淺談大學(xué)生“精神成人”的教育

摘 要： 在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生能否“精神成人”，直接關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)。文章對(duì)關(guān)注大學(xué)生精神成人教育進(jìn)行了分析與探討，提出高校在注重知識(shí)傳授能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的精神成人。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 精神成人教育來 開展途徑

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，數(shù)字信息和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為我們的生活帶來了前所未有的變化。實(shí)施素質(zhì)教育，幫助大學(xué)精神成人，核心是要解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。教育不僅要服務(wù)于社會(huì)，更要服務(wù)于人的全面發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)他們精神成人，最關(guān)鍵的是實(shí)現(xiàn)品格的培養(yǎng)與完善，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提高自身思想道德素質(zhì)，構(gòu)建獨(dú)立而完整的人格。

一、加強(qiáng)大學(xué)生精神成人教育的必要性

近幾年來，有關(guān)大學(xué)生的極端事件頻發(fā)，在觸目驚心的事實(shí)面前，我們不得不反思現(xiàn)時(shí)的教育。應(yīng)該說，除了事件本身的慘烈之外，人們更關(guān)注的是這些事件的主體和事件之間極不相稱的關(guān)系。透過這些極不相稱的關(guān)系，讓人感受到目前大學(xué)生成長(zhǎng)中的“知識(shí)成人”和“精神成人”之間的巨大反差。

現(xiàn)實(shí)功利和自我利益目標(biāo)成為多數(shù)學(xué)生上大學(xué)理由的首要取向，表明大學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生的變化，理想信念精神的淡化，反映了當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力，除了上大學(xué)的功利化目的，更多表現(xiàn)出來的是對(duì)未來發(fā)展的迷茫。社會(huì)理想淡化，個(gè)人追求缺失，看不到自己未來的方向。對(duì)于老百姓來說，孩子上大學(xué)，畢業(yè)后找一份不錯(cuò)的工作，有比較豐厚的收入，幾乎成了對(duì)大學(xué)無限美好的想象，這自有其價(jià)值的正當(dāng)性乃至歷史的合理性，因?yàn)榈讓悠矫駥?duì)他們?cè)?jīng)歷或仍在忍受的困苦刻骨銘心，不想讓孩子仍舊過窮日子。這種風(fēng)氣和觀念不免誘導(dǎo)公眾把大學(xué)理解成一種學(xué)習(xí)知識(shí)培訓(xùn)職業(yè)技能的場(chǎng)所，而把大學(xué)弘揚(yáng)人文精神、學(xué)生“精神成人”搖籃的作用拋棄。

二、大學(xué)生精神成人的三重教育指向

（一）心理成人，是精神成人的邏輯前提。

真正的大學(xué)教育關(guān)鍵并不在于在學(xué)校里教給學(xué)生什么，而在于學(xué)生在離開校園后還能繼續(xù)學(xué)會(huì)堅(jiān)持什么，相信什么，“追尋什么”。心靈的成長(zhǎng)是基礎(chǔ)，精神成人是核心，知識(shí)增進(jìn)是結(jié)果。一個(gè)人唯有健全的心智，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才有可能成就事業(yè)。因此，精神教育的作用在于幫助大學(xué)生樹立正確的“自我意識(shí)”，通過融合情感教育和心理健康教育引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)交往和學(xué)習(xí)實(shí)踐中保持健康心態(tài)，形成健全人格。大學(xué)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的增進(jìn)，更應(yīng)該注重學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的精神成人與專業(yè)成才，做好學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引路人。

（二）道德成人，是精神成人的中心環(huán)節(jié)。

精神是道德需要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和道德行為的情感紐帶，道德是精神發(fā)展的重要指標(biāo)。大學(xué)生在追求道德完善的過程中實(shí)現(xiàn)精神的跨越，意味著道德意義上其精神實(shí)質(zhì)被喚醒的程度，也象征著精神生活質(zhì)量的全面提高。道德成人是指向大學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)系的處理與調(diào)適，包括確立社會(huì)責(zé)任感、尊重理解他人、誠(chéng)實(shí)守信等基本道德規(guī)則。這昭示著當(dāng)代精神教育必須與道德教育相結(jié)合，在厘清道德教育與其他知識(shí)教育的前提下，引導(dǎo)大學(xué)生明確“知識(shí)成人”、“能力成人”、“道德成人”三者關(guān)系，將道德與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和人生幸福緊密聯(lián)系起來，形成與時(shí)代精神一致的美好品德。

（三）理想成人，是精神成人的價(jià)值體現(xiàn)。

大學(xué)的理想在于把每個(gè)學(xué)生的精神和品行升華到博雅的高度。對(duì)于具體個(gè)人而言，理想的確立毫無疑問是精神信念的形成，是人的精神發(fā)展?jié)撃茏顬橥怙@的表現(xiàn)。在精神成長(zhǎng)中，教育是通過培養(yǎng)人的較高層次的意識(shí)，最終促進(jìn)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，是人立足于現(xiàn)實(shí)，對(duì)未來社會(huì)和人生的一種向往，并期望通過個(gè)人和社會(huì)對(duì)眼前狀態(tài)的超越而達(dá)到所期望的目標(biāo)。于大學(xué)生而言，具有清晰的人生理想、堅(jiān)定的生活信念和完整的審美意識(shí)直接影響其精神成長(zhǎng)的程度。當(dāng)今的教育涉及專業(yè)、職業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)的課程很多，但關(guān)于“人與自我”社會(huì)的思考的課程少之又少，理想教育，信念教育相對(duì)落弱，影響了精神成人的價(jià)值體現(xiàn)，而“精神成人”恰恰是一門能讓學(xué)生自覺審視自己的學(xué)科，應(yīng)在大學(xué)的教育體系中加以強(qiáng)化。

三、在高校教育中開展“精神成人”教育的途徑

實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的“精神成人”，必須樹立一種大教育觀，改變工具性的教育方式，發(fā)展以人為本的價(jià)值性教育。

（一）充分發(fā)揮大學(xué)精神在“精神成人”中的潛移默化作用。

大學(xué)精神是大學(xué)自身存在和發(fā)展過程中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的文明成果，其本質(zhì)特征可以概括為創(chuàng)造精神、批判精神和社會(huì)關(guān)懷精神。大學(xué)之所以能讓青年學(xué)子向往，在于大學(xué)遠(yuǎn)比其他社會(huì)機(jī)構(gòu)更關(guān)心人的心靈發(fā)育和成長(zhǎng)，它是引導(dǎo)大學(xué)生反省個(gè)體人格的智慧谷，更是砥礪青年學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐“精神成人”的知識(shí)殿堂。因此，高校要不斷加強(qiáng)自身大學(xué)精神的凝練和建設(shè)，大力培育自覺的學(xué)術(shù)精神、永恒的道德精神和明銳的時(shí)代精神，激勵(lì)大學(xué)生不斷提高人生境界。

（二）充分發(fā)揮“馬克思主義理論課”、“思想品德課”和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)對(duì)提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

目前高校的課程設(shè)置存在重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐等問題。高校教育重在思想導(dǎo)向與心理調(diào)節(jié)，同時(shí)還應(yīng)為大學(xué)生“精神成人”提供課程化的、旨在傳承人類文明的優(yōu)質(zhì)思想資源，這是培養(yǎng)大學(xué)生“精神成人”的重要方面。當(dāng)然，“精神成人”教育在本質(zhì)上是一個(gè)“價(jià)值論”命題，要通過馬克思主義理論課、思想品德課和公共選修課等各種教育和教學(xué)渠道，發(fā)揮大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，向大學(xué)生傳授人類的文明和智慧，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)的作用。

當(dāng)代社會(huì)為大學(xué)生展示自我提供了更廣闊的舞臺(tái)。只有走進(jìn)社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)與交流，才能找到自己和他人的差距，提高自己的綜合素質(zhì)，自如地應(yīng)對(duì)各種變化?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)習(xí)上的共同探討能夠激發(fā)思考的靈感，讓思路更明晰。通過大家的集體配合，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、發(fā)展自己的心理承受能力。另外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我激勵(lì)是自我教育的重要環(huán)節(jié)， 也是對(duì)自我教育效果的檢驗(yàn)和反饋。自我評(píng)價(jià)可以讓他們更清晰地把握自己成長(zhǎng)的脈絡(luò)、看到自己的收獲和進(jìn)步，同時(shí)也可以從中找到缺點(diǎn)和不足。只有敢于正視自己的弱點(diǎn)和缺陷，時(shí)時(shí)督促自己，才能突破自身的局限、超越自我。

（四）充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生成人、成才的協(xié)助作用。

高校輔導(dǎo)員通常具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)、政治素質(zhì)過硬、工作作風(fēng)優(yōu)良等特點(diǎn)，發(fā)揮輔導(dǎo)員的協(xié)助作用對(duì)大學(xué)生成才施以影響將會(huì)收到較好的效果。（1）以理想信念教育為核心，進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。（2）以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、自豪感。（3）以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為。（4）以全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過開展上述工作，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，用高尚的道德塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，講述做人、做事的道理，用實(shí)際事例評(píng)述學(xué)生的思想動(dòng)機(jī)及日常行為，以優(yōu)秀的道德素養(yǎng)武裝頭腦，提高綜合素質(zhì)能力。

（五）充分發(fā)揮校園文化對(duì)大學(xué)生人格情操的熏陶作用。

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自然空間，大學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過的，校園文化環(huán)境對(duì)他們的發(fā)展有重要影響。一個(gè)好的校園環(huán)境，是潛移默化的熏陶，是潤(rùn)物細(xì)無聲的情操升華，對(duì)學(xué)生全面、健康發(fā)展起到極其重要的作用。在教學(xué)樓墻壁上布置學(xué)者畫像、治學(xué)和教育的至理名言，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的文化主題。在學(xué)生聚集的活動(dòng)場(chǎng)所，精心營(yíng)造出觀點(diǎn)鮮明，有一定教育性和感染性的文化氛圍，作為激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的一種正確導(dǎo)向。定期將各類科技、獲獎(jiǎng)作品向大學(xué)生展示，弘揚(yáng)新時(shí)期競(jìng)賽文化，彰顯風(fēng)采，讓大學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的快樂，生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的情感。

綜上所述，高校教育應(yīng)做到與大學(xué)人文教育的有機(jī)融合，幫助和促進(jìn)大學(xué)生“精神成人”。不僅要關(guān)注大學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，更要關(guān)注他們的未來發(fā)展，關(guān)注他們內(nèi)心的精神世界，更多地獲得幸福和快樂，促進(jìn)社會(huì)真正和諧地發(fā)展。

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