淺談?wù)Z文教學(xué)中“出丑”的學(xué)問

人們常說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，教師地位被抬得很高，教師的責(zé)任重大，“靈魂工程師”的工作是不允許有謬差的，以至于很多教師在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤時，害怕出丑，不愿承認(rèn)，往往欲蓋彌彰。

然而“出丑”是一門學(xué)問，恰當(dāng)利用出丑會使教學(xué)效果事半功倍，以本人的實習(xí)教學(xué)為案例：

大四實習(xí)的時候，給初二的學(xué)生上課，生字教學(xué)，讓同學(xué)們默寫。我和學(xué)生玩起了看誰寫的準(zhǔn)寫得快的游戲，不用說，我比學(xué)生快一拍。教室里巡視一番，全對者寥寥無幾，很是惱怒，展示出我寫的答案，不料竟傳來一個怯生生的聲音，“老師，寫錯了”我不覺悚然一驚，趕忙回頭檢查一遍。原來是我誤把“怙惡不悛”的“悛”寫成了“俊”，當(dāng)時很尷尬，便急中生智，反問學(xué)生：“是真的嗎？”有幾個學(xué)生看我沒有指責(zé)的意思，便也紛紛說：“是寫錯了?！贝藭r我掃視了一下全班學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)，連平常最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也瞪大了眼睛，目光穿梭于書本和黑板之間，不停的校對。隨后跟著嚷起來，“錯了，錯了！”我不由暗喜，故作驚訝說：“哦，是我寫得太快，沒有注意到?！庇谑琼?biāo)浦鄹嬲]學(xué)生：“看來馬虎要不得??！謝謝同學(xué)們的指正！”“不過剛才我在巡視的時候，也發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)犯了跟老師一樣的錯誤，現(xiàn)在請同學(xué)們給自己的默寫找找毛病?！币苍S是深受啟發(fā)吧，這次的默寫學(xué)生記得特牢。事后，我便在每次的生字教學(xué)中增加了“挑毛病”這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對同學(xué)的默寫找錯誤，每找出一個加一分，課外有組長統(tǒng)計，并給予表揚(yáng)。沒過多久，便有同學(xué)反映“我扣不到同桌的分了?！北疽詾楹軐擂蔚摹俺龀蟆本谷槐戎v一大堆道理還管用。

通過在課堂上恰當(dāng)使用“出丑”的這種教學(xué)手段，我得出了以下三點(diǎn)新的認(rèn)識：

第一，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，促成了師生間的平等對話。在新課程中，教師和學(xué)生應(yīng)該是一種怎樣的關(guān)系呢？我想最起碼應(yīng)該是朋友的關(guān)系，教師與學(xué)生應(yīng)該平等對話。教師已不再是高高在上的“師道尊嚴(yán)者”，而是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。然而，在實際生活中，學(xué)生對教師或多或少都存在著一種本能的戒備心理，往往謹(jǐn)小慎微，怕觸犯了教師的尊嚴(yán)。課堂上時常表現(xiàn)出緊張，壓抑的心理，這些直接影響了他們的思維的流暢性和變通性。學(xué)習(xí)上只能跟著老師轉(zhuǎn)，缺乏主動性和創(chuàng)造性。此時，作為教師，首先就應(yīng)該考慮到給學(xué)生創(chuàng)造一個平等的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間心靈的距離。因而，課堂上的偶爾“出丑”，教師的幾句“老師也沒有想到”“請你教教老師”“謝謝你的指正”也就無異于給學(xué)生減了壓。使他們能夠向教師敞開心扉，在課堂上大膽的地想，大膽地說，擺脫學(xué)習(xí)的困境，獲取跟多的學(xué)習(xí)樂趣。這對教師引導(dǎo)學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展是大有裨益的。

第二，喚起了學(xué)生的注意，增強(qiáng)了學(xué)生的有效記憶。在教學(xué)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)倦怠心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的馬虎、隨意。對于一些最容易的基礎(chǔ)知識，即使是強(qiáng)調(diào)了很多次，也不能使他們產(chǎn)生印象。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂出錯，對那些學(xué)生特別不重視的知識點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，能對學(xué)生的心理造成刺激，并產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識鑒別能力，以達(dá)到增強(qiáng)記憶的目的，提高教學(xué)效率。

第三，可以樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生大膽的質(zhì)疑精神。新課程教學(xué)中，尤其注重學(xué)生的個性思維發(fā)展，注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗。而實際上，學(xué)生一向?qū)處熂染次酚殖绨?，對書本更是極端的迷信。因此，他們對老師說的、書本上寫的，少有疑問，即使有一些獨(dú)到的見解也不會輕易地說出來 。此時，在課堂上適當(dāng)“出丑”，不僅可以讓學(xué)生懂得教師非圣人，孰能無過，任何人都存在著缺陷和不足的道理，正確認(rèn)識自己的不足，樹立學(xué)習(xí)的自信心，而且還能啟發(fā)他們勇敢地去懷疑名家名人之語，從而激發(fā)他們的探索欲望，并創(chuàng)造性地說出他們獨(dú)特的情感體驗。

第四，“出丑”要有個度，頻繁出錯就是教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失。語文教學(xué)的目標(biāo)之一是工具性和人文性的培養(yǎng)。作為語文教師就必須有豐富的專業(yè)知識素養(yǎng)，有豐富的文化底蘊(yùn)，有開闊的視野，這樣才能有利于學(xué)生人文性的培養(yǎng)。教師的主要任務(wù)是通過向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，以培養(yǎng)其能力，促進(jìn)他們生動活潑地發(fā)展。因此，一個好教師的基本條件之一，就是要有比較淵博的知識和多方面的才能。教師應(yīng)對自己所教學(xué)科的知識有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過程中不出知識性、表述性的錯誤。在此基礎(chǔ)上，教師要對自己所教專業(yè)融會貫通，能從整體上系統(tǒng)把握，這樣才能深入淺出，高瞻遠(yuǎn)矚，達(dá)到運(yùn)用自如的境界。作為一名語文教師，要具備語文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)等。語文教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復(fù)一日的課堂中進(jìn)行，有意識地自我修煉、積累經(jīng)驗，跟要注意為自己的專業(yè)發(fā)展積淀來自根部的力量——文學(xué)素養(yǎng)的提升。文品高了，人品就高了；人品高了，教品自然也就高了。因此，為了避免過度“出丑”，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)必須扎實。

這樣看來，課堂上利用一些偶爾的“出丑”，不僅無損于“師道尊嚴(yán)”，反而還會成為一種有效的教學(xué)手段。既然如此，那么偶爾嘗試一下又何樂而不為呢？