網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究

摘要：以新疆職業(yè)大學(xué)和新疆昌吉農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過問卷及訪談形式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體狀況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于中等水平；學(xué)生在實(shí)施自主學(xué)習(xí)方面沒有顯著差異；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力隨年級(jí)增加呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)；影響自主學(xué)習(xí)的主要原因是缺乏有效的監(jiān)控系統(tǒng)和評(píng)價(jià)手段，以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的干預(yù)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3219（2013）08-0043-04

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主地掌控學(xué)習(xí)的全過程，能主動(dòng)、創(chuàng)造性地規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺地探索新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多職業(yè)院校都在積極探索如何創(chuàng)建優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，積極指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成積極主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。本研究以新疆職業(yè)大學(xué)和新疆昌吉農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查為例，探討促進(jìn)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

一、調(diào)查方法

新疆職業(yè)大學(xué)和新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有468名學(xué)生參加問卷調(diào)查。其中，新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生284名，一年級(jí)學(xué)生95人，二年級(jí)學(xué)生95人，三年級(jí)學(xué)生94人。新疆昌吉農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生265名，其中一年級(jí)學(xué)生86人，二年級(jí)學(xué)生86人，三年級(jí)學(xué)生84人。調(diào)查問卷由33道多項(xiàng)選擇題組成，內(nèi)容涉及五個(gè)部分：一是學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)；二是影響自主學(xué)習(xí)的因素；三是學(xué)習(xí)資源的利用情況；四是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的控制能力；五是學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）兩校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況

新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生和新疆昌吉農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的自我認(rèn)知情況見表1。

調(diào)查表明，兩校學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱的了解比較模糊；他們將更多的注意力放在語言知識(shí)學(xué)習(xí)上，而不是放在語言能力提高上，更關(guān)注語言形式，而不是語言的內(nèi)容和意義。學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源、對(duì)專業(yè)的興趣不是影響他們自主學(xué)習(xí)的主要因素，因?yàn)樗麄兛梢詮慕處熌抢铽@得幫助和教育。值得注意的是，他們認(rèn)為主要影響因素是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏檢測(cè)和評(píng)估系統(tǒng)以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。關(guān)于希望提供的學(xué)習(xí)資源，兩校學(xué)生均喜歡采用電影和電視劇來學(xué)習(xí)語言（Mean=3.5111）。然而，利用英語文學(xué)作品學(xué)習(xí)語言的情況卻不容樂觀（Mean=2.5259）。

兩校學(xué)生學(xué)習(xí)控制能力均超過了平均值3，達(dá)到了中等水平；學(xué)生制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的平均值是3.5833，在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)能力是3.4185，說明學(xué)生有能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，具有一定的自學(xué)能力。學(xué)生均在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)表現(xiàn)出較高的自主性（Mean=3.6185），但是需要教師按時(shí)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)（Mean=2.7741）?？傮w看，兩校的學(xué)生都具有一定的自主學(xué)習(xí)能力；他們了解教學(xué)大綱所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在教師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)語言，但他們并沒有很好地利用報(bào)紙、雜志、文學(xué)作品等學(xué)習(xí)資源。

（二）兩校學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用方面的差異

在學(xué)習(xí)資源的利用上，兩校學(xué)生存在較大的差異，對(duì)于依賴教師的程度，兩校學(xué)生也表現(xiàn)出不同。兩校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解沒有顯著差異，新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生在理解教學(xué)大綱和每個(gè)階段的教學(xué)要求方面比新疆昌吉農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生略強(qiáng)。學(xué)生對(duì)影響自主學(xué)習(xí)因素的看法略有不同；新疆昌吉農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生就學(xué)習(xí)中的困難尋求老師幫助的情況多一些，而新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣高一些（p=.066）。雖然兩校學(xué)生都在學(xué)習(xí)資源利用方面普遍較弱，但新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生在利用電影和電視來提高語言能力方面稍強(qiáng)（Mean=3.79）。新疆昌吉農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生計(jì)劃方面稍強(qiáng)，而新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃方面更好一些。

（三）不同年級(jí)之間的差異

從表2可以看出，在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所降低，但到了三年級(jí)，他們均有了獨(dú)立控制自己學(xué)習(xí)的能力和較少依賴教師的傾向。雖然一年級(jí)的平均值略高于二年級(jí)的平均值，但獨(dú)立樣本檢驗(yàn)表明，二者并沒有顯著差異。學(xué)生在大學(xué)的第一年里，還保持中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。到了三年級(jí)，兩校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力均有很大提高。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力隨著年級(jí)的升高而提高。

三、對(duì)策與建議

（一）提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

分析表明，兩校學(xué)生對(duì)大學(xué)階段自主學(xué)習(xí)有著較大的期望，同時(shí)由于大部分學(xué)生缺乏對(duì)語言學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，自身學(xué)習(xí)的方向性不明確，還不清楚語言學(xué)習(xí)要以傳達(dá)意義為前提，這就要求學(xué)校及教師在學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)中給予安排和指導(dǎo)，提供必要的平臺(tái)和資源。比如，開展基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體方式的自主學(xué)習(xí)：教師依托網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布學(xué)件，學(xué)生利用學(xué)件展開學(xué)習(xí)。在師生的交流互動(dòng)過程中，教師要扮演促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。兩校都應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)管理工作。在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)進(jìn)程等加強(qiáng)監(jiān)控，建立一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；應(yīng)安排教師對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，除了制作網(wǎng)絡(luò)課件，還要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上與學(xué)生交流，組織有計(jì)劃的討論和交流等教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)建立網(wǎng)上答疑，保證學(xué)生的作業(yè)得到及時(shí)批改，及時(shí)回答。

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是確保語言學(xué)習(xí)的前提。不能只讓學(xué)生看電影和電視節(jié)目，還應(yīng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源范圍，目前學(xué)習(xí)資料庫的建立和更新尤為關(guān)鍵，要依據(jù)學(xué)生需求的原則收集資源，加強(qiáng)教學(xué)資源庫、案例庫、習(xí)題庫、電子圖書館等相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)，及時(shí)增添有效資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的校園文化

要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以體驗(yàn)的視角去選擇、組織、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的信息，完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生都是平等的參與者、研究者。學(xué)習(xí)者有潛力達(dá)到各種程度的自主，其成績依賴于他們的個(gè)性，目標(biāo)學(xué)校的價(jià)值觀和文化語境。要達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的自我形象，讓他們學(xué)會(huì)將適宜課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將自身所學(xué)到的內(nèi)容向全班同學(xué)展示，此外，還可以進(jìn)行分組匯報(bào)，然后組與組之間進(jìn)行交流，最后向全班同學(xué)匯報(bào)。這種課前的自主探究學(xué)習(xí)不僅給學(xué)生提供了自主查閱各種學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生能夠獨(dú)立總結(jié)所查到的資料，并以自己的經(jīng)歷發(fā)表觀點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)元素：價(jià)值、教學(xué)和實(shí)踐。價(jià)值元素是指學(xué)生有權(quán)力選擇自己的學(xué)習(xí)范圍，不完全受教育制度的限制；教學(xué)元素是指學(xué)習(xí)是否有意義，是否重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃的選擇；實(shí)踐元素是指學(xué)習(xí)者是否可以在不依賴教師的情況下自主學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能。只靠課堂教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是不夠的，整體校園自主學(xué)習(xí)文化的構(gòu)建才是關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃制定、課堂教學(xué)、課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)以及整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)控中。

（三）注重學(xué)生英語課堂交互能力培養(yǎng)

課堂上師生問的交互性學(xué)習(xí)是建立在課前自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。課前自主學(xué)習(xí)期間，不同水平的學(xué)生根據(jù)自身需要查閱不同資料，作出不同準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)課堂互動(dòng)性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果匯報(bào)，教師可以在短時(shí)間內(nèi)隨時(shí)捕獲學(xué)生的反饋信息，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)予以評(píng)價(jià)，作出總結(jié)。學(xué)生也會(huì)從教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中獲取反饋信息，以便改進(jìn)或調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)行為。教師要選擇合適的教學(xué)方法，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解的語言點(diǎn)，留出更多時(shí)間進(jìn)行師生間的交互活動(dòng)。教師也可根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，制定新的教學(xué)目標(biāo)。

教師要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，提供必要的學(xué)習(xí)資源，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣，從而形成交互學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)資源庫，培養(yǎng)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣；選取學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，如電影，選取片段在班上播放，并給予講評(píng)。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)新聞，讓學(xué)生選取自己感興趣的國際國內(nèi)新聞，編輯班級(jí)新聞簡報(bào)，供全班學(xué)生閱讀。

（四）建構(gòu)內(nèi)心語言的環(huán)境

外語課堂教學(xué)中，教師重視學(xué)生的語言表達(dá)，認(rèn)為口語表達(dá)不僅可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師會(huì)組織各種課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供口語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生定題的口語展示是外語課堂標(biāo)志性的互動(dòng)活動(dòng)，也成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，學(xué)生的另一種語言活動(dòng)，內(nèi)部語言常常被忽視。任何一個(gè)外語學(xué)習(xí)者都有使用內(nèi)部語言的經(jīng)歷，每當(dāng)人遇到具有挑戰(zhàn)的問題時(shí)，內(nèi)部語言起著計(jì)劃和監(jiān)測(cè)的作用，幫助人抒發(fā)情感，調(diào)節(jié)行為。高度自我敏感之后經(jīng)常使用內(nèi)部語言，經(jīng)常性的自我監(jiān)控是一些學(xué)習(xí)者對(duì)語言操縱的過程，有利于語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程。學(xué)生的第一語言的內(nèi)部語言可以有效地幫助他們與自己和外部世界進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)過程中，盡快提高第二語言的內(nèi)部語言能力可以使第二語言學(xué)生者獲得很多益處。

思維發(fā)展中起決定作用的是內(nèi)部語言，內(nèi)部語言依靠語境。思維與語言有不同的根基，但他們最終結(jié)合在一起，語言引導(dǎo)并驅(qū)動(dòng)思維，內(nèi)部語言具有重要的認(rèn)知功能。不同的人有不同的內(nèi)部語言，內(nèi)部語言是個(gè)人的行為，以內(nèi)部語言為代價(jià)來強(qiáng)調(diào)外部語言的教學(xué)方法不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期效果。也就是說，沒有有效的內(nèi)部語言，就不能產(chǎn)生有意義的外部語言。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，高度自我敏感的學(xué)生常常在表達(dá)之前需要一個(gè)無聲的階段。因?yàn)檫@類學(xué)生會(huì)十分在意他們的外部言語表達(dá)的好壞，逼迫他們進(jìn)行外部言語表達(dá)，會(huì)增加他們的焦慮度，使他們更加注意監(jiān)控自己的外部言語。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生內(nèi)部語言的條件和課堂活動(dòng)，增加學(xué)生運(yùn)用內(nèi)部語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

教師在傳授新知識(shí)或解決問題過程中，要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考、交流，所設(shè)計(jì)的問題和活動(dòng)要給學(xué)生提供廣闊的思考空間，讓他們自己去探索思路，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使英語課堂成為學(xué)生自主探究的場(chǎng)所。閱讀英語小說或故事是喚起學(xué)生內(nèi)心語言的最佳選擇，因?yàn)槲膶W(xué)作品中的故事情節(jié)會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心語言。如果學(xué)生所閱讀的文學(xué)作品與學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活閱歷有緊密的關(guān)系，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的語言會(huì)更自然?？傊?，第二語言的內(nèi)心語言培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)得語言的機(jī)會(huì)。教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)造條件，利用交互式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（新疆大學(xué)院校聯(lián)合項(xiàng)目《新疆大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查》，編號(hào)；xYll0237，主持人：金娟）