淺談歌詞的呈現(xiàn)方式

音樂教學(xué)活動應(yīng)該符合兒童的心理發(fā)展，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能夠激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。特別是小學(xué)低年級階段的教學(xué)應(yīng)在人文為主導(dǎo)的前提下進(jìn)行，讓學(xué)生充分的體驗接觸和感知音樂。在學(xué)習(xí)歌曲時，如何讓學(xué)生一接觸到歌曲，就愛學(xué)、好學(xué)呢？如何縮短學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞、記憶歌詞的時間呢？

一、利用直觀教具 呈現(xiàn)歌詞

小學(xué)生認(rèn)知活動不隨意性、不自覺性占主導(dǎo)地位，尤其是一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們無意識注意仍起重要作用，擅長具體形象識記。

在學(xué)歌曲時，由于一年級學(xué)生認(rèn)字不多，與識譜相關(guān)的常識更加缺乏，所以教師一遍遍地教學(xué)生認(rèn)識歌詞，學(xué)生感到枯燥乏味，勢必會起厭煩情緒，影響學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的興趣。顯然為學(xué)一首歌曲，呈現(xiàn)一張大歌片的教學(xué)方式對于一年級學(xué)生意義不大。歌詞的呈現(xiàn)方式要以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，照顧到學(xué)生形象性思維的年齡特點，而且要考慮歌詞的本身語言，選擇一些形象、直觀、生動的媒體（圖畫、數(shù)字等）來幫助學(xué)生克服識字上的障礙，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教唱兒歌《簫》一課時，教師把簫帶進(jìn)了教室，讓學(xué)生親手摸一摸，吹一吹，讓他們直觀地感受，從而很容易的理解并記住了歌詞。

二、利用表演 呈現(xiàn)歌詞

在教授《母雞叫咯咯》時，教師并沒有讓學(xué)生先聽范唱，再按節(jié)奏讀歌詞等普通程序教學(xué)。由于這首歌曲的歌詞很有特點，形象生動地表現(xiàn)了母雞下蛋的情景。歌詞如下：母雞、母雞叫咯咯、叫咯咯…脖子伸伸，兩翼撲撲，雞蛋已生落。在教學(xué)時教師請學(xué)生看表演。先由老師帶上頭飾，邊聽歌曲范唱邊根據(jù)歌詞表演母雞下蛋。邊聽音樂，邊不時的伸伸脖子、伸出雙臂上下擺動，學(xué)著母雞“咯咯”的叫，當(dāng)聽到“雞蛋已生落”時，就從身下拿出一個雞蛋托在手上。學(xué)生認(rèn)真地看著老師的表演，時不時地笑出聲來，學(xué)生已經(jīng)完全被吸引住了，在看表演的同時也記住了歌詞的內(nèi)容。在教授《小漁簍》時，我沒有讓學(xué)生直接學(xué)唱歌曲，而是給他們創(chuàng)設(shè)了一個情景，就是一起到海邊去趕海。黑板上貼滿了魚蝦、螃蟹、海螺、……還有一些白色紙屑。我告訴學(xué)生，這些白色紙屑是來趕海的人們留下的垃圾，讓我們一起趕海，并把這些垃圾撿掉，還沙灘一片整潔。于是指明兩到三名同學(xué)提起漁簍隨音樂表演起來。音樂結(jié)束，看看自己的收獲，打開這些白色紙條，發(fā)現(xiàn)這就是我們今天所學(xué)的歌曲歌詞。同學(xué)買感到很快樂。在老師的幫助下粘貼的黑板上，同學(xué)們更加深刻的記住了這些自己勞動得來的歌詞。

三、利用多媒體 呈現(xiàn)歌詞

近年來，計算機(jī)多媒體的開發(fā)、制作，電子音樂系統(tǒng)的問世，為音樂教育技術(shù)提供了多種教學(xué)手段和方式。特別是現(xiàn)在班班通的使用，可以更加直觀的把歌詞呈現(xiàn)出來。教師可利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)的優(yōu)點以及資源庫里的一些動畫片、視頻等為教學(xué)服務(wù)。

1. 利用flash動畫呈現(xiàn)歌詞

現(xiàn)在有很多的歌手將自己的歌曲制作成flash動畫在網(wǎng)絡(luò)上、電視中播放，深受不同年齡的人喜愛，更受到學(xué)生的歡迎。教師可利用這種現(xiàn)象，嘗試用flash動畫進(jìn)行歌曲教學(xué)。如在教授《牧童》時，教師根據(jù)歌詞內(nèi)容制作了這樣的幾個情節(jié)：藍(lán)藍(lán)的天空中，出現(xiàn)幾朵醒目的白云，一個小朋友趕著一群小羊，不遠(yuǎn)處出現(xiàn)一個山坡，小朋友趕著羊走上山坡。在每個情節(jié)的下面配上相應(yīng)的歌詞。最后，將歌曲制作進(jìn)這個動畫中。上課時，學(xué)生入迷地看著動畫、聽著歌曲。教師放了一遍，學(xué)生意猶未盡要求再放一遍，這樣反復(fù)放了幾遍，有的學(xué)生跟著歌曲唱了起來，有的跟著動畫做起了動作，有的自編自導(dǎo)帶著幾個同學(xué)開始表演。學(xué)生特別感興趣，一個個高興地手舞足蹈。在這種活躍而不斷高漲的氣氛中，歌詞理解了，歌曲掌握了。

2. 利用動畫片呈現(xiàn)歌詞

動畫片是學(xué)生最喜歡看的少兒節(jié)目，學(xué)生一聽到“動畫片”三個字興趣極高，教師便借助現(xiàn)有的動畫片使學(xué)生愛屋及烏，對所學(xué)歌曲產(chǎn)生興趣，從而記憶并理解歌詞。

在第1冊書中有一首日本歌曲《小象》，這首歌曲是現(xiàn)在很受歡迎的動畫片《蠟筆小新》的插曲。教師選擇了《蠟筆小新》中主人公小新唱著這首歌曲出場的一段請學(xué)生看，看完后讓學(xué)生說一說他都唱什么了。學(xué)生非常喜歡這個動畫片，看得特別入迷，認(rèn)真地聽他所唱的內(nèi)容。教師利用學(xué)生已有的體驗，使學(xué)生興趣遷移到對歌曲發(fā)生興趣，結(jié)果他們很快就學(xué)會了這首歌曲并能很形象地演唱。

在教學(xué)中教師發(fā)揮多媒體教學(xué)的具體效應(yīng)，運用flash、動畫等多種直觀形象的手段，使學(xué)生深入其境，注意力集中，喚起他們豐富的想象力，引起情感共鳴，從而加深對歌詞的理解和記憶。

四、利用繪畫 呈現(xiàn)歌詞

音樂是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)。在過去的教學(xué)中，我也曾嘗試出示一幅圖畫，圖畫上畫著有關(guān)歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生觀察圖畫上有什么，從而進(jìn)行歌詞的呈現(xiàn)。

在教授《草原就是我的家》這課時，教師讓學(xué)生邊聽音樂邊畫畫，使每一個學(xué)生都能參與。首先教師發(fā)給每一個小組一張素描的圖畫草稿，要求學(xué)生反復(fù)聽范唱，同時根據(jù)歌詞中出現(xiàn)的景物及色彩的先后順序，找到相應(yīng)的色彩涂到圖畫草稿上。只見學(xué)生認(rèn)真地聽著畫著，一邊聽嘴里還一邊重復(fù)著歌詞的內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)聽歌曲涂色的過程中記憶、理解了歌詞。他們一邊用手指著景物，一邊唱著歌曲，唱到高興的地方還做出一些動作表現(xiàn)，他們越唱越愛唱，越唱越興奮，有些學(xué)生還進(jìn)一步發(fā)揮在圖畫上加進(jìn)了很多其它景物，并和著歌曲旋律唱了出來，充分表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)的贊美。這種結(jié)合美術(shù)利用圖畫呈現(xiàn)歌詞的方式符合學(xué)生年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，不僅培養(yǎng)了學(xué)生理解、感受、體驗歌曲的能力，還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造歌詞的興趣。

音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種歌詞的呈現(xiàn)方式把音樂教學(xué)中的音樂性與趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生在“動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)”，把認(rèn)知與情感交融在一起，即學(xué)習(xí)了音樂，又愉悅了心情，同時發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力。本文僅結(jié)合低年級的歌曲教學(xué)，如何利用多種不同的歌詞呈現(xiàn)方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了一些初步地探討。在教學(xué)中還應(yīng)具體情況具體分析，特別是在其它年級還要進(jìn)一步的探索和研究。