中職示范專業(yè)建設(shè)的理論與實(shí)踐探索

摘要：進(jìn)行示范專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要舉措，也是國家中等職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。示范專業(yè)建設(shè)以增強(qiáng)社會服務(wù)能力為落腳點(diǎn)，主要包括校企合作平臺建設(shè)，專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式改革，課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)涵建設(shè)和社會服務(wù)能力建設(shè)等6個(gè)核心環(huán)節(jié)。在建設(shè)過程中，要堅(jiān)持創(chuàng)新性、規(guī)范性與示范性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；示范專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；長春

中圖分類號：G7183 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3219（2013）08-0019-04

2011年長春市教育局制定了《長春市中等職業(yè)教育改革發(fā)展行動計(jì)劃（2011-2013年）》（以下簡稱《行動計(jì)劃》）?！缎袆佑?jì)劃》確定了示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、精品課程建設(shè)項(xiàng)目、職業(yè)教育教科研項(xiàng)目等17個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，其中示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目是《行動計(jì)劃》的核心項(xiàng)目。

一、示范專業(yè)內(nèi)涵及其建設(shè)思路

示范專業(yè)指學(xué)校在先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一定時(shí)間的建設(shè)積累形成的，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位，在校企合作平臺、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵、社會服務(wù)與對外交流能力等內(nèi)涵建設(shè)方面，具有較高水平和鮮明特色，獲得用人單位認(rèn)同，享有較高社會聲譽(yù)并能給其他專業(yè)建設(shè)提供有價(jià)值的參考和借鑒的專業(yè)，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特色的集中體現(xiàn)。

示范專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才為著眼點(diǎn)，以校企合作為平臺，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點(diǎn)，以課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容改革為突破口，以“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為支撐，以增強(qiáng)社會服務(wù)能力為落腳點(diǎn)，堅(jiān)持創(chuàng)新性、規(guī)范性與示范性的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，帶動全市職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)整體水平穩(wěn)步提高。

二、示范專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持的基本原則

評建結(jié)合和重在建設(shè)原則。以評選示范專業(yè)為手段，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)整體水平提升；以實(shí)施方案中規(guī)定的建設(shè)內(nèi)容和要求為導(dǎo)向促進(jìn)專業(yè)基本建設(shè)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新。

校企合作和產(chǎn)教結(jié)合原則。示范專業(yè)建設(shè)要建立在校企長期、穩(wěn)定和深度合作的基礎(chǔ)上，在專業(yè)與重點(diǎn)企業(yè)和企業(yè)群的合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)及合作發(fā)展等方面建立長效機(jī)制和整體規(guī)劃。

改革創(chuàng)新和示范引領(lǐng)原則。示范專業(yè)建設(shè)要突出改革創(chuàng)新，在教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新；要突出示范引領(lǐng)，要給其他專業(yè)發(fā)展提供有價(jià)值的參考和借鑒，體現(xiàn)發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范。

三、示范專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容和要求

（一）校企合作平臺建設(shè)

校企合作平臺建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)改革創(chuàng)新的前提和保障。從辦學(xué)模式來看，職業(yè)教育不能閉門辦學(xué)，需要根據(jù)企業(yè)需求決定招生規(guī)模，安排教學(xué)內(nèi)容，而產(chǎn)業(yè)和企業(yè)無時(shí)不在發(fā)展變化，需要職業(yè)教育始終與產(chǎn)業(yè)或企業(yè)需求保持緊密聯(lián)系。從教學(xué)模式看，職業(yè)教育是以技能為核心的教育，這就需要滿足三個(gè)基本條件：了解企業(yè)需要什么樣的技能；營造訓(xùn)練技能的環(huán)境；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的組織與設(shè)計(jì)，需要有企業(yè)技術(shù)人員參與。因此，示范專業(yè)建設(shè)首要的問題是搭建校企合作平臺，成立以行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等為成員單位的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。設(shè)計(jì)校企合作的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、總體目標(biāo)、合作內(nèi)容和合作形式，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系和質(zhì)量評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位要求對接、教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對接。

如某職業(yè)學(xué)校依托機(jī)械加工示范專業(yè)建設(shè)實(shí)行“引企入校”。學(xué)校為企業(yè)提供廠房、電、水和實(shí)訓(xùn)學(xué)生；企業(yè)為學(xué)校提供生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)技術(shù)人員和生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過“引企入?！弊龅搅恕八膫€(gè)實(shí)現(xiàn)”：一是實(shí)現(xiàn)“三共”，即在基地建設(shè)上實(shí)行校企雙方共建，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)上實(shí)行校企雙方共管，在利益分配上實(shí)行校企雙方共享。二是實(shí)現(xiàn)管理模式的企業(yè)化和實(shí)訓(xùn)工作的情境化。三是實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。四是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地功能的多樣化，即既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實(shí)訓(xùn)的功能。

（二）專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式改革

職業(yè)學(xué)校要通過開展廣泛深入的市場調(diào)研和專題論證研究，深刻分析與專業(yè)建設(shè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，分析區(qū)域行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量（規(guī)格）的需求，進(jìn)而與重點(diǎn)合作企業(yè)共同確定專業(yè)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校和用人單位在一定教育理念（思想）指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制，它是一系列構(gòu)成要素的有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)為持續(xù)和不斷再現(xiàn)的人才培養(yǎng)活動。示范專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革：一是在人才培養(yǎng)理念上體現(xiàn)能力本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；二是在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上明確中等職業(yè)教育就是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的初、中級技能型人才；三是在培養(yǎng)方式上采用教、學(xué)、做三位一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。具體體現(xiàn)在以下方面：在培養(yǎng)主體上變學(xué)校單一培養(yǎng)為校企共同培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)環(huán)境上變傳統(tǒng)的教室上課為專業(yè)教室上課；在教學(xué)進(jìn)程的安排上變按學(xué)期進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)為按專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)特點(diǎn)采取多學(xué)期授課制；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上變學(xué)科課程體系為按崗位任職要求設(shè)計(jì)課程。根據(jù)以上要求，進(jìn)行示范專業(yè)建設(shè)的職業(yè)學(xué)校要依據(jù)校企合作、工學(xué)結(jié)合總的模式要求，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)提煉出體現(xiàn)專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，并與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。

如某職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用示范專業(yè)構(gòu)建了“兩環(huán)境、四階段、雙融合”人才培養(yǎng)模式。“兩環(huán)境”即將學(xué)習(xí)環(huán)境分成兩部分，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課在普通教室中完成，專業(yè)核心課（理實(shí)一體化課程）在“專業(yè)教室”（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）中完成，并將“專業(yè)教室”創(chuàng)設(shè)模擬成企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境；“四階段”即第一階段是專業(yè)認(rèn)識（入校新生在第一學(xué)期參觀校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，對本專業(yè)有最基本的認(rèn)識），第二階段是崗位基本技能訓(xùn)練（第二、三學(xué)期學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成電工電子技能、裝配鉗工、機(jī)械拆裝等崗位基本技能的訓(xùn)練），第三階段是崗位綜合能力訓(xùn)練（第四、五學(xué)期學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位綜合技能訓(xùn)練），第四階段是頂崗實(shí)習(xí)（第六學(xué)期學(xué)生到訂單培養(yǎng)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)）；“雙融合”即把職業(yè)資格鑒定內(nèi)容與課程內(nèi)容有機(jī)融合，職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重。

（三）課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革

課程開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其內(nèi)涵不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定及其順序的排列，而且涉及包括課程資源在內(nèi)的整個(gè)體系。課程開發(fā)過程包括兩部分：一是在確定課程理念與課程模式之后，對課程目標(biāo)和內(nèi)容的選擇與確定（也稱為課程設(shè)計(jì)）；二是課程的組織實(shí)施、評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控?！袄碚撆c實(shí)踐一體化”課程開發(fā)的步驟：行業(yè)情況分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。優(yōu)質(zhì)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)能力的專業(yè)主干課程。要針對職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開發(fā)適應(yīng)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的綜合化優(yōu)質(zhì)核心課程，建立課程內(nèi)容動態(tài)更新機(jī)制，及時(shí)吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法和新標(biāo)準(zhǔn)，并著力把部分優(yōu)質(zhì)核心課程打造成精品課程。

加強(qiáng)教材和教學(xué)資源庫建設(shè)。根據(jù)新課程體系的要求，精心選擇教材，編寫特色校本教材、講義、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目書和學(xué)材等教學(xué)資料；建立數(shù)字化的教學(xué)資源庫，包括媒體素材、文獻(xiàn)資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例、任務(wù)書、工作單等。

推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)管理改革。在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的理念，包括學(xué)生主體的教學(xué)思想、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程、直觀多元的教學(xué)方法、感性構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境、理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容等。探索采用與“理論與實(shí)踐一體化課程”相適應(yīng)的教學(xué)方法，如四階段教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，校企共建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。雙方共同制定教學(xué)管理制度，共同參與教學(xué)質(zhì)量過程控制與評價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況以及專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面作為重要考核指標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的整體提升。

如某職業(yè)學(xué)校護(hù)理示范專業(yè)構(gòu)建了“三線并進(jìn)、四能合一、五課遞進(jìn)”課程體系?！叭€并進(jìn)”即知識、能力、素質(zhì)三線并進(jìn)；“四能合一”即基本護(hù)理能力、?？谱o(hù)理能力、綜合護(hù)理能力、職業(yè)能力四能合一；“五課遞進(jìn)”即文化基礎(chǔ)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)核心課程、職業(yè)方向課程、職業(yè)素質(zhì)課程模塊逐級遞進(jìn)。課程體系結(jié)構(gòu)見圖1。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，分類制定好專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和兼職教師的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案主要包括教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)渠道、考核標(biāo)準(zhǔn)、保障措施等。重點(diǎn)是科學(xué)選擇培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)各類教師的主要職責(zé)和不足，有針對性地確定培訓(xùn)內(nèi)容。其次，要通過制定考核標(biāo)準(zhǔn)，明確通過三年建設(shè)各類教師應(yīng)取得的主要建設(shè)成果。如專業(yè)帶頭人按期完成專業(yè)建設(shè)任務(wù)，通過項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的驗(yàn)收，并被評為優(yōu)秀或良好等級，等等。通過考核標(biāo)準(zhǔn)，使各類教師更加明確各自的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。

（五）實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)的重要保障。實(shí)訓(xùn)基地一般包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包含硬件建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，內(nèi)涵建設(shè)是關(guān)鍵。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容包括：文化和環(huán)境建設(shè)；教學(xué)文件和管理制度建設(shè)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。校外實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)包括：精心選擇與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合度高，相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地；制定校外實(shí)習(xí)教學(xué)文件和管理制度，增強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)的效率。

某職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)做法。一是按照真實(shí)的口腔修復(fù)工藝工作任務(wù)擴(kuò)建義齒加工中心1間，改建口腔綜合實(shí)訓(xùn)室2間，新建烤瓷技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、模型修整實(shí)訓(xùn)室、鑄造技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、熱處理實(shí)訓(xùn)室、打磨噴砂實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中注重企業(yè)文化氛圍的營造，在實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、環(huán)境布局上堅(jiān)持仿真性原則。二是與企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠共同開發(fā)《口腔修復(fù)工藝實(shí)訓(xùn)教程》?！督坛獭分性O(shè)計(jì)若干個(gè)支撐核心專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理制度建設(shè)。制定《實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)則》《實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備維護(hù)管理制度》等。

（六）社會服務(wù)與對外交流能力建設(shè)

積極開展社會服務(wù)與對外交流是拓展學(xué)校辦學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高經(jīng)濟(jì)社會效益的重要途徑。主要包括：一是面向社會和企業(yè)開展各類社會培訓(xùn)；二是積極為行業(yè)企業(yè)提供生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、工藝改進(jìn)及技術(shù)攻關(guān)；三是充分發(fā)揮專業(yè)資源的功能，實(shí)現(xiàn)資源的校外共享，發(fā)揮專業(yè)的示范輻射作用。

如某職業(yè)學(xué)校依托水利水電工程施工專業(yè)進(jìn)行示范專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮專業(yè)教師理論知識扎實(shí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件好、研究能力強(qiáng)的特點(diǎn)，面向社會開展社會培訓(xùn)和社會服務(wù)。2012年面向吉林省水利廳直屬企業(yè)（九臺水利局、省水利工程局）開展培訓(xùn)300多人次。