提高高校思政公共課教學(xué)質(zhì)量的策略研究

摘 要： 本文通過分析表明，增強高校思政公共課教學(xué)效果可以從三個方面嘗試：一是挖掘高校思政公共課教材內(nèi)容的價值性，讓學(xué)生“想學(xué)”。二是教師通過巧妙的語言轉(zhuǎn)換、富于激情的授課把學(xué)生吸引到課堂上，從而收到“促學(xué)”的效果。三是營造相互平等、相互尊重、開放的課堂氣氛，增進(jìn)師生間的交流和互動，從而使學(xué)生“樂學(xué)”、教師“樂教”。

關(guān)鍵詞： 高校思政公共課教學(xué) 想學(xué) 促學(xué) 樂學(xué)

增強大學(xué)生公共課教學(xué)效果的策略很多，下面筆者就大學(xué)生想學(xué)（挖掘教材的實用性）、促學(xué)（教學(xué)中教師的激情投入）、樂學(xué)（增強師生課堂內(nèi)外的互動）三方面談?wù)勛约涸凇端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》等課程教學(xué)中的體會。

一、挖掘高校公共課教材的實用性：想學(xué)

教師深入挖掘高校公共課教材的實用性，是指教師在圍繞教材展開教學(xué)的過程中，闡釋原理或事件時盡量做到“兩貼近”：貼近大學(xué)生的實際思維水平，貼近大學(xué)生的日常生活，使學(xué)生對所教內(nèi)容和授課方式感興趣，即“想學(xué)”。換句話說，教師通過拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容的精華，運用學(xué)生身邊的鮮活的事例，將一些深奧的原理內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為通俗易懂的語言或故事，使公共課教材中看上去陳舊的原理或知識煥發(fā)新的生命力，從而完成對大學(xué)生公共課學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

要在公共課教學(xué)中讓學(xué)生覺得“到底是大學(xué)課堂！就是和中學(xué)的不一樣！”確實是一件有點難度的事。因為目前高校思政公共課課堂學(xué)生人數(shù)多在一百人左右，而且大學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》等課程內(nèi)容與中學(xué)語文、政治、歷史等課有許多重合之處，如果老師不在教學(xué)內(nèi)容的新穎性上下工夫，既不挖掘教材的新意，又缺乏前沿理論和研究成果，就無法上好高校思政公共課真是令人難以想象。這就回到了本小節(jié)想解決的問題上，即教師如何深入挖掘高校公共課教材的實用性問題。

首先，教師要拓展和延伸教材中有蓬勃生命力、富有價值的內(nèi)容，并把它視為備課的核心。正如我們不停地轉(zhuǎn)換頻道、不停地打開和關(guān)閉網(wǎng)頁，其中起主導(dǎo)作用的難道不正是我們的需要和興趣嗎？最大限度地讓學(xué)生學(xué)到有價值的知識或技能，才能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

如何通過對教材的拓展和延伸讓教材內(nèi)容煥發(fā)新的生命力？最簡單的方式是認(rèn)真批閱學(xué)生的課堂和課后作業(yè)，了解學(xué)生的實際思維水平及日常生活中遇到的問題。當(dāng)然，這可能會花費教師一些時間。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，我通過學(xué)生的作業(yè)了解到當(dāng)前大學(xué)生面臨自我認(rèn)識、理想信念、人際交往、學(xué)習(xí)方法等諸多問題。例如，進(jìn)入大學(xué)后，自由支配的時間變多了，壓力變小了，雖然有遠(yuǎn)大理想（如成為優(yōu)秀的畢業(yè)生、將來找到好工作、成為成功人士等），但看到舍友沉迷于游戲或玩樂時，微弱的自控力隨之消失，夜深或天明入睡時又很內(nèi)疚，在狂歡和內(nèi)疚中，對自己的前途充滿迷茫。一間宿舍住著不同專業(yè)的八個人，由于來自不同的地方、家庭，相互之間存在語言、價值觀等多方面的差異，主要表現(xiàn)在對待宿舍的電燈、電扇、值日、使用電腦、音響等小問題上。具體表現(xiàn)為：幾點熄燈？“雖然十點了，我還想看書”與“開著燈我睡不著”的爭論；開不開電風(fēng)扇？“我不熱！”與“熱死我了！”的矛盾；今天誰值日？“老是忘記掃地！”與“天天我掃地，不掃地上又太臟了。”的糾結(jié)。如果教師能把它們作為公共道德教育的切入點，就能使教學(xué)內(nèi)容貼近大學(xué)生的日常生活，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

其次，教師除了要不斷增強教學(xué)內(nèi)容的知識性、價值性外，還要通過貼近大學(xué)生實際思維水平的事例分析，大力引導(dǎo)學(xué)生對知識價值的認(rèn)知。南京藝術(shù)學(xué)院本科生錄取設(shè)有專業(yè)考試與文化考試兩條分?jǐn)?shù)線，無論是作曲專業(yè)還是繪畫專業(yè)的學(xué)生大部分很有個性，文化基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致學(xué)生理解諸如《馬克思主義原理概論》時感到深奧、頭痛。他們最期待的是用視頻片段或細(xì)節(jié)闡釋原理，最好是一個故事講完了，他們也將原理記住了，理解了?？梢钥闯觯谒囆g(shù)類高校的公共課教學(xué)中，針對形象思維為主的藝術(shù)系大學(xué)生，教師要最大限度地使用圖像、故事、視頻等有趣的方式，把深奧的原理和知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生日常生活中的所見、所作、所思，更重要的是通過這些故事、視頻完成學(xué)生對知識價值的認(rèn)知和世界觀、人生觀的正確引導(dǎo)。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維或思想的正確、快速發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生對教師傳授知識的價值認(rèn)知，除了他們自己對價值判斷能力的水平與取舍外，與知識自身的內(nèi)容，以及教師授課的方法、教學(xué)難易度設(shè)計、課堂規(guī)模等關(guān)系密切。

二、教學(xué)中教師的激情投入：促學(xué)

教學(xué)中教師的激情投入主要討論教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式等問題。如果有用的教學(xué)內(nèi)容通過有趣的方法被傳播，如果教師能從教學(xué)中尋求樂趣，那么以上問題就會迎刃而解。

高校思政公共課授課是教師外化自己的知識的過程，是展現(xiàn)教師人格魅力的過程。也就是說，高校思政公共課的授課過程中，如果僅僅強調(diào)教師的知識積累和教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師的情感態(tài)度在一定程度上起到重要作用。因此，富于激情的授課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以將其視為高校思政公共課教師授課的重要原則。與之相反，如果整堂課教師都在讀課件，讓學(xué)生覺得這些知識不用老師講，在課外他們也能學(xué)到，學(xué)生就找不到聽課的感覺，就容易缺失傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師試圖傳遞給學(xué)生的諸如情感體驗等重要內(nèi)容。

教師授課富有激情，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中富于激情，也體現(xiàn)了教師對自己職業(yè)的熱愛、樂觀積極人生的態(tài)度，這份感情傳達(dá)給學(xué)生時就充滿了正能量。例如，有學(xué)生在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的作業(yè)中寫道：“一想到這可能是最后一次在課堂的白紙上向老師寫心里話了，心里突然很低落也很傷感。一個學(xué)期下來，在這里很想和老師說聲謝謝。我很高興也很慶幸當(dāng)時選了您的思修課。在這門課上，您教會我獨立思考與大膽發(fā)言，讓我自己去思考自己的人生，擁有自己的個性，也讓我體會到了您對工作的熱愛與課堂上的激情，真是很受益。希望以后也能和您保持聯(lián)系，有什么心煩的事情也可以和您說說。昨天，我們這個專業(yè)分方向了，面試時候我突然改變主意，選擇了我真心喜愛的演藝經(jīng)紀(jì)與管理，放棄了大家認(rèn)為熱門我也可以進(jìn)入的影視與新媒體這一方向。那一刻真的很高興，有種如釋重負(fù)的感覺。曾經(jīng)徘徊猶豫的我，終于可以根據(jù)自己的內(nèi)心來做選擇了，這是一種自由的感覺，或許也是您第一節(jié)課給我們說的話帶給了我靈感。令我高興的是，媽媽也對我的選擇表示理解，也很欣慰我開始有自己的主見了。我想，這是需要勇氣的，不是嗎？呵呵?！?/p>

強調(diào)教師的激情投入，可以避免教學(xué)中出現(xiàn)模式化、填鴨式、教條式、隨意式的教學(xué)模式，但需注意不要過多地說教。

三、增強師生課堂內(nèi)外的交流與互動：樂學(xué)

“好之者不如樂之者”。增強師生課堂內(nèi)外的交流與互動，主要強調(diào)兩方面的內(nèi)容：一是教師的言教與身教相結(jié)合；二是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在尊重學(xué)生這一點上，兩者是共通的。

如果學(xué)生說“這位老師值得尊重”，那么，無論是因為那位教師淵博的學(xué)識，還是認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，都意味著在學(xué)生眼里這位教師的話是可信的，愿意與之交流。如果教師真誠地認(rèn)為在備課和上課過程中，自己的學(xué)生應(yīng)該有形或無形地被尊重，那么，師生雙方就都能樂在教學(xué)中。

被尊重是一種美好的感覺。語言上的“請”或“謝謝”之類的話不一定能傳達(dá)出這種情感。簡單地說，挖掘教材內(nèi)容的知識價值、實用價值，傳授對學(xué)生身心成長、發(fā)展有用的內(nèi)容就是對學(xué)生的一種尊重；上課時以身作則，平等地與學(xué)生討論問題，選取貼近他們?nèi)粘Ｉ畹氖吕?，站在他們的立場思考問題，也是對學(xué)生的一種尊重。我的一個學(xué)生說過，我的課堂給他們印象最深的是輕松活躍的課堂氣氛、被尊重的感覺。還有學(xué)生在課堂作業(yè)中寫道：“……再次謝謝您，老師，被人肯定是件美好的事?！笨梢钥闯?，讓學(xué)生感覺到“被尊重”、被肯定，教師有許多事可做，并且很值得努力。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，高校思政公共課教師可以從增強學(xué)生的自我意識、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生形成辯證思維等方面入手。如今的“90后”大學(xué)生的自我意識普遍很強，讓學(xué)生走上講臺發(fā)出他們自己的、即使是稚嫩的“聲音”，比教師坐在講堂上自說自話的教學(xué)效果要好。對于那些實在不愿意上臺展示自己的學(xué)生，教師可以用加平時分、口頭表揚、物質(zhì)獎勵等手段予以鼓勵，幫助他們通過提高自主學(xué)習(xí)能力，增強自信、自尊等自我意識。

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、教學(xué)實踐、教學(xué)評價等的完善，都有利于增強高校思政公共課的課堂教學(xué)效果，本文所研究的策略主要涉及教師對高校思政公共課教學(xué)內(nèi)容的價值性挖掘、教學(xué)方式的靈活、教學(xué)態(tài)度的認(rèn)真、教學(xué)雙主體的凸顯等。

1.學(xué)生認(rèn)為課程能否學(xué)到有價值的知識與技能、教師授課是否富有激情和師生之間的互動是否得到重視等，嚴(yán)重影響高校思政公共課教學(xué)效果的增強。

2.為了讓學(xué)生獲得有價值的知識與技能，教師要讓自己站在學(xué)術(shù)研究的前沿，可以經(jīng)常帶著“這個內(nèi)容（資料）是否可以用于課堂教學(xué)”的意識看專業(yè)書、小說、電影等，豐富自己的知識儲備，搜集相關(guān)的教案資料，精心準(zhǔn)備課堂討論內(nèi)容，巧妙設(shè)計課堂問題，增強課堂教學(xué)內(nèi)容的開放性，使學(xué)生的聽課時能有“哈哈，還可以這樣想，太棒了！”之類的想法。

3.教師要課前精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，廣泛收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的意見并適時調(diào)整教學(xué)思路。授課時，要做到思路清晰、語言流暢，還要根據(jù)學(xué)生的聽課狀況或反饋意見及時調(diào)整課堂節(jié)奏、加強課堂紀(jì)律管理等。具體表現(xiàn)為：授課講解詳略得當(dāng)，重點突出，對重點、難點要盡量納入結(jié)構(gòu)或體系之中進(jìn)行分析和演繹；對于新知識點，可以將其置于學(xué)生現(xiàn)有的理解能力范圍內(nèi)進(jìn)行講解。特別要強調(diào)的是，教師授課富有激情時要避免灌輸式的一言堂，多留時間給學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解，促進(jìn)教學(xué)中師生間的交流與互動。

4.師生互動是一個相互促進(jìn)、教學(xué)相長的過程；教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，兩者都是教學(xué)的雙主體。因此，師生間要重視課堂內(nèi)外在學(xué)習(xí)、生活上的交流和互動。師生間互相尊重、彼此信任的關(guān)系，有利于營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強高校思政公共課的教學(xué)效果。