通識課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化考試的可行性研究

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)化考試是今后考試測評方式的主要發(fā)展方向。目前仍存在較多難題，例如單科型考試系統(tǒng)為主無法難于使其通用。本文意在通過通識課程網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)的可行性研究，探討通用型網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的可能性，逐步實(shí)現(xiàn)從單科型向多科型轉(zhuǎn)變，最終構(gòu)建通用型網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)化考試 通識課程 單科型 多科型 通用型

1.網(wǎng)絡(luò)化考試的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

目前，國內(nèi)外已有許多成功案例，如TOEFL、GRE考試。微軟、思科的水平認(rèn)證考試已經(jīng)逐步由原來的單機(jī)版計算機(jī)測試向網(wǎng)絡(luò)化的測試過渡。微軟ATC管理中心基于網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)機(jī)培訓(xùn)認(rèn)證考試是其中的典型代表。國內(nèi)的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖北大學(xué)、重慶大學(xué)等也相繼基于Internet網(wǎng)絡(luò)開發(fā)了針對客觀題的網(wǎng)上測試系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)考試測評系統(tǒng)是以一定的教育測量理論為指導(dǎo)，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為收集、傳輸、處理測評信息的段，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)測試與評價目的的人機(jī)系統(tǒng)[1]。網(wǎng)絡(luò)考試測評系統(tǒng)從局域網(wǎng)環(huán)境下的考試系統(tǒng)發(fā)展到了Web環(huán)境下的考試系統(tǒng)，消除了局域網(wǎng)測評系統(tǒng)的弊端，用戶只需要通過瀏覽器登錄到系統(tǒng)即可進(jìn)行測試，而且可以不限時間和地點(diǎn)。但是，仍有不足之處，例如單科型考試系統(tǒng)為主、主觀題不能自動評卷[3]、缺乏試卷信息的深度挖掘、教學(xué)狀態(tài)信息的有效反饋、復(fù)雜性圖形輸入難以實(shí)現(xiàn)等。

本文試圖從理論上對通識課程考核方式、內(nèi)容、題型的共性及個性進(jìn)行深入探討，并對單科型與通用型網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)的技術(shù)差異性進(jìn)行逐一對比，論證通識課程網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的可行性。

2.通識課程網(wǎng)絡(luò)化考試的可行性

目前，南通大學(xué)杏林學(xué)院（以下簡稱通大杏林）通識課程主要由必修課和選修課組成。必修課包括：形勢與政策、軍事理論、大學(xué)生心理素質(zhì)教育、大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、中國近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學(xué)英語、大學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)、公共體育、文獻(xiàn)檢索、大學(xué)語文，共計13門。選修課要求從《公共選修課目錄》選課，最低8學(xué)分，通常至少選擇4門課程。也就是說，目前通大杏林學(xué)生，需學(xué)習(xí)通識課程至少為17門。其中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)沒有設(shè)置《大學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門課，自動化為《大學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)（II）》，其他專業(yè)為《大學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)（I）》。

通過對以上課程進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其考核具有以下特點(diǎn)：

（1）考核方式多種多樣，主要包括：課堂作業(yè)評定，例如形勢與政策、大學(xué)生心理素質(zhì)教育等；開卷考試，例如馬克思主義基本原理概論等兩課課程等；理論考試+實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)評定，例如大學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)、公共體育等；考查，例如大學(xué)語文等；閉卷考試，例如大學(xué)英語、軍事理論等。

（2）理論成績在總評成績中占比不一，例如：公共體育課理論學(xué)時一般占10%[4]；大學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)理論部分一般占70%；文獻(xiàn)檢索理論部分一般占50%；其他課程一般僅為理論成績。

（3）考試題型基本一致，主要由客觀題和主觀題組成?？陀^題題型主要包括：單選、多選、判斷、填空。主觀題題型主要包括：翻譯、解釋、簡答、簡述、論述、案例分析等以問答形式為主、簡單文字符號輸入作答為主的題型。

通過對通識課自身特點(diǎn)的研究，發(fā)現(xiàn)它們之間既有較大的共性，又存在各自的個性。接下來，我們對其技術(shù)實(shí)現(xiàn)的可行性進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步論證網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)對通識課程共性及個性支持程度。

3.通識課程網(wǎng)絡(luò)化考試的技術(shù)可行性

目前網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)主要采用B/S架構(gòu)來實(shí)現(xiàn)，也是未來的發(fā)展趨勢。大多數(shù)考試系統(tǒng)已經(jīng)具備了考試系統(tǒng)必備的一些特征，主要包括：題型支持豐富、組卷策略多樣、自動組卷、自動評卷與人工評卷相結(jié)合、題庫管理、試卷分析、試卷管理等考試內(nèi)容相關(guān)功能；多角色用戶管理、考場安排、考試過程監(jiān)控、防舞弊、系統(tǒng)安全、考試異常處理、較強(qiáng)系統(tǒng)吞吐能力等系統(tǒng)必須功能。但是這不等同于可以直接應(yīng)用于通識課程網(wǎng)絡(luò)化考試[2]。

要實(shí)現(xiàn)通識課程網(wǎng)絡(luò)化考試需做以下努力：

（1）需將封閉式系統(tǒng)構(gòu)架，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式系統(tǒng)構(gòu)架，能夠?qū)崿F(xiàn)“熱”擴(kuò)展。單科型網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是專門為某院系的某一門課程開發(fā)的，由于課程間的差異，因此其構(gòu)架具有封閉性，難于實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展。

（2）需要代碼重構(gòu)，最大限度地降低開發(fā)成本和技術(shù)風(fēng)險。單科型網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)中基本具備了網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)必備功能，但是不能直接通用，需要從架構(gòu)上重新設(shè)計，實(shí)現(xiàn)代碼或模塊復(fù)用。

（3）制定標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)展接口和數(shù)據(jù)格式。擴(kuò)展接口主要針對課程的個性，從而更好地服務(wù)于該門課程的教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)格式是實(shí)現(xiàn)“熱”擴(kuò)展的關(guān)鍵，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的通用性。

（4）部分功能或性能需改進(jìn)，如題庫管理、試卷管理、用戶管理、系統(tǒng)吞吐能力等。

（5）試卷呈現(xiàn)。題干應(yīng)該根據(jù)課程特性，采用最直觀、準(zhǔn)確的呈現(xiàn)方式，例如：公共體育課，可以在題干中使用圖片呈現(xiàn)或以圖片作為選擇的答案；大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)題干也可以使用圖片+文字的形式呈現(xiàn)。

（6）增加多種考核方式。應(yīng)具備模擬考試、布置作業(yè)、開卷考試、閉卷考試等。

分析單科型網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)所取得的成果，對照通識課程考試網(wǎng)絡(luò)化的需求，通過軟件架構(gòu)的調(diào)整、成熟技術(shù)的復(fù)用、標(biāo)準(zhǔn)的制定及功能和性能的改進(jìn)，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)通識課程共性的需求、滿足其個性的要求。

4.結(jié)語

通過對通識課程自身的課程特點(diǎn)分析及網(wǎng)絡(luò)化軟件開發(fā)技術(shù)的研究論證得出通識課程網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)，也存在推廣的可能性，但是仍然存在不足，例如：復(fù)雜表達(dá)的簡易輸入、主觀題自動閱卷、教學(xué)反饋信息的搜集、考試結(jié)果中潛在信息的挖掘、計算機(jī)教室的現(xiàn)實(shí)局限等技術(shù)及現(xiàn)實(shí)問題需要進(jìn)一步探索。

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基金支持：教育教學(xué)研究基金（項(xiàng)目代碼：0312520140）。