心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

摘 要：進(jìn)行心理健康教育作為當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生心理素質(zhì)具有重要作用。本文結(jié)合我國心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透，從心理健康教育對小學(xué)班主任的要求、必須遵循的原則以及實施途徑進(jìn)行了簡要的探究和闡述。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)；班主任工作；滲透

在小學(xué)進(jìn)行心理健康教育作為新時期對德育教育的要求，班主任應(yīng)該主動參與到教育工作中去，從而將確保小學(xué)生心理健康作為自己的職責(zé)。同時，在這過程中，老師應(yīng)該將班級管理、老師和心理輔導(dǎo)等多重角色融為一體，在心理學(xué)相關(guān)理念的指導(dǎo)下，始終用“以人為本”作為一切工作的出發(fā)點，在新課程的引領(lǐng)下，進(jìn)行小學(xué)班主任心理健康教育滲透教育；在協(xié)調(diào)教育力量的同時，幫助小學(xué)生塑造健全的人格。

一、滲透心理健康教育對小學(xué)班主任的要求以及應(yīng)該遵循的原則

（一）滲透心理健康教育對小學(xué)班主任的要求

在小學(xué)進(jìn)行心理滲透教育，不僅要有良好的心理、教育修養(yǎng)，還應(yīng)該將心理健康教育和日常工作有機(jī)的聯(lián)系起來，讓小學(xué)生在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該從自身做起，用良好的心理素質(zhì)影響學(xué)生，大量工作實踐證明，班主任工作對學(xué)生人格具有重要作用，老師的人格甚至就是教育資源的力量來源。

其次，在教學(xué)中，老師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生成長與變化。從實際教學(xué)來看，大部分老師都會將眼光放在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，普通學(xué)生由于不需要過多操心被忽略，而對于老師眼中的差生就直接被忽略。從心理健康的角度來看，這種忽視是不正確的，所有的學(xué)生都應(yīng)該得到老師的關(guān)懷與注意，通過營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境的，讓每個學(xué)生都能在和諧、輕松、愉悅的環(huán)境下健康的成長與學(xué)習(xí)。

最后，作為小學(xué)班主任，老師必須根據(jù)時代與教學(xué)要求，樹立全新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變說教的教學(xué)態(tài)度與方法，用平等、尊重的態(tài)度看待每個學(xué)生。在教學(xué)中，通過情感教學(xué)、生活化教學(xué)，用愛心感染學(xué)生，用行動為學(xué)生塑造榜樣，從而為小學(xué)進(jìn)行心理健康教育夯實基礎(chǔ)。

（二）在小學(xué)進(jìn)行心理健康教育必須遵循的原則

滲透式教育是一種潛移默化、自然的教學(xué)方式，在小學(xué)進(jìn)行心理滲透教育，不能完全依靠心理健康教育單方面的工作，還必須努力緩解心理健康教育在教學(xué)工作中需要緩和的矛盾，從而不斷豐富班主任和心理健康教育工作。

首先，必須滲透性原則，由于小學(xué)生年齡教學(xué)，心理不成熟，對很多事物的看待不夠全面，所以他們處于形象思維為主的過程，對其進(jìn)行心理健康教育，不能完全依賴于說教，還必須用潛移默化的方式，明確學(xué)生興趣和性格特征，再用和心理教育相符合的方式進(jìn)行教育，并且將這種教育方式滲透到各種教學(xué)與活動中去。

其次，必須遵循針對性原則。在小學(xué)教學(xué)中，針對性原則是根據(jù)學(xué)生心理以及年齡特征，進(jìn)行的有針對性的教育。因此，在小學(xué)教育中，班主任應(yīng)該努力捕捉學(xué)生特征以及教育方法，在掌握教育契機(jī)的同時，讓小學(xué)心理健康教育更富有針對性和實施性。

最后，是以身作則的原則。在小學(xué)教學(xué)中，特別是班主任老師，必須用自身行動感染、教育、影響學(xué)生。因為，在教學(xué)工作中，老師的一言一行不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生塑造正確的人格也有重要作用。

二、在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的方法

（一）把心理健康教育放在小學(xué)教學(xué)的首要位置

在小學(xué)教學(xué)中，班主任是和學(xué)生接觸最頻繁的老師，所以在生活中很多學(xué)生都會將班主任作為自己的好朋友。在這過程中，班主任就可以發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用，心理健康教育除了會影響學(xué)生心理，對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)也有重要作用。通常，老師都會讓學(xué)生通過表演、討論、游戲、調(diào)表等各種教學(xué)形式調(diào)整心理狀態(tài)，并且提高心理素養(yǎng)。它不是簡單的心理知識教學(xué)，而是行為教育，通過讓學(xué)生參與實踐活動，讓其在實踐中對心理以及自身行為進(jìn)行正確的分析，從而學(xué)會自我控制與完善。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，就不會因為消極情緒，不知道怎樣對待，而是通過冷靜思考，勇敢的面對甚至解決相關(guān)問題。

（二）強(qiáng)化教學(xué)渠道功能

在小學(xué)教學(xué)中，對各個學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)是學(xué)生得到知識、養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)、掌握解決問題方法的重要渠道。因此，在小學(xué)各個學(xué)科學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該加入心理健康教育。在教學(xué)中，老師通過各種教學(xué)方法，如：感染、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示，幫助學(xué)生解決心理問題。但是，在這過程中，需要注意的是，必須將學(xué)生放在主要位置，當(dāng)出現(xiàn)問題時，將生活與問題有機(jī)的聯(lián)系起來，并且給學(xué)生做好榜樣，從思想與心理上感染學(xué)生。

（三）抓住時機(jī)，進(jìn)行心理健康教育

為了得到更好的教育效果，在小學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該努力捕捉時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如：開學(xué)初期，在辦理繼續(xù)擰班干部或者評優(yōu)選拔過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生看到自身優(yōu)點，并且讓其懂得自強(qiáng)、自尊、自信，從而養(yǎng)成良好的性格與素養(yǎng)。

結(jié)束語：進(jìn)行心理健康教育滲透作為一項長期性的工作，在小學(xué)班主任工作中，老師應(yīng)該利用班主任的特殊作用，從各個方面了解學(xué)生，在深入教學(xué)工作的同時，努力做好各項教學(xué)管理。在將心理健康教育滲透到日常工作的同時，從不同方面幫助學(xué)生培養(yǎng)情感，增強(qiáng)受挫能力，從而更好的適應(yīng)社會與學(xué)校。

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