基于教師發(fā)展的教師評(píng)價(jià)研究

摘 要： 幼兒園教育評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。本研究嘗試通過(guò)一個(gè)個(gè)案，考察幼兒園教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐形態(tài)，分析診斷其優(yōu)缺點(diǎn)，闡述該幼教機(jī)構(gòu)中教師評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)及需要改進(jìn)的地方，在理論解讀與實(shí)踐考察的基礎(chǔ)上，提出基于教師發(fā)展的幼兒園教師評(píng)價(jià)的行動(dòng)建議：保證評(píng)價(jià)的公開、真實(shí)與多樣化；確保評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 教師評(píng)價(jià) 教師發(fā)展

一、問(wèn)題的提出

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推廣，幼兒園的課程隨之不斷深入，幼兒園教師評(píng)價(jià)也受到越來(lái)越多人的關(guān)注?；趯?duì)教師評(píng)價(jià)問(wèn)題的反思，教育理論界先后提出發(fā)展性評(píng)價(jià)、教師發(fā)展思想，認(rèn)為評(píng)價(jià)旨在提高教師素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，但與此相關(guān)的實(shí)踐研究特別是幼兒園層面的實(shí)踐研究相對(duì)較少。筆者查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)外學(xué)者的研究大多集中于中小學(xué)教師評(píng)價(jià)，而國(guó)內(nèi)以教師評(píng)價(jià)為題的相關(guān)著作和論文也多集中在中小學(xué)教師評(píng)價(jià)方面，對(duì)幼兒園教師的評(píng)價(jià)大多是現(xiàn)狀調(diào)查研究。

本研究試圖通過(guò)對(duì)一所民辦幼兒培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)教師評(píng)價(jià)的個(gè)案分析，結(jié)合教師評(píng)價(jià)的理論，分析幼兒園教師評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題和改進(jìn)的措施，為同類教育機(jī)構(gòu)提供具有借鑒價(jià)值的建設(shè)性建議。

二、個(gè)案解析

（一）小倫敦英語(yǔ)學(xué)校的簡(jiǎn)介

小倫敦英語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)建于2001年3月，它是一所專門培訓(xùn)少兒英語(yǔ)的幼兒教育機(jī)構(gòu)。建校之前，內(nèi)蒙古自治區(qū)的英語(yǔ)教育事業(yè)相對(duì)落后，為滿足市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的大量需求，董事長(zhǎng)周玉樹先生與英方董事保羅·奎恩共同創(chuàng)辦了這所內(nèi)蒙古地區(qū)首家中英合資辦學(xué)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)非常重視教師評(píng)價(jià)問(wèn)題，在實(shí)踐中采取了多種教師評(píng)價(jià)方式，其獨(dú)具特色的教師評(píng)價(jià)制度取得了顯著的成效，教師評(píng)價(jià)方面的業(yè)績(jī)十分突出。

（二）個(gè)案現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)模式

該機(jī)構(gòu)采用多種方式評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)手段豐富，形式多樣，評(píng)價(jià)結(jié)果也可靈活掌握。

1.星級(jí)教師評(píng)價(jià)制度。星級(jí)評(píng)價(jià)制度的基本原則是：星級(jí)教師每學(xué)年評(píng)定一次，體現(xiàn)星級(jí)教師評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性；星級(jí)共有三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)都有明確限定相應(yīng)的任職條件，體現(xiàn)星級(jí)教師評(píng)價(jià)的明確性；星級(jí)教師評(píng)價(jià)實(shí)行公開化；教師從未定級(jí)升為一級(jí)教師，月薪上調(diào)200元，從一級(jí)教師升為二級(jí)教師，工資上調(diào)300元，從二級(jí)教師升為三級(jí)教師，工資上調(diào)500元。星級(jí)教師評(píng)價(jià)制度中三個(gè)等級(jí)的教師比例為：一星級(jí)教師占總教師人數(shù)的40%；二星級(jí)教師占總教師人數(shù)的20%；三星級(jí)教師占總數(shù)的13.3%；未定級(jí)的教師占總?cè)藬?shù)的26.7%。星級(jí)教師任職條件包括教齡、班級(jí)人數(shù)保持率（即每次學(xué)費(fèi)到期后繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)與剛開班時(shí)學(xué)生數(shù)的比值）、每學(xué)期公開活動(dòng)、幼兒家長(zhǎng)反饋、帶教研究成果、榮譽(yù)稱號(hào)等。

2.專業(yè)知識(shí)考核。該機(jī)構(gòu)每個(gè)校區(qū)每周四都會(huì)請(qǐng)大學(xué)教授給老師們上課，主要是對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且在大學(xué)教授講授完畢后，機(jī)構(gòu)會(huì)定期進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)效果，測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)谛匠晟弦矔?huì)有所體現(xiàn)。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)方面，該機(jī)構(gòu)還把每位教師編上號(hào)，然后進(jìn)行抽簽，每個(gè)星期在進(jìn)行完專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)之后，都會(huì)有兩位教師為大家呈現(xiàn)一堂觀摩課，其他教師進(jìn)行評(píng)課。講課教師可以把自己的新想法運(yùn)用到課堂上，供其他教師借鑒，講課教師也可以把教學(xué)中遇到的難題拿出來(lái)，讓其他教師共同想解決對(duì)策。評(píng)課記錄也是教師評(píng)價(jià)的一種依據(jù)。

3.技能及娛樂互動(dòng)比賽。隨著該機(jī)構(gòu)的不斷完善，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越重視技能及娛樂互動(dòng)方面的比賽，以求達(dá)到團(tuán)結(jié)教師，增進(jìn)教師之間的感情交流，更全面地評(píng)價(jià)教師的目的。技能及娛樂互動(dòng)比賽細(xì)則里具體包含各項(xiàng)比賽的舉辦周期、比賽說(shuō)明及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。

4.完成工作任務(wù)獎(jiǎng)罰制度。個(gè)案對(duì)于教師評(píng)價(jià)方面最重要的一點(diǎn)就是對(duì)于教師日常工作完成情況的考核。該機(jī)構(gòu)規(guī)定了教師日常的工作任務(wù)，完成的有獎(jiǎng)勵(lì)，未完成的也有相應(yīng)的懲治措施，這些工作都是由本校區(qū)教學(xué)主任審核的。

三、啟示與反思

（一）保證評(píng)價(jià)的公開、真實(shí)與多樣化

1.讓教師積極參與到教師評(píng)價(jià)中。從該個(gè)案中的星級(jí)評(píng)價(jià)制度中，我們可以看出，讓教師積極地參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于教師的發(fā)展是有利的。在評(píng)定教師星級(jí)的時(shí)候教師參與其中，對(duì)于自身的發(fā)展是一個(gè)促進(jìn)。教師與評(píng)價(jià)者共同設(shè)計(jì)方案有利于提高教師的積極性。評(píng)價(jià)的主體不是管理者，而是教師。評(píng)價(jià)者在此扮演的角色不僅僅是一個(gè)權(quán)威者，更是一個(gè)支持者、一個(gè)引導(dǎo)者，教師也不再是一個(gè)服從權(quán)威的角色，而是一個(gè)自我專業(yè)能力發(fā)展的積極構(gòu)建者。

2.采用多種途徑獲得評(píng)價(jià)信息。教師評(píng)價(jià)中有很多東西都是死規(guī)定，比較刻板，這就要求評(píng)價(jià)者有變通性，具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。僅從一方面就斷定一個(gè)教師怎樣，是很片面的。一個(gè)人是有多面性的，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)和不足的地方，這就要求評(píng)價(jià)者用辯證的眼光看待評(píng)價(jià)。該機(jī)構(gòu)采用多種形式實(shí)施教師評(píng)價(jià)，不僅僅從一方面評(píng)價(jià)教師，這體現(xiàn)了該機(jī)構(gòu)比較人性化的一面。技能和娛樂活動(dòng)的比賽，豐富了教師的業(yè)余生活，讓教師緊繃的神經(jīng)得到放松。

（二）確保評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位

首先必須明確為什么而評(píng)價(jià)。對(duì)此問(wèn)題，很多學(xué)者都有所論述?！秶?guó)際教育百科全書》的作者，著名學(xué)者胡森在其著作里概括了教育評(píng)價(jià)的四個(gè)目的：“為了改進(jìn)；為了選擇、證明或說(shuō)明；為了激勵(lì)、提高認(rèn)識(shí)；行使權(quán)力?！睆哪壳坝變簣@教師評(píng)價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒園教師評(píng)價(jià)的目的主要分為兩類：一類是以獎(jiǎng)懲為目的，另一類是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的。其次必須確保教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，具體體現(xiàn)在：

1.教師參與評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。本個(gè)案的星級(jí)評(píng)價(jià)制度涉及教師的參與。這里最重要的一點(diǎn)就是教師的參與一定要注意自身素質(zhì)的提高，注意自身修養(yǎng)的內(nèi)化。

2.引入自我控制機(jī)制。首先是自我激勵(lì)。教師可以而且應(yīng)當(dāng)自我激勵(lì)。幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)并不斷激勵(lì)教師更新他們的知識(shí)，提高他們?nèi)粘５慕虒W(xué)與科研的能力，以獎(jiǎng)勵(lì)為主。其次是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)作為教師評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要組成部分，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地自我評(píng)定等級(jí)，而應(yīng)當(dāng)是自我診斷活動(dòng)，經(jīng)過(guò)不斷診斷和反思，提高自己的專業(yè)能力。最后是自我調(diào)整。自我調(diào)整是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上自我調(diào)節(jié)的一種活動(dòng)。在科技日新月異的今天，幼兒園教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，緊跟時(shí)代步伐，不斷滿足新時(shí)代下兒童的新需要，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足，明確自己需要改進(jìn)和努力的方向，更新自己的知識(shí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的科研能力，從而使自己走上一個(gè)新臺(tái)階。

概括來(lái)講，幼兒園教師評(píng)價(jià)要想促進(jìn)教師發(fā)展，必須具備保證評(píng)價(jià)的公開、確保評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位。

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本文系教育部人文社科青年基金項(xiàng)目（編號(hào)：13YJC19

0006）、山西省軟科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2012041033-03）的階段性研究成果。