基于戰(zhàn)略分析的我國民辦高校的教育變革發(fā)展路徑

李 澆

一、我國民辦高校外部環(huán)境分析

民辦高校是由社會力量舉辦的普通高等教育院校，主要定位于培養(yǎng)社會需要的本科、專科層次應用型人才，自上世紀70年代末恢復辦學以來，時至今日已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。

（一）時代背景

目前我們處于一個信息產(chǎn)生價值的信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”是當下的時代特征。它創(chuàng)造了人類新的需求，改變了我們與世界互動的方式。放眼全球，德國工業(yè)4.0、美國制造業(yè)回歸、法國新工業(yè)戰(zhàn)略、英國2050、日本科技工業(yè)聯(lián)盟、印度物聯(lián)網(wǎng)等，以信息物聯(lián)為基礎的 “第四次工業(yè)革命”序幕拉開。展望未來，“互聯(lián)網(wǎng)+”對眾多行業(yè)都將產(chǎn)生顛覆性的沖擊，在這個大背景下，高等教育必須認真思考如何滿足時代對人才的需要。

（二）世界經(jīng)濟變化

世界經(jīng)濟正在進行深刻而快速的變革。全球化、信息化和知識經(jīng)濟正在快速改變世界經(jīng)濟格局。不同于以往的文藝復興或工業(yè)革命，這一次由技術(shù)革命和全球化引發(fā)的變革使得知識和技術(shù)成為主導的社會經(jīng)濟力量。當下主流的技術(shù)是指信息技術(shù)。沒有誰能夠?qū)Ξ斍敖?jīng)濟發(fā)展至關重要的信息（知識）的生產(chǎn)和傳播進行壟斷。迫使高等教育必須對其使命、價值和作用重新審視界定。如何應對越來越激烈的競爭對于大學生來說是一個全新的挑戰(zhàn)和課題。

（三）我國當前戰(zhàn)略大局

隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，人口紅利逐漸消失，經(jīng)濟增速放緩，中國經(jīng)濟面臨著如何進入升級版。黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央從堅持和發(fā)展中國特色社會主義戰(zhàn)略全局出發(fā)，提出并形成了協(xié)調(diào)推進全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的戰(zhàn)略布局。國務院總理李克強2014年9月在夏季達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，“雙創(chuàng)”一詞由此開始走紅。幾個月后，又將其前所未有地寫入了2015年政府工作報告予以推動。

（四）競爭環(huán)境

和公辦高校相比，我國的民辦高校在競爭地位上普遍弱于公辦高校，無論學校知名度、辦學經(jīng)費、師資質(zhì)量、學生素質(zhì)，都弱于公辦學校，處于競爭劣勢。民辦高校還面臨著來自于民辦學校同行的激烈競爭。根據(jù)《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，截至2016年底，我國“民辦高校742所（含獨立學院266所），比上年增加8所；另外，還有其他民辦培訓機構(gòu)1.95萬所。

二、我國民辦高校自身辦學能力與特點分析

（一）公益性與營利性兼具

民辦高校提供教育服務，但是服務與純粹商業(yè)機構(gòu)提供的服務又不同。教育服務立意未來，本質(zhì)在于育人，增加受教育者的人力資本含量，具有延遲受益、效益外溢等特征，教育服務首先具有公益性，這一點與公辦高校提供的教育服務無異。但是民辦高校又是一個特殊的群體，是我國教育產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果，是由社會力量出資舉辦的高等教育機構(gòu)。從出資人的角度，興辦民辦高校與興辦其他企業(yè)相類似，資本具有逐利性，作為民辦高校的投資人同樣具有收回投資，獲得盈利的營利性目的。2002年出臺的《民辦教育促進法》規(guī)定:“民辦高校在扣除其辦學成本、預留發(fā)展基金以及按照國家有關規(guī)定提取的其他必需費用后，出資人可以從辦學節(jié)余中取得合理回報?！泵褶k高校是公益性與營利性兼具的個體。

（二）辦學經(jīng)費緊張

與公辦高校依靠政府財政撥款發(fā)展不同，在辦學經(jīng)費的籌資途徑上，我國民辦高校除了少數(shù)有國內(nèi)外資金雄厚的公司、企業(yè)集團或者個人投資捐助舉辦的、或者附屬于國家、地方政府、行業(yè)部門、公立高校附屬學院而發(fā)展的之外，大多數(shù)民辦高校都是靠學雜費結(jié)余滾動發(fā)展。依靠學費，以生養(yǎng)學，逐步積累發(fā)展。因此，籌資很大程度上成為民辦高校提高辦學質(zhì)量向高水平發(fā)展的瓶頸。一方面我國現(xiàn)在培養(yǎng)一個大學生每年成本需要一萬元左右，大學生的學費僅能維持辦學成本而稍有余。另一方面，民辦高校要是大幅提高學費，則會由于教學質(zhì)量、師資力量等方面原因而不切實際。民辦學校辦學經(jīng)費緊張是阻礙其進一步發(fā)展的重要原因。

（三）師資吸引力不高

因為學校知名度、辦學實力、科研平臺等原因，民辦學校在優(yōu)秀師資的吸引力方面一直處于劣勢地位。

（四）生源質(zhì)量與數(shù)量

一直以來我國的傳統(tǒng)是，高中畢業(yè)生在報考大學的時候首選公辦學校，民辦高校排在公辦高校之后，在錄取批次上民辦高校也是公辦院校錄取之后的撿漏。在錄取學生的質(zhì)量上的大打折扣，進而影響學校的知名度與社會認可度，難以逃脫惡性循環(huán)。

三、基于戰(zhàn)略分析的民辦高校的教育變革路徑

（一）辦學理念

辦學理念體現(xiàn)著一個學校的價值觀，是學校發(fā)展的靈魂。樹立正確的辦學理念才能夠引領學校走向健康繁榮的發(fā)展道路。結(jié)合影響民辦學校發(fā)展的外部大環(huán)境和自身的辦學特點，本文認為如下辦學理念是必要的：

1、樹立品牌意識，優(yōu)質(zhì)意識。首先，學校發(fā)展要有品牌意識。品牌競爭是市場競爭的至高層次，品牌代表獨特性，代表軟實力。民辦高校若要保住自身在競爭中的有利地位以獲得持續(xù)發(fā)展的機會，必須具有品牌意識，實施品牌發(fā)展戰(zhàn)略。

2、以人為本的教學理念。在學校里以人為本就是以學生為本、以教師為本。首先，學校的教育體系設置要圍繞社會對人才的需求而設置，結(jié)合當下的時代背景與國家戰(zhàn)略布局設置課程體系。其次，要考慮學生發(fā)展的長遠發(fā)展要求。提高學校知名度和品牌價值的根本是工作在第一線的教師。教師以人力資本投資于學校建設，應該在學校發(fā)展中得到人力資本投資收益回報。承認學校治理結(jié)構(gòu)中的人力資本投資，可以激發(fā)優(yōu)秀師資的積極投入，保證留住優(yōu)秀教師，為學校長遠發(fā)展提供保障。

（二）教學方法與手段

在教學方法上，適應多元化的當代社會發(fā)展特點，不搞一刀切，兼顧平衡不同學生的學習特點與學習要求，提供更加符合學生需要的高等教育服務，分類教學，因材施教。設置因材施教分類教學的模塊課，根據(jù)學生的專業(yè)能力特長以及對未來的專業(yè)興趣與規(guī)劃分類教學，設置標準課程模塊，按照不同的課程模塊要求考核學生學習效果。在教學手段上，在傳統(tǒng)教學手段基礎上創(chuàng)新采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式，豐富教學手段，提高學生學習興趣和教學效果。

（三）學科體系建設

結(jié)合時代背景，設置學科體系，培養(yǎng)學生適應社會適應市場所需的能力。

1、市場導向。民辦高校最為關鍵的就是學生的畢業(yè)后就業(yè)問題，而就業(yè)率取決于相關專業(yè)的市場需求，這就決定了民辦高校專業(yè)設置要圍繞社會需求而定。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。雙創(chuàng)時代下，大學生需要有基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、服務區(qū)域經(jīng)濟導向。服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是地方高校的基本職能也是自身發(fā)展的需要。我國民辦高校都屬于地方性大學，辦學方向都是培養(yǎng)實踐型、應用型的人才，基本都是靠當?shù)卣蜕鐣α哭k學。民辦高校的這種特性決定了民辦高校必須為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

4、專業(yè)導向。民辦高校應樹立適合自身發(fā)展的專業(yè)導向，可擴大專業(yè)設置自主權(quán)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多樣化的以人為本的專業(yè)培養(yǎng)模式等對策。

（四）師資隊伍建設

“大學之大，非大樓之大，乃有大師也?！?著名教育家梅貽琦的名言顯示的是教師是推動學校發(fā)展的核心力量。民辦高校真正的吸引力在于花大氣力吸引、引進、留住優(yōu)秀教師，才是學校長遠發(fā)展的根本。職業(yè)學校教師隊伍建設要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系，健全技能型人才到職業(yè)學校從教制度；高等學校教師隊伍建設要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結(jié)合的創(chuàng)新團隊。

（五）完善教師參與治校治學機制

建立健全教職工代表大會制度，保障教職工參與學校決策的合法權(quán)利。完善民辦高校管理制度，發(fā)揮好黨組織的領導核心和政治核心作用，健全校長負責制，實行校務會議等制度，完善教職工參與的科學民主決策機制。

（六）保障民辦學校教師權(quán)益

建立健全民辦學校教師管理相關制度，依法保障和落實民辦學校教師在培訓、職務（職稱）評審、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面與公辦學校教師享有同等權(quán)利。民辦學校應依法聘用教師，明確雙方權(quán)利義務，及時兌現(xiàn)教師工資待遇，按規(guī)定為教師足額繳納社會保險費和住房公積金。鼓勵民辦學校為教師建立補充養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險。