淺談激勵機制在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用

摘 要：在全社會日益重視學(xué)前教育發(fā)展的今天，幼教專業(yè)被推到了風(fēng)口浪尖上。而作為培養(yǎng)幼兒園教師的教師，他們的工作同樣值得重視。本文從中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建立激勵機制的必然，激勵機制構(gòu)建的原則和激勵機制的實施三個方面著手進行分析。

關(guān)鍵詞：情感激勵；學(xué)前教育專業(yè)；團隊建設(shè)

浙江溫嶺西街藍孔雀幼兒園教師顏某僅“因為好玩”，雙手揪著一個男童的雙耳，把他拉起來離地面大約10厘米。作為一名幼兒園教師，他的行為直接影響到學(xué)生的情緒、情感甚至教育觀。所以，對幼兒園教師的重視就尤為重要，本文試著從激勵機制角度探討中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師的培養(yǎng)。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建立激勵機制的原因

（一）專業(yè)發(fā)展的必然

在《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》里，明確提出了基本普及學(xué)前教育。綱要還提出，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。

在學(xué)前教育發(fā)展如火如荼的形勢下，中職學(xué)校作為主要承擔(dān)培養(yǎng)幼兒教師的任務(wù)。激勵機制是通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式。目前該理論運用于企業(yè)管理較多，并取得了不錯的效果，但該理論運用于學(xué)前教育專業(yè)較少[1]。

（二）幼教行業(yè)現(xiàn)狀

人生百年，立于幼學(xué)；幼學(xué)的主體乃幼師。隨著各地虐待兒童事件層出不窮的的曝光，更把幼教這一特殊的行業(yè)推到了風(fēng)口浪尖上。這些現(xiàn)象從某一方面說明了幼兒園教師本身存在的一些問題，那么作為培養(yǎng)幼兒園教師的教師這一群體更應(yīng)得到重視。他們的專業(yè)發(fā)展方向在哪里？他們能否培養(yǎng)合格優(yōu)秀的幼兒園教師？

（三）促進學(xué)前教育專業(yè)團隊建設(shè)

一個學(xué)校的發(fā)展必須是教師的全體發(fā)展，同理，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展也必須是所有任課教師的共同發(fā)展。這就要求教師的團隊建設(shè)。而引進激勵機制能夠讓教師在內(nèi)部形成良好的競爭與合作同在的工作氛圍，能讓該專業(yè)教師呈“抱團式”向前發(fā)展。

二、激勵機制理論模型構(gòu)建原則

激勵是一種管理上的用人藝術(shù)，所謂激勵就是在人的管理過程中遵循人的行為規(guī)律，運用各種物質(zhì)或精神手段，滿足教師的各種需要，從而最大限度地激發(fā)工作的積極性，煥發(fā)他們?yōu)榧w作最大貢獻的方式、方法[2]。要達到這樣的目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)在建立激勵機制時要考慮以下幾大原則：

（1）以人為本的原則。教師是學(xué)校發(fā)展的主體力量，學(xué)前教育專業(yè)建立激勵機制必須要把尊重、理解和關(guān)心教師以及調(diào)動教師的積極性放在首位，重視教師的價值。

（2）公平原則。建立規(guī)范化的管理制度，不能以主觀偏見判斷一個人的工作表現(xiàn)，做到制度管人。特別是在職稱評定、獎勵提拔方面更要做到公開、公平、公正。

（3）靈活性與穩(wěn)定性統(tǒng)一的原則。激勵機制的建立需要一個漫長的過程，因此需要一個穩(wěn)定的過程。但它本身又是一個結(jié)合自身實際不斷探索不斷發(fā)展的過程，故需要一定的靈活性。

（4）可操作性原則。激勵機制給予的激勵必須是切實可行的措施，且這些措施是教師們在乎的。

三、完善學(xué)前教育專業(yè)激勵機制的措施

（一）構(gòu)建人性化的情感激勵機制

要管理好學(xué)前教育專業(yè)系，就需組建一套合理的激勵框架。

首先，要搭建好系的領(lǐng)導(dǎo)團隊[3]。我系領(lǐng)導(dǎo)團隊包括宏觀統(tǒng)籌全系工作的主任，協(xié)助系主任工作、負責(zé)學(xué)生管理的副主任，做好教師的思想、后勤工作的辦公室主任，負責(zé)學(xué)生及班主任管理的團總支書記，協(xié)助辦公室主任做好教師的后勤、思想工作的物管，幫助學(xué)生規(guī)劃人生、形成準(zhǔn)確職業(yè)定位的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)員。管理人員“分工”“分層”合作，就像魏書生說的：管理是集體的骨架。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。

第二，組織相對穩(wěn)定的人性化的激勵制度，讓系這個集體充滿“人情味”。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。利用通常的強制手段迫使系教師遵守往往會適得其反，多設(shè)激勵機制，減少懲治手段。

（二）建立和完善有效的薪酬激勵機制

教師最主要的經(jīng)濟來源是薪酬，是教師生存的重要保證。有效的薪酬管理能提高教師工作的積極性，激發(fā)教師的工作熱情，增強教師的凝聚力。

亞當(dāng)斯的公平理論認為，員工的工作積極性不僅受到絕對報酬的影響，還受到相對報酬的影響。所以在力所能及的權(quán)限內(nèi)，全系期末展開各個方面的評比，對每位教師形成綜合的考核，依不同的等級發(fā)不同的獎金。

（三）進行有效的自我激勵

教師作為高知識、高素質(zhì)的人才，不僅僅滿足于情感激勵和物質(zhì)激勵[4]，他會考慮自身專業(yè)的發(fā)展，達到自我的提升——自我激勵。它就是一種內(nèi)部的燃料，是每個人為了達到自己所設(shè)定的目標(biāo)而努力向前的最重要的一種動力。

四、結(jié)語

建立教師成長的激勵機制，有助于提高教師的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的作用，最大限度地調(diào)動教師工作的積極性。這種激勵機制既是學(xué)校發(fā)展的保障，又是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也是教師自身發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]劉正周，《管理激勵》[M].上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2004.10

[2]余大敏，建立適應(yīng)教育發(fā)展的有效教師激勵機制，教學(xué)與管理，2003（2）

[3]汪新軍，和諧校園建設(shè)中的多元化激勵[J]，高等工程教育研究，2009（01）

[4]章榮琦，《論高校人力資源管理中的激勵》[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2004.7

作者簡介：夏艷（1988-），女，漢族，重慶人，教師，教育學(xué)學(xué)士，單位：重慶工商學(xué)校。