高校輔導(dǎo)員工作模式初探

摘 要： 當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展變革對(duì)“90后”大學(xué)生的心理產(chǎn)生了一系列的沖擊，要求輔導(dǎo)員的工作方式隨之發(fā)生變化。高校輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思政教育的第一線，更了解學(xué)生，本文在對(duì)高校輔導(dǎo)員工作研究的基礎(chǔ)之上，試圖從思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的角度探索高校輔導(dǎo)員的工作模式。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 思想政治教育 心理健康教育

隨著改革開(kāi)放的深入，人們的生活水平顯著提高，思想空間日趨寬松，社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出文化多元、價(jià)值多元化的特點(diǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展大繁榮的同時(shí)也將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的觀念帶到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中，創(chuàng)新觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，一方面活躍了他們的思維，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，另一方面導(dǎo)致大學(xué)生急功近利，金錢(qián)至上，自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，同時(shí)存在渴望獨(dú)立和依舊依賴的矛盾心理，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾心理。而且從大學(xué)生心理健康的總體水平來(lái)看，在校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向者的比例為30%～40%，主要集中在神經(jīng)癥的情緒、人際關(guān)系和強(qiáng)迫傾向障礙。這就要求輔導(dǎo)員改進(jìn)工作方式，除了繼續(xù)保持思想政治教育和日常管理的工作傳統(tǒng)外，還要增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康的認(rèn)識(shí)，突出對(duì)大學(xué)生心理健康教育的干預(yù)，促進(jìn)思想政治教育和心理健康教育二者的融合。

一、思想政治教育與心理健康教育二者之間的聯(lián)系

思想政治教育和心理健康教育是高等教育的重要組成部分，二者在具體任務(wù)的培養(yǎng)上有些差異，但是在教育對(duì)象、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)上存在一致性，是輔導(dǎo)員進(jìn)行教育的主要內(nèi)容，如何尋求二者之間的融合是高校輔導(dǎo)員必須探討的。

1.思想政治教育與心理健康教育在教育對(duì)象上具有一致性。思想政治教育在于增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，在高校中，主要通過(guò)增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)，塑造大學(xué)生的主體人格，逐步增強(qiáng)自身的社會(huì)性，引導(dǎo)大學(xué)生在知、情、意、行等方面全面發(fā)展。心理健康教育在于增強(qiáng)人的心理健康，在高校中，通過(guò)研究大學(xué)生的心理發(fā)展情況，樹(shù)立他們自身的心理保健意識(shí)，促進(jìn)心理健康全面地發(fā)展。總之，二者的教育對(duì)象都是大學(xué)生，都是通過(guò)思想交流和心靈交流的方式實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)。

2.思想政治教育與心理健康教育在教育內(nèi)容上具有一致性。思想政治教育是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀為主體，促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義政治方向，提高政治覺(jué)悟的教育，在教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)理想、信念和道德的重要性。心理健康教育是增強(qiáng)大學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力的教育，這種能力的提高要以崇高的道德、堅(jiān)定的理想信念為前提。而一個(gè)人心理健康的發(fā)展水平受到其思想意識(shí)的支配。因此，思想政治教育和心理健康教育均以崇高的理想、堅(jiān)定的信念和良好的品德為重要內(nèi)容。

3.思想政治教育與心理健康教育在教育目標(biāo)上具有一致性。思想政治教育的教育目標(biāo)在于用正確的思想武裝學(xué)生，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展。而心理健康教育的教育目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)大學(xué)生健康的人格和心理素質(zhì)，而且在于使大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，接納自我，形成健全的個(gè)性和完善的人格?？傊?，二者的教育目標(biāo)均在于促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)和諧發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員具備從事心理健康教育的條件

高校輔導(dǎo)員的身份絕大多數(shù)都是中共黨員，他們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面和常規(guī)管理方面是具有優(yōu)勢(shì)的。而如何提高大學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，達(dá)到心理保健的目的，考驗(yàn)著每個(gè)輔導(dǎo)員的能力，成為輔導(dǎo)員努力的方向。其中針對(duì)確有神經(jīng)癥或者心理障礙的學(xué)生，高校輔導(dǎo)員要主動(dòng)聯(lián)系專業(yè)的心理咨詢師，由心理咨詢師進(jìn)行專門(mén)的干預(yù)治療，而針對(duì)大部分的心理問(wèn)題，如適應(yīng)發(fā)展問(wèn)題、學(xué)習(xí)困擾問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、情緒困擾問(wèn)題、戀愛(ài)心理問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題等，是可以借助輔導(dǎo)員的力量干預(yù)的。輔導(dǎo)員具備參與大學(xué)生心理問(wèn)題的有利條件，是新一輪教育改革的中堅(jiān)力量。

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，為心理健康教育提供契機(jī)。“90后”大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，心理脆弱，大部分是獨(dú)生子女，從小受到父母的寵愛(ài)，部分形成懶惰、依賴的性格，一遇到生活、學(xué)習(xí)、情感上的一點(diǎn)小挫折就難以承受，易引發(fā)多種心理問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員大部分是思想政治專業(yè)或者教育心理專業(yè)，他們面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，憑借專業(yè)知識(shí)和良好的人格，教會(huì)學(xué)生使用宣泄、傾訴等方法主動(dòng)克服不良情緒，教會(huì)學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃，用積極的心理暗示和自我評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，形成良好的心理品質(zhì)。

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生交流機(jī)會(huì)多，為心理健康教育提供保證。輔導(dǎo)員有責(zé)任多接觸學(xué)生，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，他們可以在和學(xué)生談心的過(guò)程中很好地掌握學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、生活情況和學(xué)生的性格、能力，針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，成為熟悉學(xué)生的一個(gè)重要方式。另外，通過(guò)諸如“棒打薄情郎”的游戲記住每個(gè)學(xué)生的名字，增加學(xué)生相互認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白輔導(dǎo)員沒(méi)有忽視他，并引發(fā)他們形成班級(jí)的歸屬感，增強(qiáng)集體的凝聚力。

三、高校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的模式

1.提高理性認(rèn)識(shí)和觀念認(rèn)同，在認(rèn)知層面達(dá)到二者的結(jié)合。思想政治教育與心理健康教育是息息相關(guān)的，健康的心理是進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)，良好的思想政治教育是進(jìn)行心理健康教育的保證。在教育過(guò)程中，要突破原有的思想教育、政治教育和道德教育三結(jié)合的“小德育”的模式，把心理健康教育作為一個(gè)有機(jī)的組成部分，樹(shù)立思想教育、政治教育、道德教育和心理教育四者融合的“大德育”的模式，可以通過(guò)主題班會(huì)的形式向?qū)W生介紹心理健康的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生心理保健的自覺(jué)性，發(fā)揮德育在心理健康教育中的重要作用，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.換位思考體悟?qū)W生，多角色定位解決學(xué)生心理問(wèn)題，在情感層面達(dá)到二者的結(jié)合。高校中專門(mén)的心理咨詢員與來(lái)訪者的關(guān)系是建立在來(lái)訪者主動(dòng)基礎(chǔ)之上的一種關(guān)系，來(lái)訪者希望通過(guò)與心理咨詢員的干預(yù)達(dá)到心理治療的目的，而輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系是建立在一種輔導(dǎo)員主動(dòng)基礎(chǔ)上的一種關(guān)系，相比而言，輔導(dǎo)員比心理咨詢員更能和學(xué)生拉近距離，更關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，更能在情感上與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，輔導(dǎo)員尤其要特別關(guān)注情緒低落的學(xué)生、性格孤僻缺少正常溝通的學(xué)生、特殊家庭的學(xué)生、看問(wèn)題消極的學(xué)生，建立起這些特殊群體的檔案，并定期跟蹤，使得高校輔導(dǎo)員在平時(shí)既要當(dāng)好教師的角色，又要當(dāng)好心理醫(yī)生的角色，可以利用學(xué)生沒(méi)課的時(shí)間進(jìn)行心理溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)地解決問(wèn)題，使得學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己，防止問(wèn)題的發(fā)生；在學(xué)生向輔導(dǎo)員訴說(shuō)自己的處境時(shí)，輔導(dǎo)員要做到耐心傾聽(tīng)，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，設(shè)身處地地理解學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的朋友；在學(xué)生遇到內(nèi)心困惑時(shí)輔導(dǎo)員要分清情況，適時(shí)干預(yù)，必要時(shí)要當(dāng)好學(xué)生的家長(zhǎng)，以家長(zhǎng)的姿態(tài)避免學(xué)生犯錯(cuò)誤。

3.引導(dǎo)學(xué)生教育和自我教育相結(jié)合，在行動(dòng)層面實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合。大學(xué)生心理健康工作的成敗，很大程度上取決于學(xué)生自我教育水平的高低。每個(gè)人的認(rèn)知、情感、行為都受到自我意識(shí)的影響，因此高校輔導(dǎo)員要注重增強(qiáng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，進(jìn)行自我調(diào)控，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的困難。一是可以采取專題討論、情景模擬、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方式普及心理健康方面的知識(shí)，提高學(xué)生的心理調(diào)適能力；二是可以將心理學(xué)上的自我平衡術(shù)、移情法、自我調(diào)節(jié)等方法注入思政教育中，同時(shí)還要留給學(xué)生自我反思的時(shí)間，促使他們?cè)诟叩膶哟紊显鰪?qiáng)自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教育的發(fā)展功能；三是在大學(xué)生中廣泛而有策略性地推行心理咨詢，宣傳心理健康方面的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握保持心理健康的方法是非常必要的。

總之，高校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，而加大思想政治教育同心理健康教育相結(jié)合的力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同樣也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)具體的結(jié)合則需要輔導(dǎo)員慢慢摸索。

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