《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

摘 要： 為了全面落實(shí)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，也為了提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)質(zhì)量，文章就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程目前存在的問(wèn)題、改革目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革與創(chuàng)新進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 改革與創(chuàng)新

所謂的“應(yīng)用型人才”主要是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)崗位需要的，掌握高新技術(shù)并能熟練運(yùn)用的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型人才不僅要學(xué)習(xí)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿的科學(xué)文化知識(shí)，還要堅(jiān)持以德為先，德才兼?zhèn)?，所以加?qiáng)應(yīng)用型人才的思想道德素質(zhì)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重中之重。

為了全面落實(shí)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，也為了提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基礎(chǔ)》）課的教學(xué)質(zhì)量，《基礎(chǔ)》課程組針對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、當(dāng)前《基礎(chǔ)》課程存在的問(wèn)題及改革目標(biāo)

（一）《基礎(chǔ)》課目前存在的問(wèn)題

《基礎(chǔ)》課是高等學(xué)校思想政治理論課課程體系中的一門(mén)重要課程，是高校公共必修課，目前使用的是高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)》統(tǒng)編教材，但針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程目前仍存在一些不足。

1.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段過(guò)于傳統(tǒng)，是仍舊以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還不能完全適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2.教材本身理論性較強(qiáng)，在授課中如果照搬教材照本宣科，就容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦本門(mén)課。怎樣在遵守教育部相關(guān)規(guī)定的前提下，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)靈活使用教材，妥善處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，建立起一套符合應(yīng)用型人才需要、突出綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)又全面體現(xiàn)課程要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有效地增強(qiáng)本課的教學(xué)效果是當(dāng)務(wù)之急。

（二）《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革與創(chuàng)新要達(dá)到的目標(biāo)

1.全面落實(shí)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，深化教學(xué)改革，使《基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法符合學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，塑造出政治素質(zhì)高、社會(huì)公德好、法律意識(shí)強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

2.根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的，全面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，精煉理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出不僅專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)，而且具有良好的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的應(yīng)用型人才。

3.解決課程的吸引力和說(shuō)服力不夠、時(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題，全面進(jìn)行教學(xué)方法的改革。徹底改變舊的教學(xué)模式和方法，采用多種教學(xué)手段教學(xué)，用多媒體教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、豐富的影像和音像教學(xué)替代簡(jiǎn)單說(shuō)教式教學(xué)，使《基礎(chǔ)》課教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使枯燥的理論鮮活起來(lái)，使正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀入腦入心，最大限度地發(fā)揮該課程的育人功能。

二、《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

改革計(jì)劃將國(guó)家統(tǒng)編教材的理論性、指導(dǎo)性、實(shí)踐性與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形成符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系。在不脫離原《基礎(chǔ)》教材基本要求和精神的前提下，以教材為藍(lán)本，結(jié)合我校學(xué)生思想、能力、學(xué)習(xí)實(shí)際開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的教學(xué)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際并針對(duì)我院校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。該教材擬定為九個(gè)專(zhuān)題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、增刪，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行詳簡(jiǎn)安排，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)形成該課程的教學(xué)教案、大綱、課件。這種專(zhuān)題式教學(xué)方法能夠增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的針對(duì)性。

（二）教學(xué)方法改革

1.開(kāi)展豐富的實(shí)踐形式教學(xué)，增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)主要分為課外實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐兩種，課外實(shí)踐一是學(xué)生去愛(ài)國(guó)主義教育基地，通過(guò)參觀和講解，回來(lái)寫(xiě)參觀體會(huì)的方式，使學(xué)生從實(shí)踐中深刻感悟愛(ài)國(guó)主義的重要意義。二是利用寒假時(shí)間安排布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并在下學(xué)期開(kāi)學(xué)上交調(diào)查報(bào)告，由教師進(jìn)行批閱并推選出優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告裝訂成冊(cè)；課內(nèi)實(shí)踐則是利用每次課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有組織地讓學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行講解或辯論，每學(xué)期開(kāi)展演講比賽，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐形式的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教學(xué)方法、手段多樣化。以案例分析教學(xué)法為主導(dǎo)，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用案例式、討論式的教學(xué)方法；實(shí)行每個(gè)專(zhuān)題運(yùn)用兩個(gè)典型案例，開(kāi)展一次課堂討論，每節(jié)課給學(xué)生一個(gè)研究問(wèn)題，并匯編典型的教學(xué)案例、典型的討論題目和典型的課件，在任課教師中推廣運(yùn)用。加強(qiáng)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，每位上課教師都必須使用多媒體教學(xué)課件，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（三）選編一本教學(xué)經(jīng)典案例

每一專(zhuān)題精選教學(xué)案例，所有案例都經(jīng)過(guò)任課教師精心選擇，在選擇和利用案例教學(xué)時(shí)，教師主要本著四個(gè)原則進(jìn)行。

1.案例要具有典型性和真實(shí)性。典型的事件便于學(xué)生抓住本質(zhì)和共性的東西，具有參考價(jià)值和借鑒作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理較復(fù)雜的事情并學(xué)會(huì)舉一反三。

2.選擇的案例以正面為主。正面案例和反面案例之間的比例要適當(dāng)。在一般情況下，宜選擇正面案例，但是為了形成對(duì)比，讓學(xué)生明確知道什么是錯(cuò)和違法，也可作為正面案例的對(duì)照而同時(shí)選擇反面案例。分析反面案例時(shí)最終要回到正面闡述，向?qū)W生說(shuō)明這是個(gè)別現(xiàn)象，社會(huì)主流是好的。

3.案例應(yīng)具有客觀真實(shí)性，但不一定完全是事物原型的簡(jiǎn)單重復(fù)，可以是源于實(shí)踐而經(jīng)過(guò)提煉的案例。經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，使其更能突出地反映客觀存在，便于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和思考。

4.教師利用案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師并非簡(jiǎn)單地重復(fù)案例，而是先給出案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，之后教師加以點(diǎn)評(píng)，引出要講解的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生真正理解了案例，又加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

三、《基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革的創(chuàng)新

在教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索，根據(jù)本課程的教學(xué)特點(diǎn)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，邊探索邊總結(jié)，總結(jié)出如下創(chuàng)新點(diǎn)。

（一）教材體系與教學(xué)體系相結(jié)合

為解決教學(xué)內(nèi)容多、授課時(shí)間短的矛盾，為此，改革思想政治理論課按章、節(jié)講授教材的教學(xué)模式，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。在專(zhuān)題教學(xué)中，一是抓住和突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，解決內(nèi)容多、課時(shí)緊的矛盾。二是更緊密地聯(lián)系社會(huì)、企業(yè)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會(huì)和企業(yè)，體現(xiàn)課程的深刻性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，整合教學(xué)內(nèi)容，目前專(zhuān)題教學(xué)分為政治觀教育、人生觀教育、道德觀教育教育、法治觀教育四個(gè)領(lǐng)域，九個(gè)專(zhuān)題。

（二）案例教學(xué)、多媒體教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

以案例分析教學(xué)法為主導(dǎo)，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用案例教學(xué)法，實(shí)行每個(gè)專(zhuān)題至少運(yùn)用三個(gè)典型案例，并匯編典型教學(xué)案例在任課教師中推廣運(yùn)用，同時(shí)要更好地發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用形象生動(dòng)的音像材料，配合和補(bǔ)充理論講授，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件和信息資源，通過(guò)化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)變難為易，突破課程教學(xué)的時(shí)空局限；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課程教學(xué)的說(shuō)服力；通過(guò)寓教于樂(lè)，幫助教師講深、講透理論，促使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想學(xué)。

（三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

改變傳統(tǒng)以教師講解為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)學(xué)生為主體的模式，圍繞學(xué)生關(guān)心、需要的內(nèi)容，以教學(xué)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，如辯論、演講等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。也可以選出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，分給學(xué)生學(xué)習(xí)小組，上課由學(xué)生用多媒體課件匯報(bào)，既加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

通過(guò)教學(xué)改革改進(jìn)了教學(xué)方法，拓寬了教師的教學(xué)思路，不僅提高了《基礎(chǔ)》課教師自身素質(zhì)，而且更好地使《基礎(chǔ)》課教學(xué)在引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面發(fā)揮了重要作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與其中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)生深入思考、理性思考問(wèn)題創(chuàng)造了一定條件，充分發(fā)揮了《基礎(chǔ)》教學(xué)在提高學(xué)生的政治理論素質(zhì)和思想道德素質(zhì)等方面的作用。教學(xué)改革是一個(gè)永久的話(huà)題，所以《基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革還有無(wú)限的空間可拓展。