福建對(duì)外經(jīng)貿(mào)職院“三導(dǎo)并進(jìn)”就業(yè)工作體系

福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)“三導(dǎo)并進(jìn)”的就業(yè)工作體系。

以課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)。將《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》列為必修課，三年不斷線，構(gòu)建以課程為主體、活動(dòng)為載體、講座為補(bǔ)充、個(gè)性化咨詢指導(dǎo)為延伸的立體化教學(xué)體系。一是實(shí)施全程貫通的模塊教學(xué)。一年級(jí)抓“入學(xué)專業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)，重在職業(yè)定位和自我認(rèn)知；二年級(jí)抓“職業(yè)素質(zhì)提升與就業(yè)指導(dǎo)”教育，重在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力訓(xùn)練；三年級(jí)抓“模擬實(shí)戰(zhàn)與創(chuàng)業(yè)教育”指導(dǎo)，重在就業(yè)技能技巧和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。二是采取靈活多樣的教學(xué)方法。課堂教學(xué)采用討論法、典型案例分析法、模擬面試法、優(yōu)秀校友訪談法、專題講座法、實(shí)地參觀法、焦點(diǎn)問(wèn)題辯論法等；課外開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生回訪、就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告會(huì)、模擬招聘、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等活動(dòng)。三是建立教研活動(dòng)體系。選派骨干教師參加行業(yè)組織的職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等培訓(xùn)；定期邀請(qǐng)行業(yè)專家或人力資源專家來(lái)校指導(dǎo)、講學(xué)；每學(xué)期召開(kāi)一次就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)教研活動(dòng)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一要求；每年開(kāi)展一次就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)比賽，交流切磋，共同提高。

以人格培養(yǎng)為導(dǎo)向，深化心理輔導(dǎo)。啟動(dòng)“EAP之學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)工程”，分層次、分類別地三年貫通開(kāi)展學(xué)生職場(chǎng)心理輔導(dǎo)。一是分層與分類相結(jié)合開(kāi)展心理測(cè)評(píng)。新生入學(xué)即通過(guò)霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)評(píng)，為學(xué)生選擇專業(yè)方向提供依據(jù)；大二開(kāi)展16PF人格測(cè)評(píng)，使學(xué)生了解自我，開(kāi)發(fā)職場(chǎng)潛能；對(duì)大三學(xué)生開(kāi)展自我效能測(cè)量，使學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位。在普測(cè)中將學(xué)生歸類為不同心理特征群體，加以專項(xiàng)診斷測(cè)量。二是開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)課程。在大一、大二、大三分別開(kāi)設(shè)《心理素質(zhì)拓展之職場(chǎng)自我心理探索》必修課、《心理素質(zhì)拓展之職場(chǎng)心理資本積累》實(shí)訓(xùn)課和《職場(chǎng)心理素養(yǎng)》實(shí)戰(zhàn)講座，還開(kāi)設(shè)《商務(wù)心理》《身心健康調(diào)適》等選修課。三是點(diǎn)面結(jié)合開(kāi)展職業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)。開(kāi)展畢業(yè)生個(gè)體面詢和QQ在線心理咨詢；甄別出不同類別學(xué)生群體，以“分類職業(yè)心理工作坊”模式展開(kāi)心理咨詢和輔導(dǎo)。

以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為依托，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。一是對(duì)接專業(yè)特色，構(gòu)建第一、第二課堂共育的創(chuàng)業(yè)體系。開(kāi)設(shè)由專任教師講授或企業(yè)家執(zhí)教的創(chuàng)業(yè)課程；成立淘寶協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，開(kāi)展ERP沙盤(pán)演練、YBC創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及舉辦創(chuàng)業(yè)研討、創(chuàng)業(yè)技能大賽等第二課堂活動(dòng)；設(shè)立由創(chuàng)業(yè)課程專職教師、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，建立“一對(duì)一”陪伴式創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模式。二是依托校友企業(yè)、家族企業(yè)、電商巨頭三個(gè)平臺(tái)引入產(chǎn)品項(xiàng)目，積極共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)踐基地。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模式呈現(xiàn)出低成本品牌運(yùn)作、階梯創(chuàng)業(yè)遞進(jìn)、傳遞型創(chuàng)業(yè)、抱團(tuán)型創(chuàng)業(yè)（按行業(yè)、產(chǎn)品分群抱團(tuán)）四個(gè)特點(diǎn)。