中職語文教學(xué)探析

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。目前，中職學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理、教材使用上，還是教學(xué)方法都存在諸多的問題，嚴(yán)重制約了中職語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)技能的提高。根據(jù)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，由于中等職業(yè)學(xué)校語文課文中的知識(shí)信息涉獵諸多領(lǐng)域，繁、雜，所以教師應(yīng)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔x準(zhǔn)精講的內(nèi)容。拓寬視野，讓他們?cè)趶V闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)語言，以提高語文素質(zhì)。

語文教學(xué)教求其精，學(xué)求其博。所謂教得精，就是指教師在吃透大綱，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)的前提下，審慎取舍教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，最大限度地去完成課堂教學(xué)的有效工作量。

一、內(nèi)容精。

語文課文中的知識(shí)信息，可謂兼容并蓄，包羅萬象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高課堂教學(xué)的高效率的。所以教師首先得對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，選準(zhǔn)精講的內(nèi)容。所謂精講的內(nèi)容，就是精講所應(yīng)側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)，它一般體現(xiàn)在教的重點(diǎn)、學(xué)的難點(diǎn)、答的疑點(diǎn)上。為此，在課堂教學(xué)中，決不能面面俱到，而應(yīng)抓住主要矛盾，精心點(diǎn)撥重點(diǎn)問題，盡量不搞重復(fù)勞動(dòng)，加快教學(xué)的節(jié)奏。使學(xué)生當(dāng)堂領(lǐng)會(huì)教材中最重要的語文知識(shí)，并能在教師講解以后，充分利用課本，鞏固所學(xué)知識(shí)，以得到省時(shí)高效的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)最主要的特點(diǎn)是人與人之間的交流。教學(xué)效率的高低，常常取決于對(duì)話過程中的有效程度。所以作為課堂主導(dǎo)者的教師在選擇精講點(diǎn)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的思維層次，去捕捉學(xué)生的難點(diǎn)，對(duì)癥下藥，以提高對(duì)話交流的有效率。

在學(xué)習(xí)的過程中，由于受認(rèn)識(shí)水平和生活閱歷的限制，學(xué)生對(duì)教材中的有些知識(shí)點(diǎn)，常常只停留在\"知其然\"這個(gè)層面，很難答疑解惑。因此，教師應(yīng)該善于抓住這些\"答的疑點(diǎn)\"，切入進(jìn)去由淺入深抓住不放，直到學(xué)生\"知其所以然\"。

二、步驟精。

就是要優(yōu)化精講的環(huán)節(jié)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在明確教學(xué)情景和精講目的、任務(wù)以后，為了在最少時(shí)間內(nèi)取得最好的效果，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有科學(xué)根據(jù)的最為合理的優(yōu)化組合。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和優(yōu)化組合\"定式\"為三步：預(yù)習(xí)→精讀→總結(jié)。

（一）預(yù)習(xí)。

“凡事預(yù)則成，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也不例外。預(yù)習(xí)作為上課前的事先準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響聽課效果，進(jìn)而影響到其它學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。讓學(xué)生先接觸課文，使所學(xué)課文在腦海中形成一個(gè)知覺整體，為后面的重點(diǎn)品讀鋪路。它的一般任務(wù)是：①初步了解文章的大致內(nèi)容或文章的基本結(jié)構(gòu)；②感性了解文章的主體特色；③初步或部分解決生字詞。在預(yù)習(xí)的過程中，由陌生到熟練，從而形成的感性認(rèn)識(shí)，其本身對(duì)課文的理解也會(huì)變得深刻而準(zhǔn)確。

（二）精讀。

所謂精讀是指深入細(xì)致地研讀。

精讀的方法 ：

1、把經(jīng)典論述的句子找出來

2、對(duì)書中的名詞、概念加以界定（特別是一些關(guān)鍵的詞）

3、對(duì)該書形成的背景（或理論產(chǎn)生的背景）應(yīng)有所了解

4、歸納出基本觀點(diǎn)和特征

5、同類的事物要比較

6、找出理論的體系結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

7、所采用的研究方法（或操作、原則、步驟）

8、理解典型案例

9、分析其指導(dǎo)意義、可應(yīng)用的領(lǐng)域、途徑

10、找出其局限性和不足

11、運(yùn)用例子進(jìn)行聯(lián)想

12、自我思考一下假設(shè)性的問題和情況

13、把已經(jīng)理解過的東西用自己想法再次復(fù)述一遍

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，對(duì)所選精講點(diǎn)進(jìn)行局部的重點(diǎn)突破，邊讀邊細(xì)細(xì)品味、揣摩，以達(dá)到落實(shí)必備的語文知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，積累文化底蘊(yùn)的目的。

（三）總結(jié)。

在預(yù)習(xí)、精讀的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的思維中已經(jīng)捋清文章的脈絡(luò)，并總結(jié)概括出文章的主題思想。哪些是教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、答題的疑點(diǎn)，哪些是非重點(diǎn)的內(nèi)容，通過重點(diǎn)的歸納、梳理，使重點(diǎn)更明確，知識(shí)更精要，印象更深刻，從而使其進(jìn)入到認(rèn)知的更高層次，以求精讀教學(xué)的成效。

三、方法精。

“精講”策略，其思想旨在提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)?！熬v”是指教師在教學(xué)中注意師生雙邊活動(dòng)和生生雙向活動(dòng)，且以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出教材重點(diǎn)，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問題的方法。

從心理學(xué)角度看，學(xué)生在課堂上聽課注意力集中時(shí)間是有限的，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變講課的方式方法，其注意力就要分散，所以提倡精講。

1、精講教學(xué)重點(diǎn)。具體指：布置預(yù)習(xí)，思考重點(diǎn)；引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn)；組織講評(píng)，突出重點(diǎn)；選擇練習(xí)，緊扣重點(diǎn)；板書設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn)；直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn)；課堂提問，抓住重點(diǎn)；歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)。

2、精選認(rèn)知策略。即當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從直觀（感性）到抽象（理性）的特點(diǎn)，且以直觀啟發(fā)為主的，應(yīng)采勸觀察——操作——概括”的策略；當(dāng)教材內(nèi)容組織有從已知（舊知）到未知（新知）的特點(diǎn)，且以精講啟發(fā)為主的，應(yīng)采取自學(xué)——精講——理解”的策略；當(dāng)教材內(nèi)容組織有從假設(shè)（問題）到證明（論證）的特點(diǎn)，且以發(fā)現(xiàn)啟發(fā)為主的，應(yīng)采取問題——討論——發(fā)現(xiàn)”的策略；當(dāng)教材內(nèi)容組織有從個(gè)別到一般的特點(diǎn)，且以范例啟發(fā)為主的，應(yīng)采取示范——理解——運(yùn)用”的策略。

只有正確的教學(xué)模式才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人，在快樂中獲取知識(shí)，從而提升和完善自己，使他們的人格得到和諧發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。