應(yīng)用理學(xué)專業(yè)歸屬感構(gòu)建體系探究

摘 要： 當(dāng)前，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，對(duì)高校如何培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的、適合社會(huì)需求的應(yīng)用理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提出了巨大考驗(yàn)。本文從構(gòu)建科學(xué)的體系、構(gòu)建體系的優(yōu)勢(shì)及多角度、多樣化增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)歸屬感出發(fā)，對(duì)應(yīng)用理學(xué)專業(yè)歸屬感體系作初步探究，從而提高應(yīng)用理學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用理學(xué)專業(yè) 歸屬感 構(gòu)建體系

專業(yè)歸屬感是指學(xué)生所感受到的被所屬專業(yè)接受、尊重的心理體驗(yàn)，以及學(xué)生對(duì)自己所就讀的專業(yè)在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和對(duì)所學(xué)專業(yè)具有的信心。專業(yè)歸屬感是一種穩(wěn)定的情感，它使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)身份認(rèn)同且愿意承擔(dān)作為該專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)。

高校學(xué)生建立專業(yè)歸屬感，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，還是對(duì)專業(yè)、學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展而言，都是極其必要的。良好的專業(yè)歸屬感是大學(xué)生取得成就的前提，也是增強(qiáng)專業(yè)凝聚力的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中存在自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)學(xué)生能夠借助專業(yè)環(huán)境和條件實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值時(shí)，他們就會(huì)對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生肯定和認(rèn)可。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有很強(qiáng)的歸屬感，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的向心力和凝聚力，逐漸形成積極的專業(yè)集體精神，這種向心力與集體精神則使得學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我提升和專業(yè)發(fā)展而加倍努力。

一、堅(jiān)持正確方向，構(gòu)建科學(xué)體系

（一）正確的辦學(xué)理念

“沒(méi)有理念的教育等于失去了靈魂，教育必然附屬于某種現(xiàn)實(shí)的力量，成為或政治或經(jīng)濟(jì)的工具”。辦學(xué)理念影響大學(xué)人才的培養(yǎng)，正確辦學(xué)理念給學(xué)院的發(fā)展注入勃勃生機(jī)。河海大學(xué)理學(xué)院自成立以來(lái)，確立了“以人為本，崇尚學(xué)術(shù)，服務(wù)社會(huì)”的理念。學(xué)院加強(qiáng)個(gè)性化的輔導(dǎo)，注重專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)生具有“重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)風(fēng)好、品德優(yōu)”的特點(diǎn)，同時(shí)，結(jié)合河海大學(xué)“獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)”的精神，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng)，側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、實(shí)用型、職業(yè)性人才。

（二）明確的奮斗目標(biāo)

把學(xué)生滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。一方面以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，開發(fā)學(xué)生潛力，促使學(xué)生盡早根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和自我培養(yǎng)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生升學(xué)的指導(dǎo)，方向主要集中在國(guó)內(nèi)外攻讀基礎(chǔ)學(xué)科和部分應(yīng)用學(xué)科方向的研究生，使興趣在科研上的學(xué)生早日找到自己的人生目標(biāo)，提前做好準(zhǔn)備，把握自己的未來(lái)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感。

（三）高度融合的教育教學(xué)

河海大學(xué)理學(xué)院專業(yè)提出了增進(jìn)了解、促進(jìn)合作、提升發(fā)展層次的教育教學(xué)理念，以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念為核心。堅(jiān)持以“育人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、統(tǒng)籌規(guī)劃、深度融合”為工作方針，發(fā)揮全員育人的優(yōu)勢(shì)特色，多角度、多樣化對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，從而使教育教學(xué)達(dá)到高度融合。

學(xué)院發(fā)展堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，構(gòu)建“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的全員、全程、全方位育人的學(xué)校工作機(jī)制，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院特色文化氛圍的營(yíng)造，為理學(xué)知識(shí)的傳播、理學(xué)精神的弘揚(yáng)，學(xué)生專業(yè)歸屬感的增強(qiáng)作出自身貢獻(xiàn)。

二、構(gòu)建學(xué)生專業(yè)歸屬感體系的優(yōu)勢(shì)

河海大學(xué)理學(xué)院充分響應(yīng)教育部的號(hào)召，結(jié)合教育教學(xué)的特點(diǎn)，合理調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，加入了很多實(shí)踐課程，例如：工程訓(xùn)練中心對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力有很大幫助。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)生專業(yè)歸屬感的形成和增強(qiáng)奠定了良好基礎(chǔ)。

（一）合理的課程設(shè)置

河海大學(xué)理學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上充分凸顯“應(yīng)用型”，大大增加了實(shí)踐性課程的分量，既注重理論知識(shí)講授，更注重實(shí)踐能力鍛煉，從而真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。在課程設(shè)置上更加科學(xué)合理，其中數(shù)學(xué)建模、模擬電子技術(shù)等課程不僅要求充分掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求親自動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，充分鍛煉應(yīng)用理學(xué)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（二）多樣化的學(xué)習(xí)形式

學(xué)習(xí)形式是體現(xiàn)一所高校學(xué)習(xí)是否具有靈活性的一大指標(biāo)，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)于應(yīng)用理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)形式就顯得尤為重要。針對(duì)應(yīng)用理學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度大，基礎(chǔ)學(xué)科課程較多，內(nèi)容抽象、枯燥、難以理解，需要學(xué)生利用大量課余時(shí)間自學(xué)以掌握課程內(nèi)容等特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)方式與方法，河海大學(xué)理學(xué)院工作更加細(xì)致，組織了個(gè)性化選修課、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生物理競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃；組建數(shù)學(xué)、物理社團(tuán)；與專業(yè)任課教師座談，聘請(qǐng)用人單位與學(xué)生進(jìn)行座談、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等方式，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

（三）個(gè)性化的輔導(dǎo)體系

為了滿足應(yīng)用理學(xué)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，河海大學(xué)理學(xué)院設(shè)計(jì)不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)，構(gòu)建了不同的輔導(dǎo)體系。針對(duì)就業(yè)學(xué)生，分別加強(qiáng)專業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生了解與理學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、金融、管理、計(jì)算機(jī)、通信、生命科學(xué)、光學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，搜集就業(yè)方面的信息，指導(dǎo)學(xué)生盡早選擇今后的發(fā)展方向。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)如面試、筆試等考核環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境與專業(yè)知識(shí)要求的指導(dǎo)。針對(duì)繼續(xù)深造或留學(xué)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科的科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽與社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生提前做好規(guī)劃，如跨專業(yè)考研的專業(yè)課程的復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)積極參加暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，指導(dǎo)出國(guó)學(xué)生參加外語(yǔ)考試、辦理出國(guó)手續(xù)等，使學(xué)生更加充分地了解社會(huì)對(duì)于人才的需求，確定自己的興趣所在。

三、構(gòu)建三大體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)歸屬感

（一）注重實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)

1.科研項(xiàng)目

科學(xué)研究是應(yīng)用理學(xué)專業(yè)學(xué)生的一大發(fā)展方向，河海大學(xué)理學(xué)院對(duì)于繼續(xù)讀研和出國(guó)深造的學(xué)生，進(jìn)行早期的科研能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解科學(xué)研究的規(guī)范，如在江蘇省創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中，學(xué)生在院老師的指導(dǎo)下，提前熟悉了解了科研工作，經(jīng)過(guò)面對(duì)面的交流與探討，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣，為他們今后的繼續(xù)深造和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，有力地提升了學(xué)生的科研能力。

2.學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽為增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)能力提供了平臺(tái)，不僅要求牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要求具有運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）河海大學(xué)理學(xué)院一直以來(lái)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)院針對(duì)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，積極利用各種政策引導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，如：全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)技大賽、飛思卡爾小車競(jìng)賽、算法設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽、電氣創(chuàng)新杯、科技創(chuàng)新杯、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，受到理學(xué)專業(yè)學(xué)生的廣泛好評(píng)，增強(qiáng)了他們的專業(yè)歸屬感。

（2）河海大學(xué)理學(xué)院注重跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)。通過(guò)這樣的形式，讓應(yīng)用理學(xué)的學(xué)生更加容易地接觸校內(nèi)、校外不同學(xué)科，如：水系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)，正是理學(xué)與河海大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合的成效；同時(shí)加強(qiáng)與校外985高校理學(xué)院的交流合作，既能拓寬他們的知識(shí)面，又能深刻認(rèn)識(shí)到理學(xué)專業(yè)的廣泛應(yīng)用性，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是應(yīng)用理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中必須關(guān)注的環(huán)節(jié)，它是針對(duì)應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程而設(shè)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生更加深刻地掌握課堂上所講的理論知識(shí)，還能夠通過(guò)這樣的形式增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，從而讓他們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而通過(guò)平日所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中還能鞏固他們對(duì)理論知識(shí)的理解，做到真正將課程內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。這也是應(yīng)用理學(xué)專業(yè)與其他工程技術(shù)類專業(yè)的不同之處。

4.校外實(shí)踐

校外實(shí)踐能夠使學(xué)生真正接觸社會(huì)上的工作崗位，了解專業(yè)應(yīng)用方向?；趹?yīng)用理學(xué)專業(yè)重基礎(chǔ)、寬口徑、多應(yīng)用方向的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)習(xí)的重要性不言而喻。河海大學(xué)理學(xué)院利用大二、大三暑假，由系主任牽頭組織學(xué)生到吉山軟件園、商舟學(xué)院、科泰股份有限公司等處進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用理學(xué)專業(yè)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，充分了解理學(xué)專業(yè)的價(jià)值。

（二）注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

河海大學(xué)理學(xué)院努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的興趣，利用學(xué)生在工程訓(xùn)練中心的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生個(gè)性化需求的課程。要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，發(fā)散思維制作出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的作品，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)理學(xué)的興趣。無(wú)論在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面，還是在動(dòng)手能力方面，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)境，并且安排專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)實(shí)施，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前更濃了，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（三）注重選擇多樣的職業(yè)方向

河海大學(xué)理學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生考取各類資格證書，如：教師資格證書、會(huì)計(jì)證、證券從業(yè)資格證、金融分析師、精算師等，增強(qiáng)個(gè)人職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，學(xué)生在校期間除了要學(xué)習(xí)好本專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該根據(jù)個(gè)人興趣，考取一些從業(yè)資格證書，使自己具有第一崗位的任職能力，還具有輪換崗位的能力。從某種意義上說(shuō)，從業(yè)資格證書是實(shí)用型、技能型人才的有效證明?？梢?，具有從業(yè)資格證書的學(xué)生在求職過(guò)程中會(huì)更加順利，更容易找到自己理想的工作。

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基金項(xiàng)目：2013年度省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013SJDFDY038。