圖片在歷史教學中的畫龍點睛之效

摘 要：在課堂教學中，教師掌握大量的圖片不僅只是為了增加趣味性，而且更有利于學生在最短的時間內(nèi)接觸到最多的歷史信息。

關(guān)鍵詞：圖片；歷史教學；內(nèi)涵

歷史圖片的功能，決定了它在課堂教學中的地位，認真處理歷史教學中大量的圖片信息，便成為教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，現(xiàn)將我平時的想法和做法，寫下如下拙作：

一、認識圖片在歷史教學中的重要作用

1.歷史學科的自身特點

學生的歷史學習是對歷史進行體驗和探究的過程，體驗是用全部的心智去感受、關(guān)注、理解、認同歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、思想、觀點等學習對象。只有通過體驗，學生才能把一個外在的、與己無關(guān)的遙遠的歷史對象變?yōu)榭梢耘c之交談的對象，才能在頭腦中形成歷史圖景，這就可以憑借適當?shù)膱D片材料。

如，用《步輦圖》講解文成公主入藏，先讓學生觀察，再適當?shù)靥崾荆骸八少澑刹加⒌氖悄奈还鳎刻瞥c吐蕃為什么要聯(lián)姻，意義何在？”等問題，讓學生從圖片中總結(jié)歷史知識，進一步加深記憶。

2.新課程改革的需要

歷史教學中閱讀、獲取信息能力是其他能力的基礎，也是整個歷史學習的基礎。

如，用《赫魯曉夫和尼克松的較量》的漫畫，直觀而形象地讓學生理解美蘇爭霸第一個階段雙方的緊張局勢，可以請學生描述這幅漫畫，分析漫畫中兩個人物的心態(tài)。并根據(jù)自己的體會，請前后座兩位學生進行角色扮演：假設他們坐的凳子就是導彈，桌面上找兩個文具作為按鈕的道具，一方代表滿頭大汗的赫魯曉夫，一方代表氣勢洶洶的尼克松（讓學生理解人物心理）。通過這個活動，加深對課本知識的理解，加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。最終由學生總結(jié)：第一回合的優(yōu)勢是在美國。

3.激發(fā)學生學習歷史的興趣

學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。歷史教材圖片的大量增加，其重要的目的就是為了激發(fā)學生學習歷史的興趣。

如。我在教學“經(jīng)濟重心的南移”時，因為該課沒有大多數(shù)學生所喜歡的戰(zhàn)爭故事和英雄人物，所以有些學生就顯得心不在焉。針對這種情況，我改變了教學策略，讓學生把《歷史地圖冊》拿出來，要求他們在地圖上尋找這一時期南方經(jīng)濟繁榮的主要表現(xiàn)。學生頓時來了精神，通過仔細查看地圖，他們紛紛舉手發(fā)言：瓷器中心景德鎮(zhèn)；絲織中心成都、蘇州、臨安；港口和造船中心廣州、泉州、明州，臨安、建康、廣州等主要的商業(yè)城市，主要的糧食產(chǎn)區(qū)太湖流域。再看北方黃河流域無論是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)還是商業(yè)，都明顯不及南方，這就充分說明我國經(jīng)濟重心在宋代已經(jīng)完全轉(zhuǎn)移到了南方。由于這些知識都是學生自己通過看圖找出來的，所以學習效果非常好。

將類似的圖片放在一起比較，是探究歷史和社會發(fā)展進程的重要方法，也能極大地激發(fā)學生的興趣。隋朝大運河和元朝的大運河，發(fā)生了哪些變化？可以比較兩幅圖發(fā)現(xiàn)：隋朝運河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。元朝都城在大都，運河不再通過洛陽而是裁彎取直，抵達大都，縮短了900多公里的航程。在“美國的誕生”一課導入時，比較現(xiàn)在美國的國旗和美國的第一面國旗，并提出為什么當初是13顆星，導入北美13個殖民地的建立。

二、教師要有利用圖片駕馭課堂的能力

一位教師講授抗戰(zhàn)史，在講到汪精衛(wèi)叛國投敵時，將汪精衛(wèi)的照片投影在大屏幕上，然而學生卻說：“他長得很帥氣，據(jù)說是民國時期的政壇上的四大美男子……”學生關(guān)注汪精衛(wèi)的長相，進而又發(fā)揮到什么四大美男子，越來越脫離教學的主旨。教師要指出這個人雖然長得帥，卻認賊作父，出賣國家和民族利益，是極其丑陋的。

圖片和歷史教學的結(jié)合，應該是精彩的，歷史圖片多，有時一課內(nèi)容會有五六幅的圖片，要如何利用，什么時候插入，如何插，都要顧及學生，應對可能的突發(fā)現(xiàn)象，這就要求教師有一定的駕馭課堂的能力。

1.教師要熟悉圖片內(nèi)容，確實把握圖片的內(nèi)涵，這是運用圖片教學的關(guān)鍵

如，用《清明上河圖》講宋代的市民生活，讓學生觀察圖中各種作坊、茶樓酒肆、行商攤販、士農(nóng)工商、北宋都城東京汴河兩岸的繁榮景象，再結(jié)合教材介紹娛樂場所和節(jié)慶風俗活動在現(xiàn)代的演變，了解城市發(fā)展及形形色色的市民生活場景，從而認識我國兩宋時期經(jīng)濟處于當時世界領先地位。但如果教師不做好充分的準備，學生的觀察可能偏離教學目標。

2.科學設置圖片，使之在師生互動教學中發(fā)揮重要作用

如，在講解“秦始皇統(tǒng)一貨幣”時，教師指導學生觀察《秦統(tǒng)一前各國使用的貨幣》和《秦使用的圓形方孔錢》插圖，認識到各國貨幣形式不一，不利于經(jīng)濟發(fā)展，需要實現(xiàn)統(tǒng)一。再如，遼沈戰(zhàn)役為何首先攻占錦州就能形成關(guān)門打狗之勢？敵人就不能繞過錦州與華北聯(lián)系嗎？這一點結(jié)合《三大戰(zhàn)役示意圖》，問題就迎刃而解：關(guān)內(nèi)外的主要通道是遼西走廊，而錦州則是遼西走廊的咽喉之地。

“畫龍點睛”這個成語，原是形容畫家作畫時的神來之筆。如果說我們歷史教師講述的歷史像是有生氣的龍，那么，圖片就如同那發(fā)亮的眼睛，會使這條龍真的騰飛起來。這眼睛是要點化的，點睛的人就是歷史教師以及所教的學生。

（作者單位 江蘇省南京市高淳區(qū)滄溪中學）

編輯 薛直艷