xué)生學(xué)了某一類(lèi)習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，總結(jié)一類(lèi)習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。

總之，只要我們高度重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)容入每一次數(shù)學(xué)課教學(xué)之中，滲透于學(xué)生和學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。