談地理思維能力的培養(yǎng)策略

摘 要：從教學(xué)本質(zhì)層面來講，地理教學(xué)不僅僅要傳授具體的地理知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析與解決具體生活中的地理問題，即培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。在當(dāng)前積極提倡素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，地理思維能力的培養(yǎng)對(duì)于優(yōu)化人地關(guān)系，保護(hù)地理環(huán)境的教學(xué)目標(biāo)意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：初中地理；思維能力；教學(xué)策略

新課改實(shí)施以來，地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，要達(dá)到這一目標(biāo)，我們就要采取一些措施培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。地理思維能力的培養(yǎng)不但有益于初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更有益于提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力呢？筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)，望拋磚引玉，得到大家的批評(píng)指正。

一、優(yōu)化教師導(dǎo)課藝術(shù)

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蔽覀円嵘龑W(xué)生的思維能力，自然離不開培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的無限好奇與積極探究。多年來，筆者在初中階段地理課堂的教學(xué)實(shí)踐中，感受到了優(yōu)化導(dǎo)課藝術(shù)是非常重要的激趣策略。譬如，在教學(xué)“保護(hù)環(huán)境”時(shí)，我播放了《一個(gè)真實(shí)的故事》音樂視頻，極大地渲染了課堂氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)“南亞”時(shí)，為學(xué)生講了一個(gè)西游記的故事，告訴學(xué)生，當(dāng)前唐僧西天取經(jīng)的目的地就在今天的南亞地區(qū)。

二、運(yùn)用地圖質(zhì)疑、解疑

地圖是地理信息的載體，是地理現(xiàn)象最形象、直觀、綜合的描述形式，也是地理學(xué)科特有的語言和重要的教學(xué)手段。通過地圖，可以引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息和現(xiàn)象間的相互關(guān)系，剖析各種抽象、復(fù)雜的地理問題，幫助學(xué)生理解和記憶地理知識(shí)，發(fā)展形象思維，提高綜合和創(chuàng)新思維能力，使教與學(xué)都收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“世界人口分布特點(diǎn)”時(shí)，可先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》得出世界人口分布極不平衡的特點(diǎn)：東亞、南亞、西歐和美國東北部地區(qū)人口最稠密；而高山、寒冷、沙漠和濕熱地區(qū)則人煙稀少，甚至無人定居。然后結(jié)合《五帶分布圖》和《地形圖》引導(dǎo)學(xué)生分析得出：世界人口稠密地區(qū)大部分位于北溫帶、亞熱帶和部分熱帶地區(qū)的平原地區(qū)或近海地區(qū)的結(jié)論。

總之，我們要在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，結(jié)合學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式與授課策略，這樣才能使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李勇.淺談初中學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2008（11）.

（作者單位 吉林省松原市長嶺縣三團(tuán)鄉(xiāng)中學(xué)）

編輯 薛直艷