高職聽障生適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)方案研究

摘要：通過對(duì)高職聽障生在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就業(yè)的適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)適合高職聽障生從事的動(dòng)漫崗位包括插畫師、三維建模師、漫畫師、原畫師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師和角色設(shè)計(jì)師，其中三維建模師的適應(yīng)性最強(qiáng)。要提高高職聽障生在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的就業(yè)能力，需要找準(zhǔn)高職聽障生的動(dòng)漫人才培養(yǎng)定位；選擇符合高職聽障生特點(diǎn)的特色教學(xué)，即模塊化教學(xué)；重視動(dòng)漫教學(xué)項(xiàng)目化；緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：聽力障礙；動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；就業(yè)能力；模塊化教學(xué)；高等職業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3219（2013）08-0015-04

浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院是一所高等特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌），設(shè)有動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，教學(xué)對(duì)象主要是有聽力障礙的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱聽障生）。根據(jù)聽障生的情況，如何構(gòu)建以高職聽障生能力發(fā)展為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，是需要重點(diǎn)研究的課題。

一、高職聽障生在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就業(yè)的適應(yīng)性調(diào)查與分析

（一）開展調(diào)查的必要性

高職聽障生在就業(yè)時(shí)，除了要考慮崗位的專業(yè)能力要求以外，還要考慮崗位對(duì)交流、聽力和文化素質(zhì)方面的要求，他們?cè)谕瑢I(yè)的就業(yè)范圍上比健全大學(xué)生受到更多的限制。

聽力障礙人群以用“眼睛看”作為生活交流的主要方式，這種方式無意識(shí)地訓(xùn)練了他們的眼睛，促使他們對(duì)畫面和色彩的捕捉能力更加敏銳，對(duì)畫面和色彩的記憶能力更加突出，同時(shí)也促進(jìn)了他們對(duì)動(dòng)作及表情細(xì)微變化的感知能力。這些優(yōu)勢(shì)使他們的形象思維能力發(fā)達(dá)，肢體語言表達(dá)特別豐富。動(dòng)漫制作過程中離不開造型和色彩，聽障生對(duì)畫面和色彩的超常記憶能力，使其在造型能力和色彩搭配能力的培養(yǎng)方面有很大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，他們對(duì)人物動(dòng)作和人物表情特別敏感，能精確模仿各種動(dòng)作，并準(zhǔn)確地傳達(dá)人物的感情，這在動(dòng)漫制作中有著舉足輕重的作用。這些優(yōu)勢(shì)在動(dòng)漫行業(yè)就是所謂的“天賦”。

由于失聰，聽障生其語言能力發(fā)展嚴(yán)重受阻，進(jìn)而與語言能力相關(guān)的認(rèn)知能力、邏輯思維能力、文字理解與表達(dá)能力、溝通交流能力、自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也受到較大影響，接受能力會(huì)相對(duì)緩慢，對(duì)一些文字的理解會(huì)比較困難，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上會(huì)比健全學(xué)生慢一些。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)采用團(tuán)隊(duì)合作的工作形式，工作時(shí)需要團(tuán)隊(duì)成員間的交流，同時(shí)動(dòng)漫又是科技與藝術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，這個(gè)產(chǎn)物會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷更新，這就需要?jiǎng)勇臉I(yè)人員不斷地再學(xué)習(xí)，而這些恰恰是聽障生的劣勢(shì)所在。

聽障生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是共生的。完整的典型性的動(dòng)漫產(chǎn)品開發(fā)主要包括以下六個(gè)工作過程：動(dòng)漫前期策劃一動(dòng)漫文學(xué)劇本設(shè)定一形象角色及場(chǎng)景設(shè)定一分鏡頭腳本設(shè)定一動(dòng)漫作品的制作一動(dòng)漫產(chǎn)品的推廣與衍生品的開發(fā)。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮聽障生的優(yōu)勢(shì)，提高高職聽障生在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)高職聽障生在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就業(yè)的適應(yīng)性調(diào)查與分析就顯得尤為重要。

（二）調(diào)查方法

首先，調(diào)查組設(shè)計(jì)了相關(guān)的問題對(duì)學(xué)校每個(gè)動(dòng)漫專業(yè)教師進(jìn)行面談提問，記錄每個(gè)教師對(duì)聽障生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力的表述，記錄聽障生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣點(diǎn)以及專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而分析專業(yè)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方向的初步定位。其次，參考初步定位設(shè)計(jì)了相應(yīng)問卷調(diào)查表，此調(diào)查表從企業(yè)高管及企業(yè)員工對(duì)高職聽障生的認(rèn)可度、高職聽障生對(duì)動(dòng)漫制作崗位的適應(yīng)性、高職聽障生應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研。一共發(fā)放調(diào)查問卷162份，涉及18家大、中、小型動(dòng)漫相關(guān)公司。第三，對(duì)多家動(dòng)漫企業(yè)的中高層人員進(jìn)行訪談，更全面地了解動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、動(dòng)漫企業(yè)對(duì)人才的需求情況及適合高職聽障生的專業(yè)方向等。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

在調(diào)查中，對(duì)每家公司發(fā)放調(diào)查表的數(shù)量不同，公司中的調(diào)查者由于公司總體制作項(xiàng)目的傾向性，導(dǎo)致每家公司的調(diào)查數(shù)據(jù)總體有一定的傾向性，因此本研究把適應(yīng)性定義為“一家公司中有50%以上的被調(diào)查者認(rèn)為此專業(yè)方向適合聽障生”來說明這家公司認(rèn)為這個(gè)專業(yè)方向適合聽障生，這個(gè)專業(yè)方向認(rèn)為適合的公司數(shù)量越多，說明適應(yīng)性越高。

調(diào)查顯示，在分鏡頭設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、后期特效、Flash動(dòng)畫制作、綜合人才等專業(yè)方向上沒有一家公司的認(rèn)同率（認(rèn)為專業(yè)方向適合聽障生的比率）在50%（包括50%）以上，說明這些專業(yè)方向并不適合聽障生。適合高職聽障生的就業(yè)方向有：插畫（11家公司）、三維建模（9家公司）、漫畫（9家公司）、二維原畫（6家公司）、角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)（5家公司）、加動(dòng)畫（5家公司）共6個(gè)專業(yè)方向；適合聽障生的崗位主要集中在動(dòng)手操作比較多、交流相對(duì)較少的工種上。隨著科技的進(jìn)步，加動(dòng)畫這個(gè)環(huán)節(jié)將逐漸被電腦代替，市場(chǎng)需求量逐漸減少。所以這個(gè)崗位雖然適合，但不適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。因此，插畫、三維建模、漫畫、二維原畫、角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)可以認(rèn)為是適合高職聽障生的專業(yè)方向。根據(jù)這些專業(yè)方向，可以得出適合高職聽障生的就業(yè)崗位，分別是：插畫師、三維建模師、漫畫師、原畫師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、角色設(shè)計(jì)師。

二、適合高職聽障生的動(dòng)漫制作崗位所要求具備的崗位專業(yè)核心能力

崗位專業(yè)核心能力是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)。通過調(diào)查分析得出適應(yīng)崗位的職責(zé)和主要工作內(nèi)容，將崗位素質(zhì)、崗位專業(yè)核心能力要求分解如圖1所示。

三、高職聽障生能力與適應(yīng)崗位所要求職業(yè)能力的匹配性分析

（一）最具個(gè)性的職業(yè)——插畫師和漫畫師

調(diào)查時(shí)，很多動(dòng)漫企業(yè)的被調(diào)查者選擇了插畫師和漫畫師，主要是認(rèn)為這個(gè)工作屬于個(gè)人的創(chuàng)作行為，很少需要團(tuán)隊(duì)合作，避免了一定的交流問題，而且聽障生的思維方式不同，他們的創(chuàng)作可能會(huì)有與眾不同的風(fēng)格。但是，插畫師和漫畫師的全面素質(zhì)要求高于其他崗位，不但需要很強(qiáng)的創(chuàng)作能力，扎實(shí)的美術(shù)功底，還需要良好的文學(xué)鑒賞能力。而良好的文學(xué)鑒賞能力是高職聽障生的弱勢(shì)。由于優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)同時(shí)存在，因此，這類崗位只適合于同時(shí)具有較高文學(xué)素養(yǎng)的少數(shù)高職聽障生。

（二）最具專業(yè)性的崗位——原畫師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、角色設(shè)計(jì)師

這些崗位的專業(yè)性要求比較高，需要扎實(shí)的美術(shù)功底和專業(yè)的造型設(shè)計(jì)能力，還需要良好的溝通能力。這些能力需要經(jīng)過長(zhǎng)期的自我學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐與積累過程。高職聽障生多數(shù)對(duì)畫面、色彩、人物的動(dòng)作和表情的捕捉能力特別敏銳，這些特質(zhì)為其職業(yè)發(fā)展提供了支撐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原畫師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師和角色設(shè)計(jì)師還是現(xiàn)在行業(yè)中比較緊缺的人才。雖然高職聽障生在溝通上會(huì)有一定的問題，但是如果掌握了專業(yè)術(shù)語，具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，可以通過專業(yè)技術(shù)彌補(bǔ)溝通中的問題，用畫面來說明一定的問題，也可利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具解決溝通問題。

（三）適應(yīng)性最強(qiáng)的崗位——三維建模師

縱觀三維動(dòng)畫制作中的各個(gè)流程，三維動(dòng)畫建模是較為適合高職聽障生從事的崗位。第一，該崗位較于其他環(huán)節(jié)的溝通較少，在提供較為充足的參考資料下，學(xué)生可以較為順利地進(jìn)行模型的制作。第二，建模對(duì)繪畫能力的要求局限于對(duì)對(duì)象形體、結(jié)構(gòu)的把握，而較少牽涉到色彩、紋理等其他美術(shù)能力。第三，建模涉及的軟件操作命令相對(duì)簡(jiǎn)單，只需要熟練掌握建模的常用命令，基本就能解決使用軟件的問題。第四，一般模型的制作是一個(gè)較為機(jī)械與單純的工作環(huán)節(jié)，所涉及到的綜合能力相較其他環(huán)節(jié)較少。

四、提高高職聽障生在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)方案設(shè)置策略

（一）找準(zhǔn)高職聽障生的動(dòng)漫人才培養(yǎng)定位

從業(yè)內(nèi)了解到，目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有4類緊缺人才：故事原創(chuàng)人才、二維三維動(dòng)畫制作人才、動(dòng)畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、網(wǎng)絡(luò)手機(jī)游戲開發(fā)和動(dòng)漫游戲營(yíng)銷人才。適合高職聽障生就業(yè)的三維建模師、原畫師、角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)師正屬于這4類緊缺性人才。因此，將高職聽障生培養(yǎng)定位在原畫師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、角色設(shè)計(jì)師、三維建模師，既符合市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才的需要，更適合高職聽障生的特點(diǎn)。

（二）選擇符合高職聽障生特點(diǎn)的特色教學(xué)

高職聽障生長(zhǎng)于形象思維、短于抽象思維，對(duì)理論性的教學(xué)內(nèi)容較難理解，表現(xiàn)出難學(xué)易忘，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容樂學(xué)且容易掌握，動(dòng)手能力很強(qiáng)。在教學(xué)中，應(yīng)牢固樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，因材施教，選擇符合高職聽障生特點(diǎn)的特色教學(xué)——模塊化教學(xué)。

模塊化教學(xué)是指將三維建模師、原畫師、角色設(shè)計(jì)師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師的專業(yè)能力進(jìn)行模塊化分配，再根據(jù)對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行模塊整合。分解崗位能力培養(yǎng)內(nèi)容如圖2所示。

學(xué)生的崗位職業(yè)能力必須經(jīng)過模塊ABCDE的學(xué)習(xí)才能達(dá)成。在這四個(gè)職業(yè)崗位中，三維建模師是重點(diǎn)崗位，都屬于必修模塊，其他三個(gè)職業(yè)崗位可按學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，按照相關(guān)企業(yè)的要求進(jìn)行考核，成績(jī)合格，才能進(jìn)入另一個(gè)職業(yè)的學(xué)習(xí)。每個(gè)高職聽障生完成2個(gè)職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)，經(jīng)考試合格，就給予畢業(yè)。

專業(yè)教學(xué)進(jìn)度安排為：第一學(xué)期完成A1、A2、B1、B2模塊的學(xué)習(xí)；第二學(xué)期完成B3、B4、c1、D1模塊的學(xué)習(xí)；第三學(xué)期進(jìn)行El模塊的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行三維建模師的崗位專業(yè)核心能力考核；第四學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇一個(gè)崗位，完成C2、D2、E2或C3、D3、E3或C4、D4、E4模塊，再進(jìn)行各崗位的核心能力考核；第五學(xué)期通過考核的學(xué)生可到本校工作室進(jìn)行上崗實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期通過考核的全體學(xué)生進(jìn)入企業(yè)上崗實(shí)訓(xùn)階段。

實(shí)施模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，能使聽障生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己將從事的職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，通過一步一步達(dá)成小目標(biāo)，樹立自信心。第二，把高職聽障生從科目繁多的學(xué)習(xí)中解放出來，充分保證職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。第三，模塊化教學(xué)的內(nèi)容是由崗位專業(yè)能力要求轉(zhuǎn)化而來，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求更貼近，能很好的提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第四，模塊化教學(xué)中，少說多做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，更適合高職聽障生的特點(diǎn)，遵循“理論夠用，注重實(shí)踐”的職業(yè)教育原則。第五，徹底拋棄人才培養(yǎng)“一刀切”的模式，正視高職聽障生個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異，符合“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力發(fā)展為本”的職業(yè)教育思想。

（三）重視動(dòng)漫教學(xué)項(xiàng)目化

在教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程或直接和企業(yè)協(xié)作，進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下完成相似的項(xiàng)目，然后組織小團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成新的項(xiàng)目。

（四）緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)踐

第一，邀請(qǐng)企業(yè)一線制作人員承擔(dān)職業(yè)特定能力課程的教學(xué)任務(wù)，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)人才參與專業(yè)建設(shè)、參與職業(yè)崗位專業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定；第二，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家開設(shè)講座，讓學(xué)生更深入地了解產(chǎn)業(yè)；第三，定期舉行觀片會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀的、有價(jià)值的動(dòng)畫片，并由專業(yè)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單講評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力，開闊眼界；第四，建立動(dòng)畫工作室，吸收優(yōu)秀學(xué)生參加，引進(jìn)一些學(xué)生和教師可以接受的項(xiàng)目。