薩克斯教學(xué)中音樂想象力的培養(yǎng)與分析

摘 要：隨著商業(yè)文化、都市文化、娛樂時(shí)尚文化的盛行，薩克斯管的演奏越來越受人們的歡迎。本文針對薩克斯管演奏教學(xué)中音樂想象力的培養(yǎng)問題展開分析，得出相關(guān)的教學(xué)認(rèn)識(shí)，從而更好的指導(dǎo)薩克斯管演奏教學(xué)。

關(guān)鍵詞：薩克斯；音樂想象力；基礎(chǔ)訓(xùn)練

音樂是一門綜合性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮自己的想象，因此音樂教育具有特殊性，決定了音樂教學(xué)的重要作用。但是學(xué)生心智發(fā)展水平有限，因此教師在課堂上要利用各種手段，讓學(xué)生在音樂的課堂上充分發(fā)揮想象力。如何在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)應(yīng)該解決的重要課題。薩克斯管又是一件比較復(fù)雜但科學(xué)的樂器，只有通過科學(xué)與正規(guī)的學(xué)習(xí)才能把它演繹得很好，薩克斯管易學(xué)難精，而且很容易犯些“致命”的錯(cuò)誤，所以學(xué)習(xí)薩克斯管特別是對于那些初學(xué)者來講，要認(rèn)真學(xué)習(xí)薩克斯的基本規(guī)律是非常必要和重要的。薩克斯學(xué)習(xí)者只有通過形而下的技巧階段的熟練把握，才能登堂入室，獲得音樂階段的領(lǐng)悟，并進(jìn)而形成自己的音樂風(fēng)格。

1.想象力在音樂作品中的作用

想象力與音樂的創(chuàng)作演奏具有密切的關(guān)系，音樂是用聲音對語言進(jìn)行的塑造，是對藝術(shù)的聆聽。音樂家在創(chuàng)作作品和演奏作品的時(shí)候，把對時(shí)代的領(lǐng)悟，對情感的體驗(yàn)，對生活的認(rèn)知，對環(huán)境的變換變成一個(gè)個(gè)美妙的音符，用音樂把所以的一切表現(xiàn)出來。他們充分發(fā)揮自己的想象力，甚至打破固有的思維模式，進(jìn)行大膽的發(fā)揮，賦予音樂更深的感染力，做出獨(dú)特風(fēng)格，扣人心弦的驚世作品。音樂是思維的源泉，想象是音樂的靈魂。不收現(xiàn)實(shí)條件的限制，不受鋼琴指法的限制，只有無比無涯的想象，帶給人民美妙的音樂體驗(yàn)。貝多芬、莫扎特等著名的音樂家，人們對其音樂作品的無比推崇，同時(shí)，也是對它們的想象力和創(chuàng)造力的贊嘆。因此，好的音樂作品離不開音樂想象力的發(fā)揮。

2.薩克斯教學(xué)中想象力培養(yǎng)對策

2.1激趣引伸想象力

引趣實(shí)際上就是引起學(xué)生的興趣，充分激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，教師采用一系列的手段激發(fā)學(xué)生的興趣。因此教師在教學(xué)的過程中要注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該靈活，善于抓住學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)生唱《國歌》之前，教師通過一定的教學(xué)方式方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國心，向?qū)W生講述當(dāng)年我國為了保衛(wèi)家園而進(jìn)行戰(zhàn)斗的一幅幅悲壯畫面，充分增強(qiáng)學(xué)生的形象感，讓學(xué)生從心底里加強(qiáng)對祖國的熱愛，為接下來的音樂想象做好充分的準(zhǔn)備。通過激趣的引申，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生想象的熱情，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此在音樂課堂的教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，這下可以更好的為后續(xù)學(xué)生音樂想象力的發(fā)展提供很好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生音樂想象力的形成。

2.2課件效果激發(fā)想象力

在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用教學(xué)的方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和上課的情緒，充分發(fā)揮音樂的想象力，通過對音樂作品展開豐富的聯(lián)想，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的音樂想象力的發(fā)展。在音樂的教學(xué)過程中，歌詞的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力打下良好的基礎(chǔ)。歌詞是構(gòu)成音樂形象的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生表情的朗誦歌詞，可以使學(xué)生在歌詞的引導(dǎo)下，迅速進(jìn)入到想象的空間。通常歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的語言文學(xué)，是構(gòu)成音樂想象的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中通過簡介音樂的創(chuàng)作背景可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)生演唱歌曲時(shí)進(jìn)行歌曲創(chuàng)作背景的簡介，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在感情上處于共鳴，最終音帶學(xué)生進(jìn)入到音樂的想象空間中去。例如，在學(xué)習(xí)《我是少年阿凡提》這首歌曲中，先借助課本的插圖，然后給學(xué)生講解創(chuàng)作背景。讓學(xué)生體會(huì)到豐富的歌詞，這樣既豐富有抒情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓這個(gè)課堂具有感染力，讓學(xué)生對歌曲中主人公有了一定的了解?？傊?，通過歌詞，讓學(xué)生對整個(gè)作品有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，這給學(xué)生發(fā)揮想象力提供了豐富的空間。

2.3舞蹈表演拓展想象力

自古以來，舞蹈與音樂是一對有機(jī)的結(jié)合體，兩者處于相互依存的關(guān)系，舞蹈與音樂是形體美和音樂美的有機(jī)融合。在音樂的教學(xué)中尤其是在初學(xué)者的教學(xué)當(dāng)中，借助故事、寫作背景和動(dòng)畫可以讓同學(xué)們展開豐富的想象，還能夠加深對音樂的理解，在學(xué)生加入一些肢體語言，比如讓他們動(dòng)一動(dòng)、做一做、演一演，去親自體會(huì)音樂的形象，加深學(xué)生對歌曲的理解。如果教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)歌曲的內(nèi)容和意境去編創(chuàng)一些舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，加上舞蹈的表演，對于加強(qiáng)學(xué)生對歌曲的理解和內(nèi)心體驗(yàn)有莫大的幫助。教師也可以在教學(xué)的過程中選擇適合的音樂，讓學(xué)生在音樂的背景下，發(fā)揮自己的想象力，在教室里任意創(chuàng)作動(dòng)作，增強(qiáng)課堂的娛樂氛圍。如果音樂停止，可以請學(xué)生維持音樂靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動(dòng)作，做快動(dòng)作、慢動(dòng)作等等，直到音樂再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語?？傊?，學(xué)生可以跟隨著音樂的節(jié)奏，根據(jù)自己的想象力自己創(chuàng)作相應(yīng)的肢體語言，充分鍛煉學(xué)生的想象力。

3.結(jié)束語

對想象力的培養(yǎng)，要注意在日常的記憶和內(nèi)心聽覺中進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。打破思維的局限性，感受音樂，敢于創(chuàng)新，激發(fā)靈感和潛能，使想象力得到最大的發(fā)揮，必能賦予音樂更大的表現(xiàn)力和感染力。培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法眾多，教師應(yīng)該在各種教學(xué)模式中不斷摸索，尋求最適合的教學(xué)手段，同時(shí)在上課的過程中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，全面促進(jìn)學(xué)生音樂想象力的提高。

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