淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生聽力理解能力

摘 要：英語作為一種交際工具，其目的就是在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。貴州少數(shù)民族地區(qū)英語專業(yè)的學(xué)生因多種因素，造成聽力能力較薄弱。本文通過對貴州黔西南地區(qū)興義民族師范學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中現(xiàn)狀的分析，找到相應(yīng)的對策，從而幫助學(xué)生提高英語聽力理解能力，促進英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；聽力理解力；英語教學(xué)

引言：聽是語言交際的重要方面，在對外交往中，聽力水平的高低直接影響著人們相互理解的程度和工作效率。隨著國際交流的日漸頻繁和電子科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，提高英語聽力理解力變得相當重要。目前，因興義民族師范學(xué)院于2009年升本成功，對于英語專業(yè)本科學(xué)生的要求就更高。大二年級的專業(yè)學(xué)生都需參加全國英語專業(yè)四級考試，而聽力理解部分占據(jù)考試內(nèi)容的30%。因此，作為一個從事了十幾年英語教學(xué)工作的教育工作者，應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，幫助來自于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生提高應(yīng)試能力和語言的綜合運用能力。

1、我院英語專業(yè)學(xué)生聽力現(xiàn)狀分析

興義民族師范學(xué)院地處滇、黔、桂三省交界區(qū)，是一所全日制普通本科師范院校。學(xué)生主要來自于貴州、云南及廣西等經(jīng)濟和文化都較落后的少數(shù)民族地區(qū)。由于經(jīng)濟條件不允許，在中學(xué)階段，學(xué)校不能提供先進的語音實驗室，學(xué)生們在英語聽力方面進行的訓(xùn)練相對比較少，而且中學(xué)英語教師也基本用漢語講解課程，學(xué)生也用漢語回答老師提出的問題，正規(guī)的語音訓(xùn)練也不夠，這就使得剛?cè)氪髮W(xué)的新生無法適應(yīng)大學(xué)里英語專業(yè)教師全英語的課堂教學(xué)。學(xué)生聽不懂，自然就會產(chǎn)生一定的心理障礙。這種情況下，要幫助學(xué)生學(xué)好英語，提高學(xué)生的聽力理解力就成了至關(guān)重要的因素。而如何提高英語專業(yè)學(xué)生英語聽力能力就成為了每位專業(yè)英語教師要面對的重要問題。

2、影響我院英語專業(yè)學(xué)生聽力能力的因素

2.1 語音、語調(diào)方面

語音即語言的聲音，是語言符號系統(tǒng)的載體。它由人的發(fā)音器官發(fā)出，負載著一定的語言意義。英國倫敦大學(xué)教授吉姆遜（C.Gimson）指出：“不論講哪一種語言，一個人都必須幾乎百分之百地了解這種語言的語音?！倍髂仙贁?shù)民族地區(qū)是苗族、布依族主要聚居地，受到其母語方言的影響，加上中學(xué)階段對于語音的重視程度不夠，我院英語專業(yè)的許多學(xué)生對于英語語音方面的知識缺乏，對于英語語音中的強讀和弱讀、失去爆破、同化、省略、連續(xù)、重音、語調(diào)及語速等都不了解。要求他們聽懂一段正常語速的聽力材料，往往會很難。這就給學(xué)生造成了一定的聽力障礙。

2.2詞匯方面

英語詞匯量也是制約學(xué)生提高聽力能力的一個重要因素。作為英語專業(yè)的新生，經(jīng)過初中階段至少6年的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)具備2500左右的詞匯量。但少數(shù)民族地區(qū)因?qū)τ谟⒄Z教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量根本達不到這樣的水平。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，我院英語專業(yè)2013級學(xué)生的平均詞匯量還達不到1500。這在很大程度上就對學(xué)生的英語聽力理解力造成了影響。學(xué)生在聽材料的過程中出現(xiàn)生詞的頻率就很高，這樣學(xué)生要理解一個句子或一段材料就很困難。

2.3 語法基礎(chǔ)方面

語法基礎(chǔ)知識方面的欠缺也是導(dǎo)致學(xué)生聽不懂的原因之一。少數(shù)民族地區(qū)許多中小學(xué)校英語老師都是非專業(yè)教師，在中學(xué)階段語法方面知識的學(xué)習(xí)沒有打下良好的基礎(chǔ)，讓很多學(xué)生在聽英語材料中，對于很多復(fù)合句或虛擬語氣的句子都聽不懂。我院負責(zé)上語法課的老師發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生甚至連26個英文字母都不能按正確的順序黔寫對。這種情況下，讓學(xué)生去聽英語材料，他們只能通過聽懂的單詞去猜內(nèi)容，而一些長篇的材料，對于學(xué)生來說，難度可想而知。所以加強學(xué)生語法基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也是提高聽力能力不可缺少的。

2.4 文化背景知識方面

英語作為西方國家的一種語言，它包含著西方國家豐富的文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，不僅要學(xué)好英語本身，還應(yīng)該了解西方國家的人文地理、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣等等。少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟的落后，許多學(xué)生的課外知識匱乏，這就使得學(xué)生不能以英語的思維形式理解聽力材料，從而影響他們的反應(yīng)速度和聽力理解力。

2.5 聽力技巧方面

聽力理解作為英語學(xué)習(xí)中五種基本技能之一，有一定的技巧。來自于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生對此了解甚少。很多學(xué)生就只知道帶著兩只耳朵來，不會邊聽邊記，等聽力材料放完后，腦子中什么都沒有留下。即使是有一定聽力基礎(chǔ)的學(xué)生都是聽了上半句，錯過下半句，最后什么收獲都沒有。長此以往，學(xué)生不僅聽力能力提不高，還可能產(chǎn)生畏懼心理。

2.6 心理障礙方面

以上所提到的因素，都會對學(xué)生造成一定的心理壓力。由于學(xué)生對自己的能力沒有把握，就會產(chǎn)生恐懼心理，使得在聽英語材料的過程中，出現(xiàn)心理緊張，大腦產(chǎn)生空白。同樣的聽力材料，由于學(xué)生在教室里聽教師講授和在語音室里聽錄音的心理準備不一樣，也會造成學(xué)生聽力理解力減弱。學(xué)生聽不懂就會產(chǎn)生心理壓力及厭學(xué)思想。

通過以上的分析可以看出，少數(shù)民族英語專業(yè)學(xué)生聽力理解能力的提高不僅與語言知識掌握程度有關(guān)，而且與一定的文化背景知識、聽力技巧、心理素質(zhì)等也有聯(lián)系。因此，英語專業(yè)教師要針對英語聽力的各方面因素找到相應(yīng)的解決方法。

3、提高英語聽力理解力的方法

Kenneth （1976）認為聽力理解由五個部分組成，即辯音（discrimination）、信息感知（perception of message）、聽覺記憶（auditory memory）、信息解碼（decoding message）、運用所學(xué)語言使用或儲存信息（use or store message）。這五個部分相輔相成，缺一不可。學(xué)生應(yīng)該按照順序，牚控好這五個部分，才能提高英語聽力材料的理解力。

3.1注重語言知識的傳授，增強語言敏感度

作為語言能力的三個重要的要素，語音是基礎(chǔ)，詞匯是必備，語法是結(jié)構(gòu)。英語專業(yè)教師在英語教學(xué)過程中，就必須要求學(xué)生熟悉連讀、爆破、音變等語言問題及提高學(xué)生語音語調(diào)，加強學(xué)生朗讀的培養(yǎng)和訓(xùn)練。介紹一定的詞匯積累的方法，讓學(xué)生在邊學(xué)邊記的過程中，運用單詞的讀音、結(jié)構(gòu)、意群等最有效的單詞記憶方法，增大學(xué)生的詞匯量。

3.2 加強聽力技巧的學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生的聽力解讀能力

為了讓學(xué)生掌握好聽力技巧，可以讓學(xué)生學(xué)會從泛聽到精聽這樣的一個過程。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，先讓他們聽一些較簡單的材料，如單詞辯音、簡單句子聽寫、數(shù)字聽寫、簡短對話等，樹立信心；然后，聽一些簡短的英語小故事，如《新概念英語》一二冊，讓學(xué)生聽懂故事的大意；之后，讓學(xué)生聽一些篇幅比較長的文章，如《英語聽力教程》張民倫主編一二冊，聽完后教師針對材料提出問題；最后，讓學(xué)生試著聽一些電臺英語，如VOA和BBC.為了增強學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生看一些英語電視節(jié)目和英語電影，并讓學(xué)生試著模仿。總之，聽力技巧的訓(xùn)練必須要由淺入深、由易到難、循序漸進。

3.3運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，豐富文化背景知識

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了讓學(xué)生以濃厚的興趣豐富文化背景知識，英語專業(yè)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如多媒體語言實驗室、因特網(wǎng)、電視影像、電子郵件、聊天工具等先進技術(shù)幫助學(xué)生提高語言能力，建立廣泛的朋友圈，了解說英語國家的文化背景知識及風(fēng)俗習(xí)慣等情況，有意識的采用多樣化的聽力材料及多種聽力練習(xí)方式，增大學(xué)生文化背景知識的儲備量。進一步提高學(xué)生的語言能力及聽力理解力。

3.4 視聽說結(jié)合，有效提高學(xué)生的聽說能力

學(xué)生的聽的能力的提高，不能但靠聽英語材料。聽說作為語言學(xué)習(xí)不可分割的兩個部分，要適當?shù)慕Y(jié)合。少數(shù)民族地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生說英語的能力也比較弱，英語專業(yè)教師可以針對聽力材料，讓學(xué)生先進行討論，并運用視頻圖像簡單介紹，讓學(xué)生對所聽內(nèi)容有一定程度的了解，這樣學(xué)生在聽的過程中，就能結(jié)合討論的內(nèi)容，降低聽力材料的難度。這不僅能夠增強學(xué)生的自信心，也能提高學(xué)生的英語語言運用能力和聽力解析能力。

總之，針對如我院英語專業(yè)之類的學(xué)生，要提高其語言運用的能力及聽力理解力，不僅要有教師的專業(yè)指導(dǎo)，更需要學(xué)生不懈的努力。只有通過長期的訓(xùn)練，打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，擴大知識面，堅持多聽、常聽、反復(fù)聽，由淺入深，偱序漸進，才能不斷的提高英語材料的聽力理解力。

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