小學(xué)低年級學(xué)生趣味識譜（簡譜）方法的探究

音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)閮和谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。趣味識譜就是促進(jìn)腦發(fā)育的良好途徑之一。識譜和唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，識譜能力的提高對學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂有著重要的作用。在新課標(biāo)中，不僅提出了識譜教學(xué)的必要性，還提出了認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號，能夠用唱名模唱出簡單的樂譜。

但我在課堂上明顯感覺到，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，一旦讓他們識譜，學(xué)生們頓感索然無味，學(xué)習(xí)熱情馬上就下來了，只有一兩個(gè)學(xué)過器樂的學(xué)生會起來回答，音樂情感美的熏陶更是無從談起，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。如何能在小學(xué)音樂的課堂上把識譜這一必不可少的環(huán)節(jié)豐富起來，讓識譜教學(xué)趣味化，受學(xué)生的喜愛，是值得研究的問題。

通過對我校一—二年級學(xué)生的研究和實(shí)踐，我終于有所收獲，總結(jié)出了一套趣味識譜的方法。

一、形象法記音符

將簡譜中的二分音符、四分音符、八分音符等音符的寫法、演唱時(shí)值、打拍演示圖進(jìn)行形象化：

以四分音符（X）為基礎(chǔ)音，打一拍；

八分音符是在四份音符下方加了一條橫線，（X），我把這條橫線說成是滑板，腳下有滑板就會快一些，時(shí)間就會短，所以打半拍；

二分音符是在身后有一根繩子拽著，（X-），自然會慢，時(shí)間就會長，所以要打兩拍。

以此類推，將全音符、二分音符和十六分音符加進(jìn)去，然后我將這些音符編成快板，和學(xué)生邊拍手邊說：

師：“四分音符什么樣？”生：“四分音符沒變化。

二、圖畫法感受旋律變化

美術(shù)與音樂同屬藝術(shù)類課程，兩者有著不可分割的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生審美能力是兩門學(xué)科共同的教學(xué)目標(biāo)?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡音樂教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，特別提出小學(xué)音樂美術(shù)學(xué)科的融合。在新課程理念下如何將兩學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，無疑成了小學(xué)藝術(shù)老師教學(xué)研究的新課題。新編小學(xué)音樂教材中插入配置了許多精美的符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的圖畫，使教材顯得更加親切、生動，且擴(kuò)充了學(xué)生音樂想象的空間。在識譜教學(xué)中，我將圖畫美與音高美有效結(jié)合起來，讓學(xué)生通過畫旋律線、用不同的顏色和線條感受、表現(xiàn)音高變化，更有效的提高趣味識譜的效率。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，參與學(xué)習(xí)的過程是自覺的；反之，沒有興趣，參與學(xué)習(xí)的過程則是勉強(qiáng)的，而一切強(qiáng)迫的東西是不會保存在心里的?！?因此如何激發(fā)學(xué)生識譜的興趣并保持他們的興趣，喚起他們的求知欲，繼而非常牢固的掌握歌曲是至關(guān)重要的。新課標(biāo)也指出，要讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。充分利用聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是新時(shí)代教師的首要任務(wù)。

三、童謠法記憶旋律

童謠是兒童最喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式之一，很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用不可低估。首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，韻律好聽，簡單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給孩子一種活潑愉快的語言接受環(huán)境。其次，因?yàn)楦枨{大都可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，也符合孩子好動及愛玩的心理。更重要的是這些肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，同時(shí)放松緊張的情緒，對音樂學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

童謠和歌曲都有一定的韻律和節(jié)奏，適合一邊唱一邊用動作表現(xiàn)出歌詞的含義。這種邊唱邊動作有助于他們音名和唱名，促進(jìn)動作的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)他們多種音樂能力。至于如何表達(dá)，除了老師作某些必要的示范、啟發(fā)外，可以讓學(xué)生自己動腦筋，想想怎樣做動作，這對開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都有一定的好處。比如，教學(xué)生認(rèn)識唱名時(shí)，可以讓學(xué)生和老師一起用柯爾文手勢來表演，用手指來表示1-7七個(gè)唱名。邊做邊唱，待熟練之后，老師在講臺前邊唱邊做，學(xué)生在座位上舉起手模仿老師的動作并說唱，和老師一起完成教唱，氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生興趣濃厚，效果極佳。

四、游戲法理解感受旋律

我國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴老先生的一番話，激發(fā)了我對課題的進(jìn)一步思考：他曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”既然游戲在學(xué)生讀書的時(shí)候能讓讀書變得更有趣，更快樂，那在我的趣味識譜課題研究中，我也可以以游戲的方式進(jìn)行趣味識譜。如在練習(xí)具體某些旋律片段的時(shí)候，教師可以先運(yùn)用準(zhǔn)確優(yōu)美的聲音配合示范，幫助孩子理解、感受旋律的美。如通過畫旋律線，小音符上（下）樓梯感受音高變化；通過柯爾文手勢感受和聲的美……有的時(shí)候完全可以讓孩子去身臨其境的感受到旋律的音高、音強(qiáng)、時(shí)值的變化。教師用形象化的語言將枯燥、乏味的旋律形象化、生動化，讓識譜教學(xué)更貼近孩子的心。

總之趣味識譜的訓(xùn)練有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而不是一蹴而就的，這是中國音樂藝術(shù)的特點(diǎn)決定的。也可說趣味識譜的學(xué)習(xí)，要循序漸進(jìn)，不可超越，方能穩(wěn)步前進(jìn)。識譜教學(xué)是一門具有極濃厚的藝術(shù)色彩的科學(xué)，識譜教學(xué)不可照搬西方教學(xué)模式，必須敢于突破舊有的教育觀念及教學(xué)模式，結(jié)合識譜藝術(shù)自身諸多特點(diǎn)給予重新審視并進(jìn)行大膽改革。在少兒識譜教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，堅(jiān)持趣味性領(lǐng)先原則，本著系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的規(guī)律，多樣、靈活地去開展教學(xué)。相信讓這個(gè)過程會變得絢麗多姿，讓學(xué)生受益終生。